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摘 要： 作者主要通过对宁夏2011年“国培计划”进行实例分析，阐述远程教育中教学理论与实践的合理结合，并根据自己的理解，结合基更的远程教与学再度综合理论对“国培计划”的实施进行说明，同时对“国培计划”的流程、网站建设培训成果等方面进行分析，阐述远程教育中教学理论与教学实践的合理结合，并结合远程教育教与学再度综合的理论，根据自己的理解对“国培计划”做出解释并提出了一些建议。
关键词： “国培计划” 教与学再度综合理论 远程教育
一、理论提出与“国培”项目实施
现代社会是知识信息飞速发展的社会，传统的面授教育已难以满足人们对知识体系的更新需求，现代远程教育可以解决此问题。基更于1986年初版、1990年再版的《远程教育基础》一书中指出要将远程教育中相互分离的教学行为重新整合起来，就必须人为地重新创造教学过程中教师与学生互为主体的关系，重建师生相互交流和影响的机会，其核心是把学习材料和学习活动结合起来。他提出远程教育是以学的行为和教的行为在时空上分离为特征的，远程教育“教的行为与学的行为的时空分离”的本质，一方面，为远程教育带来了更多的开放特征，成为其吸引众多潜在社会学习者的主要原因，另一方面，成为远程教育提供高质量教学，保证远程学习者获得成功所面临的最大挑战。因此，远程教育理论必须重新构建教师与学生内在的主动性重新构建教与学的相互作用情景，远程教育必须将这种分离的教与学再度综合，重新链接起来。他认为，对远程学生来说，教与学的重新整合必须通过人际交流来实现。
我主要是通过对宁夏2011年“国培计划”进行实例分析，阐述远程教育中教学理论与实践的合理结合，并根据自己的理解，结合基更的远程教与学再度综合理论对“国培计划”的实施进行说明。旨在说明在远程教学中必须重新创造教师与学生内在的主动性和跨越时空的教与学的相互作用的情景。远程教育的核心就是要将这种互相分离的教授与学习活动再度综合起来，使其重新连接在一起。在远程教学系统的设计中，将学习材料与学生的学习行为结合起来是所有设计的中心。
二、理论与实践的融合分析
在教育部、财政部的共同努力下，“国培计划”在《纲要》发布的第一时间就全面组织实施了，中央财政安排了5.5亿元专项资金，其中5000万元支持“中西部农村骨干教师培训”，希望通过国家的示范性举措，加强和改进教师培训模式，提高培训的针对性和有效性，扩大教师参训的覆盖面，促进各地进一步加大教师，特别是农村教师的培训力度，大幅度提升教师队伍整体素质，为实现国家中长期教育发展战略目标提供强有力的保障。通过2011年宁夏“国培计划”的具体实施，我们取得了各方面的成果，在项目管理方面、培训模式方面、网上教学质量检测和评价方面都取得了一定的成绩，下面我们就2011年宁夏“国培计划”的具体实施来深入分析基更的教与学再度综合理论在本项目中的实践应用。
在线视频模块在指定的时间进行专家在线讲座直播，学员可以在观看视频时在页面中的交流区提出自己的学习问题，专家们会就某些问题与学员进行深度交流或者学员进行互相讨论。在这种环境下，学员采用自主学习和合作学习相结合的模式，以基更的教与学再度综合理论为理念，在师生永久分离的情况下，运用网络技术手段将教与学再度综合理论相结合，更加优化了教师培训的整个学习过程。
整个“国培计划”在远程教育的平台上，以学员学习为中心，通过将自主学习和以“班级模式”下的合作学习相结合，在教与学的再度综合理论为思想的引导下，形成了富有特色的学习方式与网站建设，并达到了超预期的培训成果。整个“国培计划”中，教与学的再度综合理论深入融合在各个模块、评论聊天专区中，并要求学员以班级为单位组建QQ群，进行及时的评论与讨论，培训单位并派出辅导教師以“客服小研”为昵称在QQ群中为学员们作指导。
通过上述对“国培”学员的学习方式及“国培”网站的深入分析，可看出基更的教与学再度综合理论对现代远程教育有领导性的作用，将教与学的再度综合理论与实践相融合，建设富有地方特色的远程教育模式。
三、存在问题及完善的对策
1.机构运行配合不当，部分学员专业不对口。“国培”项目主要针对中小学老师继续教育方面的培训项目，主要通过假期集中面授和网络渠道的远程教育自学，每个批次的培训都提前限定了此次培训专业方向和人数，以便基层学校及相关部门上报相关专业方向的教师进行培训，但在此次培训过程中，出现参加培训学员专业方向与培训专业方向不一致的现象，如部分美术老师被上报到体育项目的培训中去参加体育培训。虽然不影响合格证书的取得，但这对老师的继续教育没有任何帮助。
2.网站设置不灵活，学员容易蒙混过关。在此次“国培”项目的实施过程中，学员平时在通过网络渠道的远程教育网站进行学习时，网站设定了每个学员登录网站学习每个学习项目的次数和在线登录时间的下限，登陆次数和在线时间达到下限规定时便可取得相应学分，这种设置表面上可以让学员被动地进行规定项目的学习，但实际上忽略了学员的个体差异和个体条件，学员很容易像挂QQ一样，登录网页打开学习项目的页面直至达到相应最低学习时限。这样达不到学习效果，学员也很容易蒙混过关。
因此，“国培”项目的实施应严格遵守教与学再度综合理论的基本原则，在实施过程中充分尊重个体差异，重质不重量，在远程教育部分，重新构建教师与学生内在的主动性，创造跨越时空的教与学的相互作用情景。
3.论坛交流较少，发帖质量不高。在前文的数据中，我们可以发现不管在哪一模块中，提交原文的数据都远远大于评论数，有些文章甚至没有评论，有些文章的评论很肤浅，没有深度理解与交流，只有很简单的“好”、“不错”等字眼，完全没有符合基更所提出的教与学再度综合理论，也没有达到远程教育预期最好的效果。
以后类似项目的开展过程中要注意这一情况，要么以强制性的规定去督促学员们进行深度的交流，要么加大力度进行学员培训前的思想教育，让大家认识到教与学再度综合理论的优越性，大力提倡和支持在远程教育平台中应用该理论。
关键词： “国培计划” 教与学再度综合理论 远程教育
一、理论提出与“国培”项目实施
现代社会是知识信息飞速发展的社会，传统的面授教育已难以满足人们对知识体系的更新需求，现代远程教育可以解决此问题。基更于1986年初版、1990年再版的《远程教育基础》一书中指出要将远程教育中相互分离的教学行为重新整合起来，就必须人为地重新创造教学过程中教师与学生互为主体的关系，重建师生相互交流和影响的机会，其核心是把学习材料和学习活动结合起来。他提出远程教育是以学的行为和教的行为在时空上分离为特征的，远程教育“教的行为与学的行为的时空分离”的本质，一方面，为远程教育带来了更多的开放特征，成为其吸引众多潜在社会学习者的主要原因，另一方面，成为远程教育提供高质量教学，保证远程学习者获得成功所面临的最大挑战。因此，远程教育理论必须重新构建教师与学生内在的主动性重新构建教与学的相互作用情景，远程教育必须将这种分离的教与学再度综合，重新链接起来。他认为，对远程学生来说，教与学的重新整合必须通过人际交流来实现。
我主要是通过对宁夏2011年“国培计划”进行实例分析，阐述远程教育中教学理论与实践的合理结合，并根据自己的理解，结合基更的远程教与学再度综合理论对“国培计划”的实施进行说明。旨在说明在远程教学中必须重新创造教师与学生内在的主动性和跨越时空的教与学的相互作用的情景。远程教育的核心就是要将这种互相分离的教授与学习活动再度综合起来，使其重新连接在一起。在远程教学系统的设计中，将学习材料与学生的学习行为结合起来是所有设计的中心。
二、理论与实践的融合分析
在教育部、财政部的共同努力下，“国培计划”在《纲要》发布的第一时间就全面组织实施了，中央财政安排了5.5亿元专项资金，其中5000万元支持“中西部农村骨干教师培训”，希望通过国家的示范性举措，加强和改进教师培训模式，提高培训的针对性和有效性，扩大教师参训的覆盖面，促进各地进一步加大教师，特别是农村教师的培训力度，大幅度提升教师队伍整体素质，为实现国家中长期教育发展战略目标提供强有力的保障。通过2011年宁夏“国培计划”的具体实施，我们取得了各方面的成果，在项目管理方面、培训模式方面、网上教学质量检测和评价方面都取得了一定的成绩，下面我们就2011年宁夏“国培计划”的具体实施来深入分析基更的教与学再度综合理论在本项目中的实践应用。
在线视频模块在指定的时间进行专家在线讲座直播，学员可以在观看视频时在页面中的交流区提出自己的学习问题，专家们会就某些问题与学员进行深度交流或者学员进行互相讨论。在这种环境下，学员采用自主学习和合作学习相结合的模式，以基更的教与学再度综合理论为理念，在师生永久分离的情况下，运用网络技术手段将教与学再度综合理论相结合，更加优化了教师培训的整个学习过程。
整个“国培计划”在远程教育的平台上，以学员学习为中心，通过将自主学习和以“班级模式”下的合作学习相结合，在教与学的再度综合理论为思想的引导下，形成了富有特色的学习方式与网站建设，并达到了超预期的培训成果。整个“国培计划”中，教与学的再度综合理论深入融合在各个模块、评论聊天专区中，并要求学员以班级为单位组建QQ群，进行及时的评论与讨论，培训单位并派出辅导教師以“客服小研”为昵称在QQ群中为学员们作指导。
通过上述对“国培”学员的学习方式及“国培”网站的深入分析，可看出基更的教与学再度综合理论对现代远程教育有领导性的作用，将教与学的再度综合理论与实践相融合，建设富有地方特色的远程教育模式。
三、存在问题及完善的对策
1.机构运行配合不当，部分学员专业不对口。“国培”项目主要针对中小学老师继续教育方面的培训项目，主要通过假期集中面授和网络渠道的远程教育自学，每个批次的培训都提前限定了此次培训专业方向和人数，以便基层学校及相关部门上报相关专业方向的教师进行培训，但在此次培训过程中，出现参加培训学员专业方向与培训专业方向不一致的现象，如部分美术老师被上报到体育项目的培训中去参加体育培训。虽然不影响合格证书的取得，但这对老师的继续教育没有任何帮助。
2.网站设置不灵活，学员容易蒙混过关。在此次“国培”项目的实施过程中，学员平时在通过网络渠道的远程教育网站进行学习时，网站设定了每个学员登录网站学习每个学习项目的次数和在线登录时间的下限，登陆次数和在线时间达到下限规定时便可取得相应学分，这种设置表面上可以让学员被动地进行规定项目的学习，但实际上忽略了学员的个体差异和个体条件，学员很容易像挂QQ一样，登录网页打开学习项目的页面直至达到相应最低学习时限。这样达不到学习效果，学员也很容易蒙混过关。
因此，“国培”项目的实施应严格遵守教与学再度综合理论的基本原则，在实施过程中充分尊重个体差异，重质不重量，在远程教育部分，重新构建教师与学生内在的主动性，创造跨越时空的教与学的相互作用情景。
3.论坛交流较少，发帖质量不高。在前文的数据中，我们可以发现不管在哪一模块中，提交原文的数据都远远大于评论数，有些文章甚至没有评论，有些文章的评论很肤浅，没有深度理解与交流，只有很简单的“好”、“不错”等字眼，完全没有符合基更所提出的教与学再度综合理论，也没有达到远程教育预期最好的效果。
以后类似项目的开展过程中要注意这一情况，要么以强制性的规定去督促学员们进行深度的交流，要么加大力度进行学员培训前的思想教育，让大家认识到教与学再度综合理论的优越性，大力提倡和支持在远程教育平台中应用该理论。