人文素养是一个人应具备的基本品质和基本态度，具有人文素养最典型的标志是具有人文精神。它具体表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切和对一种理想人格的肯定与塑造等。它对于现代初中学生的健康人格的形成，起着至关重要的作用。而语文新课标中明确规定：语文教学要承担起加强学生的人文熏陶并在潜移默化中提升学生的人文素养的任务。
　　阅读在很大程度上影响着学生的发展，这一点已经得到广大师生的认可，但在具体的教学中却很少有教师能静下心让学生去阅读，往往以教师的讲代替学生的学。以教师的感悟代替学生的体验，其实只要在教学时教师“懒”那么一点点，对学生多多刺激、多多激发，就会有意想不到的收获。
　　一、制定教学目标，正确引导学生
　　语文作为一门基础性的人文学科，对中学生早期人文素养知识结构的形成起着巨大的作用。因而在语文教学的设置上，教师应当具有最为广阔的知识面，并且要深入学习、传授，让学生既可"意会"亦可"言传"。如我在教学《小石潭记》确立目标时，师生共同研讨，最后将目标确定为：疏通文意，感知文章的内容；体会作者蕴含在文中的思想感情。目标既针对学生实际，又符合教学规律，就是学习的导向、思维的起点，有了目标学生就能直奔阅读课文要点，自主寻找答案。
　　二、加强阅读训练，激发学生兴趣
　　加强学生的阅读训练，是语文新课标的基本要求。刘勰说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”课文作者往往以感情著文，文章的字里行间无不涌动着作者感情的波澜，流露着作者的真情实感。如我在教学《小石潭记》时采用了这样的导入语：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，每个人都会遇到不顺心的事，有人用音乐来消除心中的苦闷，有人则参加体育运动来消除烦恼。现在，老师给大家推荐一种更有效的方法，那就是——走进自然，亲近山水！这个办法是老师从我们老祖宗那里学来的。本节课，我们一起来学习柳宗元的山水游记名篇《小石潭记》。这则导语激起了学生的情感上的共鸣，激发了他们的阅读兴趣。
　　作为教师，要根据学生的性格特点和年龄特点，对学生进行耐心的引导，学生才会坦然说出真切的感受。如我在教学《台阶》时，由于文本距离的生活很远，学生很难理解文中父亲的一些做法，我在引导学生对父亲这一人物分析后，又将崔景浩的一首《父亲》引入到了课堂，让学生想自己的父亲为了家庭所做的种种努力，许多学生在歌曲的感染下泪流满面。无疑，学生的独特感受在这里得到了体现。紧接着我又让学生以“爸爸，我想对你说”写一段话，学生的感情得以流露。
　　三、充分发挥能动性，鼓励学生阅读
　　在文言文《小石潭记》教学中，为充分发挥学生的主动性与能动性，我让学生结合课下注释和自己的积累的文言知识自主疏通文意，让学生在翻译阅读实践中自悟，凭自己的阅读能力，在充裕的阅读时间里努力实现各自的目标。在学生疏通文意的情况下，我说：小石潭的景色美吗？美在哪里呢？这时学生踊跃发言，答案更是精彩纷呈。
　　我又说：“一切景语皆情语。”这篇文章情中有景，景中有情。作者想寄情山水，小石潭优美的景色，闻水声如鸣佩环，观鱼皆若空游无所依，的确忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境，冰冷的石头最终掩盖不住他内心的悲苦，他也只能是“借景消愁愁更愁”，他这种郁闷的心情在文中到处可见。你发现了吗？学生在我的启发下说：“远离尘世的小石潭充满生机，却人迹罕至，无人赏识，这象征着作者本人。”多么深的见地！教师还要让学生在阅读中质疑，鼓励他们敢于在阅读中发现问题。如有学生问：作者柳宗元写这篇文章的目的是什么？作者在游览中为什么情感会发生变化？我就让学生交流、讨论，并出示写作背景，帮助学生理解作者的写作意图。这一方面培养了学生合作探究的能力，另一方面鼓励学生通过反复自主读书，独立思考，培养学生解决问题的能力，也再一次证明人文素养是学生从文本中读出来的，而不是教师渗透进去的。
　　如今的社会，各类书籍泛滥成灾，许多书籍已不适应学生阅读，帮助学生快速找到适合自己阅读的书籍是语文教师责无旁贷的事情。因此，浏览、略读、精读的学习方法要教给学生，只有这样，才能让学生扩大阅读面，增大阅读量，进而提高学生的语文素养优秀学生的优秀也就体现在阅读量的多少上，而非做题的多少。教学建议中也明确指出“提倡少做题，多读书，好读书，读好书”，我认为这一明确规定大大提升了学生的语文素养，是行之有效的。当然，学生看了大量的书籍就要有交流的机会，让学生交流自己的感受，我想这就是评价建议中的“突出语文课程评价的整体性和综合性”吧！
　　作为教师要敢于放手，相信我们的学生会从文章的阅读中获得与众不同的感悟，相信学生的人文素养是自己在读中悟出来的。主体意识和自主阅读能力得到培养和训练，才能为学生将来的学习和发展打下良好的基础，其重要性就在于必须切实提高学生的人文素养。
　　（作者单位：江西省宁都县第二中学）
　　责任编辑：曾维平