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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的先驱，是开发智力的钥匙。有了兴趣就会入迷，执着一念，变被动为主动，忘我学习，不但不觉得学习是乏味之事，还可弥补智力不足，学习就会大见成效。我国大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，就是指学生的学习积极性高涨，求知的欲望在胸中激荡，以学为乐，欲罢不能，乐此不疲。英国著名诗人兰德说过：“We talk on principle, but we act on interest.”这句话翻译为中文就是：“我们嘴上说着准则，但行动却全凭兴趣。”只有love what you do，才会get what you love。下面，笔者结合自身的英语教学工作实际，浅谈如何培养农村中学生学习英语的兴趣。
一、营造学习情境 激发学习兴趣
在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣。比如在学习见面问好、打电话、看病、会餐等日常交际用语时，都应尽量用情景教学，如此不但能极大地激发学生的学习兴趣，还能使学生学会实际运用英语的能力。例如：七年级学生年龄小，好说爱动，记忆力和模仿能力强，笔者就重点培养他们开口说话的能力，要求他们响亮清楚、正确地说英语，坚持Daily Talk, Free Talk,又要求学生轮流演讲趣味式小故事，再由其他同学回答简单问题，如此，学生都能认真地准备，聚精会神地听，争先恐后地回答问题。另外，我还注重培养学生的阅读能力，并进行听说读写的综合训练，培养学生的阅读习惯，对课本和课外文章进行精读和粗读，增强学生的理解能力和培养学生的学习兴趣。
二、利用生动直观教学模式，诱导兴趣
教学中，利用直观的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式，可以提高学生的学习兴趣。例如：What’s this in English？在教学这个句型时，笔者就地取材，搜集所有的学习用品(如书包、书、铅笔盒、钢笔、铅笔、钥匙等)让学生进行问答练习。这些东西学生天天接触，非常熟悉，都能准确地操练，效果不错。又如记忆“window”这个单词时,可以变成顺口溜“indo两边加个w”。再如：教学形容词的比较级和最高级时，笔者就请班里三名个子较高的同学到讲台前，然后比较说：“A is tall, B is taller than A, C is the tallest of the three.”重复一遍后，让学生跟着重复。而后，请另外三名较矮的同学上台，依此方式教学“short/shorter than/the shortest of all”，最后，让学生用其他物品(如尺子长短、课本大小、身体胖瘦等)进行练习，学生都能按照要求准确地操练，而且笔者还编了一个顺口溜“good better best，ever let it rest，till good is better，and better best”,这样一节课下来，同学们情绪高涨，学习积极性不断得到提高，并在不知不觉中把形容词的比较级和最高级掌握了。在平时的教学中，笔者还积累了以下几个学习口诀，如be的几个顺口溜：(1)我用am，你用are，单三is，复数are。(2)I用am，you用are，非I非you是is，复数全部都用are。(3)代词主格的顺口溜：I是我来we复数，你和你们都用you；he，she，it男、女、它，复数一律把they用。(4) “mother father brother,姐姐妹妹sister”；如对七年级学生讲there be句型的一般疑问句时，可使用“一调，二变，三问号”的口诀。即把be动词提前，变成大写，句尾加问号。教be动词时可使用“我用am,你用are,is 用于他她它”；又如几个以ffe结尾的单词变为复数(-ves)的单词“小偷(thief—thieves)偷树叶(leaf—leaves),妻子(wife--wives)拿着刀(knife—knives)结束了他的生命(life--lives)。这样趣味性的记忆让学生学习起来很感兴趣。
三、优化内容，激发兴趣
心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又不知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，教师要做到以下几点：(1)选择内容新颖有趣，图文并茂，能反映时代生活的教材。(2)抓好课堂导入，引起学生对课文内容感兴趣。(3)课堂教学要充分利用幽默故事、个人经历、趣闻轶事来激发兴趣。(4)积极引导学生联想和想象。如：我发现学生易拼错present, parent, peasant, 先分别划出sent, are, ant, 然后引导学生得出：“礼物”是“送”给别人，所以present以sent结尾；“双亲”是复数，所以中间是are；“农民”在山地劳动，所以常看见“蚂蚁(ant)”。又如hang作“挂”解，可把hang视作一物，当然将a 处挂于铁钉上更牢靠，由于该物太重，a处上方裂开了，便成u，所以hang“挂过”就是“hung”，即：过去式和过去分词是hung。hang作“绞死”解，是规则动词，其过去式和过去分词是hanged，连写的ed可想象成一根绳在颈部绕了两圈，然后，吊在梁上。(5)采用教具或体势语，或者编些顺口溜等将枯燥内容趣味化。如用“提出学会的打算，要求答应来帮忙；准备决定遭拒绝，敢于设法抱希望；未能做到莫假装，破釜沉舟要自强” 来帮助学生记住后面只能接不定式而不能接动名词的动词：offer(提出), learn(学会), plan, intend(打算), demand, ask(要求), promise, agree(答应), help(帮忙), prepare(准备), decide, choose, determine(决定), refuse(拒绝), dare(敢于), manage(设法), wish, hope, want, expect(希望), fail(未能做到),pretend(假装)。
一、营造学习情境 激发学习兴趣
在教学中，首先要创造英语学习情境，营造氛围，激发学生学习英语的兴趣。比如在学习见面问好、打电话、看病、会餐等日常交际用语时，都应尽量用情景教学，如此不但能极大地激发学生的学习兴趣，还能使学生学会实际运用英语的能力。例如：七年级学生年龄小，好说爱动，记忆力和模仿能力强，笔者就重点培养他们开口说话的能力，要求他们响亮清楚、正确地说英语，坚持Daily Talk, Free Talk,又要求学生轮流演讲趣味式小故事，再由其他同学回答简单问题，如此，学生都能认真地准备，聚精会神地听，争先恐后地回答问题。另外，我还注重培养学生的阅读能力，并进行听说读写的综合训练，培养学生的阅读习惯，对课本和课外文章进行精读和粗读，增强学生的理解能力和培养学生的学习兴趣。
二、利用生动直观教学模式，诱导兴趣
教学中，利用直观的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式，可以提高学生的学习兴趣。例如：What’s this in English？在教学这个句型时，笔者就地取材，搜集所有的学习用品(如书包、书、铅笔盒、钢笔、铅笔、钥匙等)让学生进行问答练习。这些东西学生天天接触，非常熟悉，都能准确地操练，效果不错。又如记忆“window”这个单词时,可以变成顺口溜“indo两边加个w”。再如：教学形容词的比较级和最高级时，笔者就请班里三名个子较高的同学到讲台前，然后比较说：“A is tall, B is taller than A, C is the tallest of the three.”重复一遍后，让学生跟着重复。而后，请另外三名较矮的同学上台，依此方式教学“short/shorter than/the shortest of all”，最后，让学生用其他物品(如尺子长短、课本大小、身体胖瘦等)进行练习，学生都能按照要求准确地操练，而且笔者还编了一个顺口溜“good better best，ever let it rest，till good is better，and better best”,这样一节课下来，同学们情绪高涨，学习积极性不断得到提高，并在不知不觉中把形容词的比较级和最高级掌握了。在平时的教学中，笔者还积累了以下几个学习口诀，如be的几个顺口溜：(1)我用am，你用are，单三is，复数are。(2)I用am，you用are，非I非you是is，复数全部都用are。(3)代词主格的顺口溜：I是我来we复数，你和你们都用you；he，she，it男、女、它，复数一律把they用。(4) “mother father brother,姐姐妹妹sister”；如对七年级学生讲there be句型的一般疑问句时，可使用“一调，二变，三问号”的口诀。即把be动词提前，变成大写，句尾加问号。教be动词时可使用“我用am,你用are,is 用于他她它”；又如几个以ffe结尾的单词变为复数(-ves)的单词“小偷(thief—thieves)偷树叶(leaf—leaves),妻子(wife--wives)拿着刀(knife—knives)结束了他的生命(life--lives)。这样趣味性的记忆让学生学习起来很感兴趣。
三、优化内容，激发兴趣
心理学研究表明，学生对所学内容感到新颖而又不知时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，教师要做到以下几点：(1)选择内容新颖有趣，图文并茂，能反映时代生活的教材。(2)抓好课堂导入，引起学生对课文内容感兴趣。(3)课堂教学要充分利用幽默故事、个人经历、趣闻轶事来激发兴趣。(4)积极引导学生联想和想象。如：我发现学生易拼错present, parent, peasant, 先分别划出sent, are, ant, 然后引导学生得出：“礼物”是“送”给别人，所以present以sent结尾；“双亲”是复数，所以中间是are；“农民”在山地劳动，所以常看见“蚂蚁(ant)”。又如hang作“挂”解，可把hang视作一物，当然将a 处挂于铁钉上更牢靠，由于该物太重，a处上方裂开了，便成u，所以hang“挂过”就是“hung”，即：过去式和过去分词是hung。hang作“绞死”解，是规则动词，其过去式和过去分词是hanged，连写的ed可想象成一根绳在颈部绕了两圈，然后，吊在梁上。(5)采用教具或体势语，或者编些顺口溜等将枯燥内容趣味化。如用“提出学会的打算，要求答应来帮忙；准备决定遭拒绝，敢于设法抱希望；未能做到莫假装，破釜沉舟要自强” 来帮助学生记住后面只能接不定式而不能接动名词的动词：offer(提出), learn(学会), plan, intend(打算), demand, ask(要求), promise, agree(答应), help(帮忙), prepare(准备), decide, choose, determine(决定), refuse(拒绝), dare(敢于), manage(设法), wish, hope, want, expect(希望), fail(未能做到),pretend(假装)。