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摘 要：在进行小学低年级语文教学过程中，阅读是非常重要的一个教学任务，教师不仅要让学生对课文中的语文知识有深入的认识，更要让学生通过大量阅读课外读物的方式来提升自身的阅读量，引导学生更好地进行语文的学习。长期的实践证明，学校教育与家庭教育之间的联系是非常紧密的，为此教师一定要充分利用好家校合作，建立好与家长的联系，从而更好地提升学生的阅读兴趣和阅读量。
关键词：小学语文；低年级教学；家校阅读
在进行小学语文教学过程中，教师要想更好地提高学生的阅读量，仅仅凭课堂上的短短45分钟是远远不够的。为了不断提升学生的阅读量，教师必须与家庭结合在一起，努力与家长共同组建家校合作体系，督促学生更好地对课外作品进行阅读，从而全面提升学生的实际阅读数量。
一、 教师制定阅读计划，家长与学生共读
首先教师应该根据学生学习的内容制定周阅读计划。教师可以根据本周学习的课文内容给家长布置对应的阅读书籍或者内容，让家长帮助学生寻找对应的书籍，然后再与孩子一起进行文章的阅读。在阅读过程中，家长一定要做好榜样的带头作用，让更多的学生能够深入到其中。
比如在讲授课文《大禹治水》（苏教版小学语文二年级上册）的时候，教师为了让学生更好地进行课后练习，给学生布置了这样一个阅读计划：大禹治水是中国史前文化的一个经典故事，主要讲的是大禹为了整治黄河三到家门而不入的故事。在中国古代历史中，史前文化尽管距今比较久远，但却保留了很多脍炙人口的小故事，请大家回家后通过各种方式翻阅相关书籍，找到史前时期的小故事进行阅读，共同感受史前人民的生活方式和聪明才智。于是大家回家后纷纷与家长一起寻找相关的书籍，班级中某位同学家长根据教师要求找到一本《史前小故事》的书籍，于是与孩子一起阅读起来，通过阅读其中几个小故事，他们共同感受到史前文化的精髓。
二、 教师指定阅读主题，家长与学生共论
其次教师应该根据课文讲授的内容给家长和学生制定对应的阅读主题和题目，让学生通过阅读和翻阅其他书籍的方式来共同对主题问题进行思考和讨论，从而更好地提升学生对课文中主体人或事的综合认识。在进行本环节的教学过程中，教师一定要精心设计主题任务，还要引导学生和家长将自己的研究方案更好地记录下来。
比如在讲授课文《云房子》（苏教版小学语文二年级上册）的时候，教师给学生提出这样一个主题：“云上到底有什么？古今中外经常说腾云驾雾，我们真的能够腾云驾雾吗？如果不行为什么？请调查相关书籍回答这一问题。然后寻找对应的书籍查看人们对云的不同期盼还有哪些？”教师给学生布置这个任务后，回家学生与家长一起进行书籍的翻阅。他们制定来一套方案，先查阅科普文章，再查看童话故事。于是家长翻阅了《天理科普知识》，并在其中找到云层的化学含量；学生则翻阅了中国古典名著，发现不论《东游记》《西游记》都有腾云驾雾的说法。最后他们进行讨论得到的结果是：“古人都期望自己能在云上进行行驶，因为云本身就很轻。但从云的化学成分中看主要是水滴，因此不可能站在上面。”
三、 教师反馈阅读效果，家长与学生共进
最后教师应该及时给家长反馈近期学生的阅读效果，根据学生上课的情况与家长及时进行交流，同时要找到学生与家长在阅读过程中存在的问题，鼓励和督促家长一起与学生进步，从而更好地达到家校阅读的最终目标。在本环节的教学过程中，教师要留意学生的日常阅读表现，找到的问题要一针见血。
比如在讲授课文《木兰从军》（苏教版小学语文二年级下册）的时候，教师在课堂上询问一位同学：“你能想象一下当士兵们知道带自己打了多年仗的将领竟然是个女的，他们会怎么想吗？”该生一时回答不上来，教师以此认为学生日常看的英雄故事的书籍较少，于是给家长提出这样一个建议：“孩子平时想象力挺丰富的，但今天询问的问题竟然回答不出来，说明平时阅读的一些打仗的、英雄级人物的书籍数量太少，建议带学生多阅读一些这样的书籍，并尝试将问题解答出来。”听到教师的意见后，家长决定带领学生一起阅读《三国演义》这本书，因为其中有很多都是英雄的故事。当晚家长与孩子一起看了“关羽过五关斩六将”的故事，学生看后说道：“关羽太厉害了，难怪曹操那么爱惜他。”家长说：“是啊，这样的人即使是女的我们也不会太在意吧。”学生：“对，今天教师问我的问题我会回答了。我应该这么说：‘当得知自己的将领是女辈时，大家开始都非常吃惊，都感到不可思议，但后来又感到非常的佩服和骄傲，认为自己的将领是女的，竟然有如此的胆量和能力，我们做她的下属非常得意。’”通过这种方式进行阅读教学，学生的缺乏想象的缺点很快被改正了。
總之在进行小学语文阅读教学过程中，教师要想更好地提高学生的阅读能力，积累学生的阅读数量，就一定要与学生的家长紧密地联系在一起。教师可以作为一名任务的布置者和审核人，而家长可以扮演一个陪读或者读伴的身份，与学生一起进行课文的阅读，一起通过阅读的方式来进行探讨，一起完成教师布置的各种学习任务。只有这样教师才能更好地让学生形成良好的阅读习惯，也才能更好地积累学生的阅读数量。
参考文献：
[1] 臧吉瑜.关于小学语文家校合作课程开发的思考[J].教育实践与研究（A），2016，（09）：28-30.
[2] 江兰珠.微信群在小学低年级语文教学中的应用刍议[J].福建教育学院学报，2016，（08）：28-29 128.
关键词：小学语文；低年级教学；家校阅读
在进行小学语文教学过程中，教师要想更好地提高学生的阅读量，仅仅凭课堂上的短短45分钟是远远不够的。为了不断提升学生的阅读量，教师必须与家庭结合在一起，努力与家长共同组建家校合作体系，督促学生更好地对课外作品进行阅读，从而全面提升学生的实际阅读数量。
一、 教师制定阅读计划，家长与学生共读
首先教师应该根据学生学习的内容制定周阅读计划。教师可以根据本周学习的课文内容给家长布置对应的阅读书籍或者内容，让家长帮助学生寻找对应的书籍，然后再与孩子一起进行文章的阅读。在阅读过程中，家长一定要做好榜样的带头作用，让更多的学生能够深入到其中。
比如在讲授课文《大禹治水》（苏教版小学语文二年级上册）的时候，教师为了让学生更好地进行课后练习，给学生布置了这样一个阅读计划：大禹治水是中国史前文化的一个经典故事，主要讲的是大禹为了整治黄河三到家门而不入的故事。在中国古代历史中，史前文化尽管距今比较久远，但却保留了很多脍炙人口的小故事，请大家回家后通过各种方式翻阅相关书籍，找到史前时期的小故事进行阅读，共同感受史前人民的生活方式和聪明才智。于是大家回家后纷纷与家长一起寻找相关的书籍，班级中某位同学家长根据教师要求找到一本《史前小故事》的书籍，于是与孩子一起阅读起来，通过阅读其中几个小故事，他们共同感受到史前文化的精髓。
二、 教师指定阅读主题，家长与学生共论
其次教师应该根据课文讲授的内容给家长和学生制定对应的阅读主题和题目，让学生通过阅读和翻阅其他书籍的方式来共同对主题问题进行思考和讨论，从而更好地提升学生对课文中主体人或事的综合认识。在进行本环节的教学过程中，教师一定要精心设计主题任务，还要引导学生和家长将自己的研究方案更好地记录下来。
比如在讲授课文《云房子》（苏教版小学语文二年级上册）的时候，教师给学生提出这样一个主题：“云上到底有什么？古今中外经常说腾云驾雾，我们真的能够腾云驾雾吗？如果不行为什么？请调查相关书籍回答这一问题。然后寻找对应的书籍查看人们对云的不同期盼还有哪些？”教师给学生布置这个任务后，回家学生与家长一起进行书籍的翻阅。他们制定来一套方案，先查阅科普文章，再查看童话故事。于是家长翻阅了《天理科普知识》，并在其中找到云层的化学含量；学生则翻阅了中国古典名著，发现不论《东游记》《西游记》都有腾云驾雾的说法。最后他们进行讨论得到的结果是：“古人都期望自己能在云上进行行驶，因为云本身就很轻。但从云的化学成分中看主要是水滴，因此不可能站在上面。”
三、 教师反馈阅读效果，家长与学生共进
最后教师应该及时给家长反馈近期学生的阅读效果，根据学生上课的情况与家长及时进行交流，同时要找到学生与家长在阅读过程中存在的问题，鼓励和督促家长一起与学生进步，从而更好地达到家校阅读的最终目标。在本环节的教学过程中，教师要留意学生的日常阅读表现，找到的问题要一针见血。
比如在讲授课文《木兰从军》（苏教版小学语文二年级下册）的时候，教师在课堂上询问一位同学：“你能想象一下当士兵们知道带自己打了多年仗的将领竟然是个女的，他们会怎么想吗？”该生一时回答不上来，教师以此认为学生日常看的英雄故事的书籍较少，于是给家长提出这样一个建议：“孩子平时想象力挺丰富的，但今天询问的问题竟然回答不出来，说明平时阅读的一些打仗的、英雄级人物的书籍数量太少，建议带学生多阅读一些这样的书籍，并尝试将问题解答出来。”听到教师的意见后，家长决定带领学生一起阅读《三国演义》这本书，因为其中有很多都是英雄的故事。当晚家长与孩子一起看了“关羽过五关斩六将”的故事，学生看后说道：“关羽太厉害了，难怪曹操那么爱惜他。”家长说：“是啊，这样的人即使是女的我们也不会太在意吧。”学生：“对，今天教师问我的问题我会回答了。我应该这么说：‘当得知自己的将领是女辈时，大家开始都非常吃惊，都感到不可思议，但后来又感到非常的佩服和骄傲，认为自己的将领是女的，竟然有如此的胆量和能力，我们做她的下属非常得意。’”通过这种方式进行阅读教学，学生的缺乏想象的缺点很快被改正了。
總之在进行小学语文阅读教学过程中，教师要想更好地提高学生的阅读能力，积累学生的阅读数量，就一定要与学生的家长紧密地联系在一起。教师可以作为一名任务的布置者和审核人，而家长可以扮演一个陪读或者读伴的身份，与学生一起进行课文的阅读，一起通过阅读的方式来进行探讨，一起完成教师布置的各种学习任务。只有这样教师才能更好地让学生形成良好的阅读习惯，也才能更好地积累学生的阅读数量。
参考文献：
[1] 臧吉瑜.关于小学语文家校合作课程开发的思考[J].教育实践与研究（A），2016，（09）：28-30.
[2] 江兰珠.微信群在小学低年级语文教学中的应用刍议[J].福建教育学院学报，2016，（08）：28-29 128.