论文部分内容阅读
摘 要：虽然选拔人才规格上的变化导致生物学高考试题趋于灵活多变，但是高考复习仍然是我们让学生考上理想大学的唯一途径，所以我认为教师们都有必要加强学习，努力探索在新形势下进行复习的有效策略，以保证高考取得预期的成效。
关键词：高考；复习；策略
考上理想的大学是每个学生的梦想之一，而高考是考上理想大学的必经之路，虽然师生为了实现理想是有些辛苦，但是只要考上了理想的大学，学生们都会觉得以前的付出是值得的。为了更好地复习，我在这里将自己的一些想法与同行们进行交流，不足之处还望大师指教。
1用哲学思想指导生物复习
生物是一门自然科学，哲学是各种自然科学的总和与抽象。所以，哲学对生物学的研究和发展有着重要的指导价值。因此，在学习到一定阶段的时候，我们不妨学会将哲学思想和哲理有机地融合到教学过程中，师生一道学会思辨，学会实践，以全面提升思维水平和学习质量。
例如：唯物辩证法认为联系具有普遍性，而且联系具有多样性、条件性、客观性、复杂性和可变性等特点。因此，我们要将感性认识上升到理性认识，从现象发现本质，认识其内部的客观联系。感性认识只能认识事物的片面现象和外部联系，不能认识事物的全面本质和内部联系。理性认识是认识的高级阶段，即判断、推理和概念的形成阶段。理性认识是在感性认识的基础上，综合感性材料并加以整理和改造而形成的，它是人们在实践中认识发展的进一步深化。理性认识能反映事物的全面本质和内部联系。从化学元素到化合物，到细胞，再到个体、种群、群落，一直到生物圈是纵向联系；而在生命的五大系统，即物质和结构系统、自我更新系统、自我复制系统、自我调控系统、生物与环境系统又是有横向联系的。我们若将基础知识进行有机地联系，这样既可以加强记忆，又可以加深理解。复杂问题涉及的知识是多方面、多角度、多层次的，我们可以考虑横向、纵向联系，进行点对点、点对面、面对面、面对体的联系，从思维上学会演绎和推理，进行知识的应用，形成综合能力。同时，我们可以考虑，不仅生物学知识存在着内部联系，而且还与其他学科有外部联系，如与化学知识、数学知识、物理知识联系，就会更容易理解和掌握了。
2复习时要点面结合，有效构建知识网络
这就要求将那些分散的点连成线再进一步形成网络，提升对知识的综合归纳能力。例如，在复习遗传变异的内容时，可以以中心法则为主线，从DNA（基因）→RNA→蛋白质（性状），联系DNA的结构与复制、染色体与基因、基因的表达、基因工程、遗传与变异、生物进化等有关知识，经过思考、分析、归纳，最后形成有关概念图解。
3试卷讲评要注重实效
模拟考试和试卷讲评是巩固知识、提升能力的重要环节。一套优质的试卷讲评课能使学生受益匪浅。因此，对于试卷讲评课绝不是“试题纠错”课，它的价值还有待于我们不断地去研究、去探索。
3.1熟悉考情，轻重有度
教师要在阅卷过程中及时记录卷面出现的典型错误，掌握哪道题容易出错，具体错在哪里，这反映了学生在哪些方面存在不足，是知识缺乏、审题有误还是方法问题？然后确定哪些试题该讲，哪些题可以不讲，重点讲哪些题，如何讲？要做到心中有数。在试卷讲评中，教师要根据学生情况进行有针对性地讲解，把精力花在解决大部分学生存在的问题上，真正做到对症下药。
3.2审题策略
审题就是学生阅读理解试题，获取有效信息，确定答题方向的思维过程。学生答题出错的主要原因常常与审题失误有关。
3.3思路方法
讲评时，一是要讲清楚试题考查的知识内容和目标要求，二是要讲清楚解题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧，以达到触类旁通的效果。
3.4变通拓展
讲题时，我们不仅要帮助学生分析得出答案，更重要的是培养学生举一反三、灵活运用知识的能力，在讲解原题的同时，可以有意识的提出新的问题，即通过变式练习，多角度地设问、拓展思考问题的广度，强调思路、方法的变通，从而使学生达到“解一题、会一类”的目的。
3.5答题规范
答题不规范主要表现在：第一，答題方向性错误，即答非所问；第二，语言组织不严密，使用专业术语不规范，用口语或生活用语替代，导致文字表达不准确；第三，出现错别字，语句不通，文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性。
很多学生失分的原因并不是审题不到位，而是表述含糊不清，不能切中问题的要害，这从根本上放映出学生答题的思路不够清晰，我们有必要适当训练学生这方面的技能。
我认为可以从以下方面着手：①一定要认真审题，逐字逐句读懂题意，做到问什么答什么，确保答题的大方向不能错，避免答非所问；②善于猜测命题者的意图，明确试题所要考查的知识范围，全面考虑，答全要点，确保答案的完整性；③答案表述应具有高度的概括性、严密的逻辑性，尽量用专业术语进行表述，力求准确、精炼。
4结语
教学有法，教无定法，有效教学是教师永无止境的追求。课程改革的春风在不断地影响和改变着教师的观念，然而观念的改变不一定能直接转化为教师素质的提升，练就持续胜任的教学本领需要我们在实践中不断地去感悟、总结。
关键词：高考；复习；策略
考上理想的大学是每个学生的梦想之一，而高考是考上理想大学的必经之路，虽然师生为了实现理想是有些辛苦，但是只要考上了理想的大学，学生们都会觉得以前的付出是值得的。为了更好地复习，我在这里将自己的一些想法与同行们进行交流，不足之处还望大师指教。
1用哲学思想指导生物复习
生物是一门自然科学，哲学是各种自然科学的总和与抽象。所以，哲学对生物学的研究和发展有着重要的指导价值。因此，在学习到一定阶段的时候，我们不妨学会将哲学思想和哲理有机地融合到教学过程中，师生一道学会思辨，学会实践，以全面提升思维水平和学习质量。
例如：唯物辩证法认为联系具有普遍性，而且联系具有多样性、条件性、客观性、复杂性和可变性等特点。因此，我们要将感性认识上升到理性认识，从现象发现本质，认识其内部的客观联系。感性认识只能认识事物的片面现象和外部联系，不能认识事物的全面本质和内部联系。理性认识是认识的高级阶段，即判断、推理和概念的形成阶段。理性认识是在感性认识的基础上，综合感性材料并加以整理和改造而形成的，它是人们在实践中认识发展的进一步深化。理性认识能反映事物的全面本质和内部联系。从化学元素到化合物，到细胞，再到个体、种群、群落，一直到生物圈是纵向联系；而在生命的五大系统，即物质和结构系统、自我更新系统、自我复制系统、自我调控系统、生物与环境系统又是有横向联系的。我们若将基础知识进行有机地联系，这样既可以加强记忆，又可以加深理解。复杂问题涉及的知识是多方面、多角度、多层次的，我们可以考虑横向、纵向联系，进行点对点、点对面、面对面、面对体的联系，从思维上学会演绎和推理，进行知识的应用，形成综合能力。同时，我们可以考虑，不仅生物学知识存在着内部联系，而且还与其他学科有外部联系，如与化学知识、数学知识、物理知识联系，就会更容易理解和掌握了。
2复习时要点面结合，有效构建知识网络
这就要求将那些分散的点连成线再进一步形成网络，提升对知识的综合归纳能力。例如，在复习遗传变异的内容时，可以以中心法则为主线，从DNA（基因）→RNA→蛋白质（性状），联系DNA的结构与复制、染色体与基因、基因的表达、基因工程、遗传与变异、生物进化等有关知识，经过思考、分析、归纳，最后形成有关概念图解。
3试卷讲评要注重实效
模拟考试和试卷讲评是巩固知识、提升能力的重要环节。一套优质的试卷讲评课能使学生受益匪浅。因此，对于试卷讲评课绝不是“试题纠错”课，它的价值还有待于我们不断地去研究、去探索。
3.1熟悉考情，轻重有度
教师要在阅卷过程中及时记录卷面出现的典型错误，掌握哪道题容易出错，具体错在哪里，这反映了学生在哪些方面存在不足，是知识缺乏、审题有误还是方法问题？然后确定哪些试题该讲，哪些题可以不讲，重点讲哪些题，如何讲？要做到心中有数。在试卷讲评中，教师要根据学生情况进行有针对性地讲解，把精力花在解决大部分学生存在的问题上，真正做到对症下药。
3.2审题策略
审题就是学生阅读理解试题，获取有效信息，确定答题方向的思维过程。学生答题出错的主要原因常常与审题失误有关。
3.3思路方法
讲评时，一是要讲清楚试题考查的知识内容和目标要求，二是要讲清楚解题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧，以达到触类旁通的效果。
3.4变通拓展
讲题时，我们不仅要帮助学生分析得出答案，更重要的是培养学生举一反三、灵活运用知识的能力，在讲解原题的同时，可以有意识的提出新的问题，即通过变式练习，多角度地设问、拓展思考问题的广度，强调思路、方法的变通，从而使学生达到“解一题、会一类”的目的。
3.5答题规范
答题不规范主要表现在：第一，答題方向性错误，即答非所问；第二，语言组织不严密，使用专业术语不规范，用口语或生活用语替代，导致文字表达不准确；第三，出现错别字，语句不通，文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性。
很多学生失分的原因并不是审题不到位，而是表述含糊不清，不能切中问题的要害，这从根本上放映出学生答题的思路不够清晰，我们有必要适当训练学生这方面的技能。
我认为可以从以下方面着手：①一定要认真审题，逐字逐句读懂题意，做到问什么答什么，确保答题的大方向不能错，避免答非所问；②善于猜测命题者的意图，明确试题所要考查的知识范围，全面考虑，答全要点，确保答案的完整性；③答案表述应具有高度的概括性、严密的逻辑性，尽量用专业术语进行表述，力求准确、精炼。
4结语
教学有法，教无定法，有效教学是教师永无止境的追求。课程改革的春风在不断地影响和改变着教师的观念，然而观念的改变不一定能直接转化为教师素质的提升，练就持续胜任的教学本领需要我们在实践中不断地去感悟、总结。