论文部分内容阅读
[!--newstext--]
[!--title--]
【摘 要】
：
猜想已成为学生学习科学的一种重要方式，从心理学角度看，猜想是一项思维活动，是学生有方向的猜测与判断，包含了理性的思考和直觉的推断；从学生的学习过程看，猜想是学生有效学习的良好准备，它包含了学生从事新的学习或实践的知识准备、积极动机和良好情感.而学生是否掌握猜想与假设的方法，是否具有猜想与假设的良好思维品质，在很大程度上决定着科学探究活动的效果好坏和质量的高低.笔者就如何让猜想变得精彩，谈一些粗浅的
【出 处】
：
中学物理·初中
【发表日期】
：
2015年9期
其他文献
新课程明确指出学生是学习的主体，那么我们高中物理课堂学习策略必须强调学生“主体参与”，本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践. 1 准确把握高中学生的学习心理 学生步入高中阶段，整个学习心理也发生了变化，具体而言有如下几个方面的心理表现. 1.1 能够保持批判性思维 说明高中生具有批判性思维的例子可以有如下几个： （1）从高中物理的教材来看，很多知识点或概念都会涉及到较大的运算
为进一步提升我校教育教学质量,增加理解新课改精神与理念,学校组织全体教师集中学习我校推广的“3.15”高效课堂教学模式,认识其内涵及操作流程,通过两个月的学习和实践,结
笔者在驾驭教材方面，集集体智慧与研讨，心中引发了共鸣.多年的教学中所经历的种种都一幕幕浮现在眼前，同时不断思考问题：同样的教学内容因不同的教育执行者，而引起的教学效果不同？在难点重点的突破中，采用合适的方法，能达到事半功倍的效果.本文就物理教学重点难点的突破谈谈体会. 1编顺口流，易于理解和记忆 光学中凸透镜成像规律的教学，既是教学重点也是教学难点.学生概念和规律掌握不好，更别谈运用规律来解决
武学的最高境界是万剑归宗；水流的终极目标是百川入海；科学的普通规律是能量守恒……初中物理人教版教材各章节知识点各不相同，它们像一颗颗散落的珍珠让人难以收拾.如何让学生从知识迷宫走出来，达到高效学习的目的，笔者尝试从初中物理全局的角度入手，比较不同知识点的相似之处，异中求同，概括出那些隐藏在字里行间的规律，让学生的思路明晰起来，不再为“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所困惑. 1电荷间磁场间规律互
在长期的教学活动中，笔者发现了学生身上一些不利于物理学习的坏习惯并尝试进行了矫正. 1轻视记忆 记忆是把握知识的必要手段，知识的灵活运用往往都建立在熟记的基础上.学习过程中，如果不注重及时的记忆，那么新的信息、新的知识就不能在大脑中留下深刻痕迹，事后往往需要大量的时间温固，从而加重课业负担，降低了学习的效率.不注重及时的记忆也使得大脑的记忆能力失去很多锻炼机会，而不利于记忆力的发展. 笔者注
实验在高中物理课堂的作用不可忽视，学生从实验现象中所获取的信息，自动进入大脑进行想象、分析、逻辑推导和总结，使学生从实验装置、程序、数据等各个环节进行分析，从而沿着实验的主线来学习物理知识，有助于学生对知识的搭建和知识网路的形成.实验现象，是学生对实验认知的开端，开启学生探索实验本质的第一步，在学生知网建设中起着积极的作用.本文结合学生对高中物理实验现象的观察，浅谈从实验现象切入对物理知识的分析，
对高中物理课堂教学进行二次生成，可以更加契合学生们的学习方法与需求，培养学生同社会现实相联系的能力，激发他们的探索兴趣，更好实现高中物理的教学目的.笔者在分析高中课堂教学二次生成难点的基础上，就高中物理课堂教学二次生成的策略与办法作了探讨.在进行高中物理新课程改革后，高中物理课堂教学更强调同生活实际和社会实践相联系，注重对学生学习、探索兴趣的培养与保护；强调整个知识体系的建构过程，更加注重培养学生
中学物理教学中，学生听得懂不会做的现象可谓是一个“顽疾”，经验欠缺的教师常常因此责怪学生“笨”，怪他们在教师讲了那么多遍之后还听不懂，这实际上忽视了能力生成的复杂性.物理学习与语言学习不一样，不是说今天学会了马上就能上口运用了，尤其是对于中学物理知识而言，从听懂到会做的过程实际上是物理问题解决能力生成的过程，这个过程是需要时间的，更是充满着复杂性的.笔者结合自身的经验及他人的研究成果发现，这种复杂