常言说：“编筐编篓，重在收口；描龙画凤，难在点睛。”对于教师来讲，要想让你的课给学生留下一种“铜钟一击，余音袅袅”的感觉，我们就必须重视课堂教学的收尾工作。我结合自己的教学实践，谈一下信息技术课常见的几种收尾技巧。
　　
　　技巧一一梳理脉络法：图示收尾，令知识井然有序
　　
　　梳理脉络法我一般借助如今提得比较多的思维导图或者概念图。下课前，我利用直观形象的图示对整节课的教学内容进行总结，帮助学生把所学知识进行系统地整理，明确重点、难点，明确知识的本身与外延。例如，在讲完电子邮件内容以后，我是通过图示法来收尾的。对照图片，我把有关电子邮件的知识由点到面地进行系统化。通过这样的收尾方法，学生对所学习的内容有一种豁然开朗的感觉。
　　
　　技巧二一制造悬念法：质疑收尾，让学生思考回味
　　
　　优秀的电影、电视作品都讲究要有悬念。同样，古代的小说结尾也往往都是“欲知后事如何，且听下回分解”。那么，信息技术教学的收尾不妨试用一下“拿来主义”，借鉴一下悬念技巧。例如，在讲完Flash当中的“基本的运动动画实现”一节内容以后，我给学生们提出了一个问题：“同学们，我们这一节课所学的运动动画都是按照Flash本身默认的路径去运动的，如果我们要做一个地球围绕着太阳转的运动动画，这个运动的路径应该是一个预设的椭圆形，利用这节课的知识显然是无法实现这一效果的，那么怎样才能让一个物体围绕着我们给定的路径进行运动呢？这就是我们下一节要学习的运动引导动画的实现方法，有兴趣的同学不妨提前看看书中的介绍。”通过巧设悬念，下课前给学生一种意犹未尽的感觉。这样就让学生对获取知识始终保持急切、渴求的心态，为下一节课顺利开展打下很好的基础。
　　
　　技巧三一各抒己见法：畅所欲言，把讲授推入高潮
　　
　　在课堂教学中，教师要善于调动每一位学生的学习积极性，让学生们说出自己的想法，发表自己的见解。这种方式可以激活学生的思维，同时也有助于培养学生善于思考、大胆质疑、勇于创新的精神。例如，在讲网络道德和网络安全一节时，我在课堂上讲了很多有关网络道德问题以及网络安全应该注意的一些细节。下课前，为了将讲授的知识深入学生的内心，我利用10分钟的时间组织学生在BBS上讨论。大家可以发表自己对于这两个问题的看法，提出自己感觉依然疑惑的问题。同学们讨论得非常热烈。下课铃声响了，仍有学生不愿离开机房。通过这种形式，学生们可以把课堂上所学的东西内化为自己的思想，很好地指导他们的实际生活，很多时候比老师单纯说教的效果要好得多。
　　
　　技巧四一启迪探索法：联系实际，将知识活学活用
　　
　　新课程标准要求教师要把课堂延伸到课外，培养学生自主探究能力，让学生在课外施展自己的才华。所以为了促进学生对所学知识进行思考，督促他们把课堂内学到的知识应用于实践，我们可以在课堂结尾时留下实际的问题，让学生去自主探索。例如，在讲了计算机系统组成以后，因为涉及以前学生们很少接触的如内存、CPU、主板等组成部件，讲完后学生们还是感觉很迷惑。于是，我下课前给学生们一个建议：“同学们，通过学习，我们已掌握了计算机系统的组成及各部分的功能，那么咱们能不能把所学的知识用于解决生活中的问题呢？例如，我们自己家要组装一台电脑，我们怎么去选购呢？都要选购哪些配件呢？怎样的配置才比较好呢？当然这可能稍微有些难度，但是我希望咱们去尝试一下，你可以去逛逛电脑城，也可以利用网络了解相关的知识（我给学生们提供了几个网址）。当然不管采用什么方法，只要能解决这一问题就可以。两周以后，我希望大家把自己中意的组装方案发到信息技术专用的BBS上，到时候我们评出几个最佳的方案。”
　　这样的课堂收尾，能很好地成为联系第二课堂的纽带，将课内求知过程发散，指导学生自觉地去课外寻求课堂上学不到的知识。
　　
　　技巧五一作品展评法：树立榜样，用激励督促学习
　　
　　一节课结束前，对于有电子作品的课，比如Word、Excel等章节，教师选出本节课完成作业较好的几个学生进行展评。例如，讲完Word的表格功能以后，我给学生留了一个作业，让学生设计一个课程表，临近下课，我把学生中做得比较好的点名表扬，并且把他们的作品在全班进行展览，从设计的美观、实用以及知识的运用上加以恰当的点评。这样，表现较好的学生会在我的课堂上获取成就感和被认同感，有助于这部分学生进一步学习兴趣的培养，而暂时表现不太好的学生也会学有榜样，榜样的力量可以督促他们下一节课上好好练习。
　　以上几个技巧只是我平时的一些体会。不同的教学内容有不同的知识重点，不同的老师也会有不同的知识储备。但是我想不管是谁，只要我们用心探索，每一节课都会有一个巧妙生动的结尾。