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摘要：新课改的深入使我们明白了只要在教学中我们注重了基础知识的训练，技能的培训、有意识、有目的地摸索良好的教学方式，及时运用好激励机制，合理协调好知、技、策、评之间的关系，定能培养学生良好的学习习惯、学习能力、提高学习效率。
关键词：生态课堂 知识 技能 策略 评价
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自觉学习和分析学习的能力，形成有效的英语学习策略：培养学生的综合语言运用能力。它提倡在英语教学中要做到知识、技能、策略、评价的协调发展，那么在课堂中怎样体现这四者的关系呢?
一、如何在英语教学中夯实基础知识
如果把知、技、策、评比作一个金字塔，那语言知识则是塔的底座，其塔基稳了，量的积累足了，才有了构筑上层塔顶的磐石，这样再进行下一步训练时就有了牢不可摧的基石，操作起来也会得心应手。也就是说，在英语教学中，知是技、策、评的基础和前提，虽不能说知识比技能重要，但对于知识的夯实是必不可少，是值得我们重视的。比如在模块的教学中，我们根据每个单元的实际情况安排了词汇(同义词、近义词、反义词、词组、短语、构词语法等)、听力、语言点的讲解和课文的整体阅读，又结合高考题型把高考中的必考点、常考点和易错点进行专题分类，做到既分散难点，突出重点，集中时间，逐个突破，又要把握知识的内在联系，循序渐进，步步为营，打好基础，这就要求教师要制定好可行的教学计划，合理的分配时间。科学地安排进度，并根据自身和学生实际、精心设计每一个教学进程，为学生对知识的运用打下良好的基础。
二、怎样在教学中着重技能的培养
英语教育的根本目的是促进学生全面发展进而推动社会化的进程。传统的英语教育的三中心；以书本为中心、以教师为中心、以课堂为中心，忽视对学生德智体美劳全面素质和个性的发展。针对这种消极被动的接受知识的方式，对教师提出更高的要求：如何提高英语教学?如何进行技能的培训?英语技能就是使用知识能力，这种能力可称为运用知识能力，也可称为语言运用能力。技能也就是对知识的拓展与延伸，在英语学习中起到了重要的作用。技能就是通过听、说、读、写、译等方式来使用的。如果我们传授给学生的知识是“死”的，孤立的。而不在知识的传输中给予良好的运用，那这些知识就会成为无用的知识，就没有必要学习了，所以我们要求学生对知识“学以致用，学了就用”，要学会用自身全部感觉器官：动脑、动手、动耳进行实践活动，如：在英语教学中。坚持从单词的学习到句子的学习，从句子的学习到阅读短文，再到材料写作和看图作文等等，就是一种从量变到质变的飞跃，也是一种对知识的运用，一种技能的表现。
新时期教师不再只是知识技能的传授者和管理者，而且也是学生健康发展的促进者和引导者，因此要记住自己的职责是教育所有的学生。要坚信每个学生都有学习的潜能。在教学过程中，要尽量给每位学生同等的参与练习机会，并经常检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别，尽量公开地评价学生的学习过程和结果。
三、在教学中，教师怎样体现教学策略
一种好的教法、学法，有助于学生高效地学习，它是前两者的保障。现在的英语课堂都不赞成“满堂灌、填鸭式”的灌输方式，从素质教育的立足点出发，充分发挥学生的主体作用，例如在讲短语“take on”时，充分利用课堂资源，使用情景教学法，首先让学生通过预习给出其不同含义，并在教师指导下译出相应短语：take on experts；take on extra jobs；take on anew look；然后留出适当时间让学生分组思考、讨论、归纳、总结，把这三个短语放到一个完整的语境中，最后通过竞赛的方式得出一个最佳的语境：At first，thefarm was badly Fun，Then the farmer took on someexperts，and these experts could take on extra jobs，Therefore，the farm took on a new look，这样让学生举一反三，纵横对比，方便记忆。其实在实际的操作过程中，教师也可以借助一些话题或画面，以交流训练为主线，以听促说，听说并进，以读带写，读写互动；以译贯穿读、听、写、说，从而做到五技并举。
四、教学中，如何体现评价体系
评价是英语课程的重要组成部分。它的作用在于使学生在英语学习过程中不断地体验到自己的进步，从而建立起学习的自信和提高综合运用语言的能力。在教学中，我们注重体现学生的评价过程中的主体地位，引导学生进行自我评价和合作评价。首先在教学上，针对大班教学的性质，主要采用了自评和小组互评的方式，有时也引用男、女生竞赛的方式来提高学生上课的积极性，同时，教师用good，welldone，excellent等鼓励性词汇及时肯定学生的学习效果。每个模块结束后，进行一次阶段性评价并且在每个阶段性评价之后，再让学生进行自我评价，让他们充分地认识自我，建立自信，而教师对学生的学习过程则作好详细的记录，以建立好系统的评价体系，更好地把握知识的灌输，提高学生的学习技能、反思教学行为、提高教学水平，以达到教学的目的。其次要积极引导家长参与到评价中来，形成多元化的评价体系。可以通过家长问卷调查，家庭联系本、家长会等形式定期了解其子女在学校的表现。这样教师可以客观、公平地评价每一个学生的学习表现，使我们的教学工作更加完善，让学生感受到教师与家长对自己的关心、爱护，从而养成积极的学习态度和自主学习的能力。
总之，面对新一轮的课程改革，教师要不断更新自己的教学观念，不断充实完善自我，以人为本，树立一切为了学生，一切服务于学生的全面发展意识，努力打造一个原生态的教学。
关键词：生态课堂 知识 技能 策略 评价
高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自觉学习和分析学习的能力，形成有效的英语学习策略：培养学生的综合语言运用能力。它提倡在英语教学中要做到知识、技能、策略、评价的协调发展，那么在课堂中怎样体现这四者的关系呢?
一、如何在英语教学中夯实基础知识
如果把知、技、策、评比作一个金字塔，那语言知识则是塔的底座，其塔基稳了，量的积累足了，才有了构筑上层塔顶的磐石，这样再进行下一步训练时就有了牢不可摧的基石，操作起来也会得心应手。也就是说，在英语教学中，知是技、策、评的基础和前提，虽不能说知识比技能重要，但对于知识的夯实是必不可少，是值得我们重视的。比如在模块的教学中，我们根据每个单元的实际情况安排了词汇(同义词、近义词、反义词、词组、短语、构词语法等)、听力、语言点的讲解和课文的整体阅读，又结合高考题型把高考中的必考点、常考点和易错点进行专题分类，做到既分散难点，突出重点，集中时间，逐个突破，又要把握知识的内在联系，循序渐进，步步为营，打好基础，这就要求教师要制定好可行的教学计划，合理的分配时间。科学地安排进度，并根据自身和学生实际、精心设计每一个教学进程，为学生对知识的运用打下良好的基础。
二、怎样在教学中着重技能的培养
英语教育的根本目的是促进学生全面发展进而推动社会化的进程。传统的英语教育的三中心；以书本为中心、以教师为中心、以课堂为中心，忽视对学生德智体美劳全面素质和个性的发展。针对这种消极被动的接受知识的方式，对教师提出更高的要求：如何提高英语教学?如何进行技能的培训?英语技能就是使用知识能力，这种能力可称为运用知识能力，也可称为语言运用能力。技能也就是对知识的拓展与延伸，在英语学习中起到了重要的作用。技能就是通过听、说、读、写、译等方式来使用的。如果我们传授给学生的知识是“死”的，孤立的。而不在知识的传输中给予良好的运用，那这些知识就会成为无用的知识，就没有必要学习了，所以我们要求学生对知识“学以致用，学了就用”，要学会用自身全部感觉器官：动脑、动手、动耳进行实践活动，如：在英语教学中。坚持从单词的学习到句子的学习，从句子的学习到阅读短文，再到材料写作和看图作文等等，就是一种从量变到质变的飞跃，也是一种对知识的运用，一种技能的表现。
新时期教师不再只是知识技能的传授者和管理者，而且也是学生健康发展的促进者和引导者，因此要记住自己的职责是教育所有的学生。要坚信每个学生都有学习的潜能。在教学过程中，要尽量给每位学生同等的参与练习机会，并经常检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别，尽量公开地评价学生的学习过程和结果。
三、在教学中，教师怎样体现教学策略
一种好的教法、学法，有助于学生高效地学习，它是前两者的保障。现在的英语课堂都不赞成“满堂灌、填鸭式”的灌输方式，从素质教育的立足点出发，充分发挥学生的主体作用，例如在讲短语“take on”时，充分利用课堂资源，使用情景教学法，首先让学生通过预习给出其不同含义，并在教师指导下译出相应短语：take on experts；take on extra jobs；take on anew look；然后留出适当时间让学生分组思考、讨论、归纳、总结，把这三个短语放到一个完整的语境中，最后通过竞赛的方式得出一个最佳的语境：At first，thefarm was badly Fun，Then the farmer took on someexperts，and these experts could take on extra jobs，Therefore，the farm took on a new look，这样让学生举一反三，纵横对比，方便记忆。其实在实际的操作过程中，教师也可以借助一些话题或画面，以交流训练为主线，以听促说，听说并进，以读带写，读写互动；以译贯穿读、听、写、说，从而做到五技并举。
四、教学中，如何体现评价体系
评价是英语课程的重要组成部分。它的作用在于使学生在英语学习过程中不断地体验到自己的进步，从而建立起学习的自信和提高综合运用语言的能力。在教学中，我们注重体现学生的评价过程中的主体地位，引导学生进行自我评价和合作评价。首先在教学上，针对大班教学的性质，主要采用了自评和小组互评的方式，有时也引用男、女生竞赛的方式来提高学生上课的积极性，同时，教师用good，welldone，excellent等鼓励性词汇及时肯定学生的学习效果。每个模块结束后，进行一次阶段性评价并且在每个阶段性评价之后，再让学生进行自我评价，让他们充分地认识自我，建立自信，而教师对学生的学习过程则作好详细的记录，以建立好系统的评价体系，更好地把握知识的灌输，提高学生的学习技能、反思教学行为、提高教学水平，以达到教学的目的。其次要积极引导家长参与到评价中来，形成多元化的评价体系。可以通过家长问卷调查，家庭联系本、家长会等形式定期了解其子女在学校的表现。这样教师可以客观、公平地评价每一个学生的学习表现，使我们的教学工作更加完善，让学生感受到教师与家长对自己的关心、爱护，从而养成积极的学习态度和自主学习的能力。
总之，面对新一轮的课程改革，教师要不断更新自己的教学观念，不断充实完善自我，以人为本，树立一切为了学生，一切服务于学生的全面发展意识，努力打造一个原生态的教学。