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课堂的有效，乃至高效，需要我们认真研究我们的教育对象——学生，学生的原有认知水平、学生的学习情绪、学生的思维方式、学生的学习习惯、学生的学习效率等都是我们的研究内容，有了这些研究，我们课堂才会精彩频现，引人入胜，高潮迭起，
课堂导人的好坏直接影响到课堂教学的效率，笔者以为课堂导人应具有下列特点：(1)突出主题：彰显本节课主要任务；(2)内容新颖：使学生感到好奇；(3)形式简单：单刀直入，不浪费时间；(4)贴近生活：学生容易接受。
1 传统的物理课堂导入方法
长期以来，物理教学的主要方式是教师“带着课本走进学生”，教师教学的主要任务是把学科知识在有限的时间内传授给学生，很少考虑学生的参与以及学生获取知识的过程，体验、感悟、思考、归纳、应用、交流、合作，这些本该属于学生学习过程中的活动在“知识灌输”的思想下也就变得不再重要，走进我们的课堂，可以发现大多数课堂还停留在这样一种教学模式中：教师不停地讲，学生不停地听、记，效率无限地低。
常用的传统的课堂导人方法有以下几种：复习旧知识导入、生活经验导入、提出问题导入、物理学史导人、故事导人、实验导人等形式。
目前在导人的过程中存在着这样一些问题：(1)导人方式枯燥、单一，这是教师没有认真研究教材、没有“从生活走向物理，从物理走进社会”，没有考虑学生的学习情绪的具体体现，(2)盲目追求花哨，缺乏物理味，有些课堂的导入花样很多，追求热闹(无序的热闹)，但失去物理学科的特点，远离物理思维的方法，远离教学内容，有效也就无从谈起，(3)导人偏重，远离重点，这是没有考虑学生原有的认知水平，忽略了本节课要学习、探究的内容导致的结果，同样不可取。
2 新课程背景下物理课堂导入的一些新尝试
2.1歌声中导入——满足学生的心理需求
魏书生老师几十年如一日的“课前一支歌”，对我的启发很大，决定在我的物理课堂上一试。
《力与运动的关系》的课堂实录
活动1 组织学生欣赏校园歌曲——罗大佑的《童年》MTV，听着听着，同学们就唱了起来，心情很是愉悦(从他们脸上的神情可以看出)，只是声音的响度小了一点点，可能是歌曲不熟悉，或者是因为初次的含羞，
活动目的 (1)在歌声中回忆我的上学时光，让孩子回忆他的上学场景，师生共回味，校园多美好，(2)轻松孩子上课时紧张或焦躁的情绪，创造愉悦的氛围，(3)让孩子们学会欣赏美，远离那些爱的死去活来的颓废歌曲，在每天或者每周的积极向上的“课前一支歌”中健康成长，同时提高他们的审美情趣。
活动2 复习提问：谁知道力的作用效果是什么?(期待中……)
找了一个注意力不集中的同学汤回答，站起来，无语，我没有评价；又找了一个估计能回答出来同学华回答，站起，望着我，我也望着她，她微笑，我作惊讶状……此时，我必须要说两句表明我的态度，“我有一种功夫，命中率百发百中，人送外号百步穿杨，你信吗?”
没反应，稍顷，“不相信!”微笑着期待，“那就请范文回答”，站起，又没回答出来(这些学生是暂时后进生，学习的习惯不好，我想通过这种手段来促使他们学习，“你看连请三位同学都没有回答上来，是不是百发百中?”同学们笑，梅同学不服气，站起来回答：“力有两个作用效果：一使物体产生形变，二使物体的运动状态发生改变，”“很好!”我赶紧鼓励，“要是汤、华、范同学能回答出来，我更高兴，你们愿意在本节课中积极回答问题吗?”望着他们，他们响亮地说：“好!”
学生在快乐中进入新课……
现在的中学生特别在意自己情感需求，作为我们老师要努力满足他们的小小要求，在传授知识的同时，考虑他们的心理因素，多给予积极的评价，他们会斗志昂扬!物理课的两个功能——学习知识与培养技能、陶冶情操也就在歌声、笑声中悄然完成。
2.2来自生活的导入——增加学科趣味性
生活处处有物理，这是必须帮助学生建立的一个理念，来自生活中的物理会使学生更容易接近，并在不知不觉中接受。
<力与运动>复习课课堂实录
活动 多媒体出示一张2008奥运会会徽，上面是红红的中国印，中间是Beijing2008，下面是奥运五环，请问：“你看到了什么?”学生观察中……稍顷，有声响起，不是浓的化不开的那种，淡淡的，一片一片的，像刚破土的嫩芽儿，从他们的声音里，我感觉到了同学们的思路还不宽广，是平面的，“要不，讨论一下?”学生们有的按小组开始讨论，有的还在独自沉思，我漫步在他们的讨论声中，在课桌丛中。
“方，你说一下。”
“我看到一个京字，Beijing2008，奥运五环。”
“请坐。”
有人举手，“静，你说。”
“我看到一个人在打太极。”
“好，我也感觉有运动。”
“戴，你谈谈，”、“我看到了力，”、“是吗?”、“脚与地面的静摩擦力，”、“厉害，你是火眼金睛!”，他满意地坐下。
“彤，你说说看!”、“我看到力与运动以及力可以改变物体的运动状态，”、“妙极!”我忍不住赞叹，因为与我的预设有点相近教师就是这样，总喜欢学生进自己的圈套，呵呵：－)
“今天，我们就来一起复习一下《力与运动》”
初中学生富有激情，善于幻想，物理知识的很多内容都包含着一些浪漫而有趣的故事，选出其中最精彩的部分，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，再加上多媒体的直观形象，这样既能有效地激发学生的兴趣，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力，何乐不为!
2.3“魔术”导入——充满魔力的好奇心
刘谦的魔术很火，学生们都知道，我觉得有必要借鉴一下!
《气体的压强(一)》课堂实录
师：“今天来变两个魔术。”
生：“啊!(惊讶状)”
师：“现在是见证神奇的时刻!”(学刘谦状)
生：都抬起了头，目不转睛，注意力被吸引过来啦!学生满脸笑容，期待着神奇的出现，有的学生还重复着我的话“现在是见证神奇的时刻啦!”
师：“大家请看：一玻璃杯，”上下左右翻动，表明空无一物，装满水，请同学们提供一张纸片。
生：很多学生争先恐后，积极送上，朱泽凡抢先了一步。
师：将硬纸片覆盖在装满水的玻璃杯上，开始倒转，“请猜想：会发生什么?”
生：猜的十分热闹，学生已自动进入我创设的情景中。
师：开始操作，倒立，再慢慢旋转至侧立、竖立，水不出。
生：惊讶，开始叽叽喳喳讨论原因，有人说是大气压，有人说是水把它黏住了，还有其他说法的。
师生归纳：倒立，水不漏，说明：大气压强的存在；侧立，水不漏，说明：各个方面都存在大气压强。
师：“再来看一个，”，取出两个吸盘。
生：哦的一声，表示他们知道这个东西。
师：“我把它压在教室内的瓷砖上，请你们上台来拔。”
生：踊跃，好多人。
师：选择了一男一女，上台演示，(选择一些表现好的学生，把回答问题当作奖励，体现德育功能。)
生：男生没拔下，女生拔下，另一男生不服，要求上台来拔。
师：同意他的要求，(激趣到位，学生已被控制，随心可驾。)
师：“请两位拔下的同学谈体会与操作技巧。”
生：稍微动一下吸盘，放点空气进去就行啦!那位男生恍然。
师：这两个实验都与大气压强有关，今天我们来研究《气体的压强》，人题。
思考 (1)用富有动感的语言，时尚的流行词，迅速把学生的注意力吸引过来达到聚神的目的，为高效课堂埋下伏笔，(2)教师课堂语言，要简洁有趣，要能融洽师生关系，(3)把学生的学习兴趣激起，难以阻挡，学习就变为主动，轻松愉快成为自然之理，(4)教师课堂设问要带有启发学生思考之功能，这样就学而有效，而不是简单的凑热闹，还要注意追问，追问的好，会帮助学生形成科学的思维方向和习惯。
总之，课堂导人虽然只是一个很短的时间，但好的导入方式，能最大限度地调动学生参与课堂的激情，引起学生的兴趣，让整个课堂一下沸腾起来，使学生在眨眼间就参与到教学活动中，提高学习的积极性、主动性，一个好的导入方式，不仅能化枯燥为生动，化抽象为具体，让学生体会到学习的快乐，更能营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合作中得到共同发展，能力得到提高，从而能切实的提高物理课堂的教学质量。
课堂导人的好坏直接影响到课堂教学的效率，笔者以为课堂导人应具有下列特点：(1)突出主题：彰显本节课主要任务；(2)内容新颖：使学生感到好奇；(3)形式简单：单刀直入，不浪费时间；(4)贴近生活：学生容易接受。
1 传统的物理课堂导入方法
长期以来，物理教学的主要方式是教师“带着课本走进学生”，教师教学的主要任务是把学科知识在有限的时间内传授给学生，很少考虑学生的参与以及学生获取知识的过程，体验、感悟、思考、归纳、应用、交流、合作，这些本该属于学生学习过程中的活动在“知识灌输”的思想下也就变得不再重要，走进我们的课堂，可以发现大多数课堂还停留在这样一种教学模式中：教师不停地讲，学生不停地听、记，效率无限地低。
常用的传统的课堂导人方法有以下几种：复习旧知识导入、生活经验导入、提出问题导入、物理学史导人、故事导人、实验导人等形式。
目前在导人的过程中存在着这样一些问题：(1)导人方式枯燥、单一，这是教师没有认真研究教材、没有“从生活走向物理，从物理走进社会”，没有考虑学生的学习情绪的具体体现，(2)盲目追求花哨，缺乏物理味，有些课堂的导入花样很多，追求热闹(无序的热闹)，但失去物理学科的特点，远离物理思维的方法，远离教学内容，有效也就无从谈起，(3)导人偏重，远离重点，这是没有考虑学生原有的认知水平，忽略了本节课要学习、探究的内容导致的结果，同样不可取。
2 新课程背景下物理课堂导入的一些新尝试
2.1歌声中导入——满足学生的心理需求
魏书生老师几十年如一日的“课前一支歌”，对我的启发很大，决定在我的物理课堂上一试。
《力与运动的关系》的课堂实录
活动1 组织学生欣赏校园歌曲——罗大佑的《童年》MTV，听着听着，同学们就唱了起来，心情很是愉悦(从他们脸上的神情可以看出)，只是声音的响度小了一点点，可能是歌曲不熟悉，或者是因为初次的含羞，
活动目的 (1)在歌声中回忆我的上学时光，让孩子回忆他的上学场景，师生共回味，校园多美好，(2)轻松孩子上课时紧张或焦躁的情绪，创造愉悦的氛围，(3)让孩子们学会欣赏美，远离那些爱的死去活来的颓废歌曲，在每天或者每周的积极向上的“课前一支歌”中健康成长，同时提高他们的审美情趣。
活动2 复习提问：谁知道力的作用效果是什么?(期待中……)
找了一个注意力不集中的同学汤回答，站起来，无语，我没有评价；又找了一个估计能回答出来同学华回答，站起，望着我，我也望着她，她微笑，我作惊讶状……此时，我必须要说两句表明我的态度，“我有一种功夫，命中率百发百中，人送外号百步穿杨，你信吗?”
没反应，稍顷，“不相信!”微笑着期待，“那就请范文回答”，站起，又没回答出来(这些学生是暂时后进生，学习的习惯不好，我想通过这种手段来促使他们学习，“你看连请三位同学都没有回答上来，是不是百发百中?”同学们笑，梅同学不服气，站起来回答：“力有两个作用效果：一使物体产生形变，二使物体的运动状态发生改变，”“很好!”我赶紧鼓励，“要是汤、华、范同学能回答出来，我更高兴，你们愿意在本节课中积极回答问题吗?”望着他们，他们响亮地说：“好!”
学生在快乐中进入新课……
现在的中学生特别在意自己情感需求，作为我们老师要努力满足他们的小小要求，在传授知识的同时，考虑他们的心理因素，多给予积极的评价，他们会斗志昂扬!物理课的两个功能——学习知识与培养技能、陶冶情操也就在歌声、笑声中悄然完成。
2.2来自生活的导入——增加学科趣味性
生活处处有物理，这是必须帮助学生建立的一个理念，来自生活中的物理会使学生更容易接近，并在不知不觉中接受。
<力与运动>复习课课堂实录
活动 多媒体出示一张2008奥运会会徽，上面是红红的中国印，中间是Beijing2008，下面是奥运五环，请问：“你看到了什么?”学生观察中……稍顷，有声响起，不是浓的化不开的那种，淡淡的，一片一片的，像刚破土的嫩芽儿，从他们的声音里，我感觉到了同学们的思路还不宽广，是平面的，“要不，讨论一下?”学生们有的按小组开始讨论，有的还在独自沉思，我漫步在他们的讨论声中，在课桌丛中。
“方，你说一下。”
“我看到一个京字，Beijing2008，奥运五环。”
“请坐。”
有人举手，“静，你说。”
“我看到一个人在打太极。”
“好，我也感觉有运动。”
“戴，你谈谈，”、“我看到了力，”、“是吗?”、“脚与地面的静摩擦力，”、“厉害，你是火眼金睛!”，他满意地坐下。
“彤，你说说看!”、“我看到力与运动以及力可以改变物体的运动状态，”、“妙极!”我忍不住赞叹，因为与我的预设有点相近教师就是这样，总喜欢学生进自己的圈套，呵呵：－)
“今天，我们就来一起复习一下《力与运动》”
初中学生富有激情，善于幻想，物理知识的很多内容都包含着一些浪漫而有趣的故事，选出其中最精彩的部分，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，再加上多媒体的直观形象，这样既能有效地激发学生的兴趣，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力，何乐不为!
2.3“魔术”导入——充满魔力的好奇心
刘谦的魔术很火，学生们都知道，我觉得有必要借鉴一下!
《气体的压强(一)》课堂实录
师：“今天来变两个魔术。”
生：“啊!(惊讶状)”
师：“现在是见证神奇的时刻!”(学刘谦状)
生：都抬起了头，目不转睛，注意力被吸引过来啦!学生满脸笑容，期待着神奇的出现，有的学生还重复着我的话“现在是见证神奇的时刻啦!”
师：“大家请看：一玻璃杯，”上下左右翻动，表明空无一物，装满水，请同学们提供一张纸片。
生：很多学生争先恐后，积极送上，朱泽凡抢先了一步。
师：将硬纸片覆盖在装满水的玻璃杯上，开始倒转，“请猜想：会发生什么?”
生：猜的十分热闹，学生已自动进入我创设的情景中。
师：开始操作，倒立，再慢慢旋转至侧立、竖立，水不出。
生：惊讶，开始叽叽喳喳讨论原因，有人说是大气压，有人说是水把它黏住了，还有其他说法的。
师生归纳：倒立，水不漏，说明：大气压强的存在；侧立，水不漏，说明：各个方面都存在大气压强。
师：“再来看一个，”，取出两个吸盘。
生：哦的一声，表示他们知道这个东西。
师：“我把它压在教室内的瓷砖上，请你们上台来拔。”
生：踊跃，好多人。
师：选择了一男一女，上台演示，(选择一些表现好的学生，把回答问题当作奖励，体现德育功能。)
生：男生没拔下，女生拔下，另一男生不服，要求上台来拔。
师：同意他的要求，(激趣到位，学生已被控制，随心可驾。)
师：“请两位拔下的同学谈体会与操作技巧。”
生：稍微动一下吸盘，放点空气进去就行啦!那位男生恍然。
师：这两个实验都与大气压强有关，今天我们来研究《气体的压强》，人题。
思考 (1)用富有动感的语言，时尚的流行词，迅速把学生的注意力吸引过来达到聚神的目的，为高效课堂埋下伏笔，(2)教师课堂语言，要简洁有趣，要能融洽师生关系，(3)把学生的学习兴趣激起，难以阻挡，学习就变为主动，轻松愉快成为自然之理，(4)教师课堂设问要带有启发学生思考之功能，这样就学而有效，而不是简单的凑热闹，还要注意追问，追问的好，会帮助学生形成科学的思维方向和习惯。
总之，课堂导人虽然只是一个很短的时间，但好的导入方式，能最大限度地调动学生参与课堂的激情，引起学生的兴趣，让整个课堂一下沸腾起来，使学生在眨眼间就参与到教学活动中，提高学习的积极性、主动性，一个好的导入方式，不仅能化枯燥为生动，化抽象为具体，让学生体会到学习的快乐，更能营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合作中得到共同发展，能力得到提高，从而能切实的提高物理课堂的教学质量。