论文部分内容阅读
摘要：语文教学的重要性毋庸置疑，相信教师也能够明白其中的重要性。关键在于让学生如何也意识到，自然是在课堂上多做解释。并且让学生知道，阅读也是一个非常好的习惯，对语文学习有着帮助，也是极为重要的事情。可是以往的教学中，教师都是重知识轻能力，因此忽略了阅读教学，也没有引导学生养成良好的阅读习惯，因此在语文学习中能力不足，成绩提高的不明显。教师需要了解到的是，阅读对学生的一声发展非常重要，所以不应该摒弃。在进行阅读的教学的过程中，可以进行趣味阅读，采取这种形象的方式来进行授课，能够为学生带来全新的体验。本文就小学语文教学中的趣味阅读来进行一个研究，希望对教师的教学有所启示。
关键词：小学语文;趣味阅读;增强学生阅读兴趣;提高语文素养;加深知识理解
阅读是对文字语言感知的过程，通过阅读可以掌握大量的教材内容，帮助学生认识到语文教学教材的详细内容。教师在进行阅读教学的时候，需要拿捏好力度，因此可以进行趣味阅读的教学引导，为学生创设更有趣的阅读环境，让他们逐渐享受阅读的过程，而不是每次阅读的时候都像是如临大敌一样的焦躁和厌倦。趣味阅读还可以为学生阅读形成一定的引导，有利于小学生对相关知识内容进行理解与掌握。简单而言，趣味阅读法是以培养小学生阅读兴趣为出发点，合理化利用教材开展教学，可以有效提高小学生对语文知识的学习热情。接下来笔者从三个方面进行讲述，具体表现如下：
一、增强学生阅读兴趣
小学生对于篇幅较长的文章以及不是童话故事，或者是神话故事，其他的都不太感兴趣，所以，就导致学生的阅读选择上太过于肤浅。教师增强学生的阅读兴趣，需要保证学生能够在阅读一些感人故事或者是童话故事的过程中，也要对有深度的文章进行一个阅读，以提升自我。这就需要教师采取趣味阅读来增强学生的阅读兴趣，让学生可以在阅读中感悟人间百态，能看到人间正义，更要了解世间险恶，从而逐渐对自身的发展产生良性的影响。
例如，在教授《一株紫丁香》这一篇文章时，如果让学生直接进行阅读，学生不喜欢也不乐意，很难服从教师的安排，根本不想配合教师。但是教师可以先进行一个趣味阅读的引导。比如，让学生A读第一段，学生B读第二段，这样的话，学生只需要读一段，但是注意力是集中的，并且这种抽取式的阅读，让学生有了跃跃欲试的状态，很渴望教师叫到自己的名字，因此精神极度集中。久而久之，就可以增强学生的阅读兴趣，让学生逐渐开始对语文的学习逐渐热爱起来。这就是教师采取趣味阅读的第一个重要原因，能够增强学生的阅读兴趣。
二、提高语文素养
学生的发展一直都是教师和家长十分在意的问题，如果只是进行知识的掌握也就没有太大的压力，但是需要让学生成长为一个健全的人，有着不错的人格，更要有非常好的人品。所以说，在教育中，知识传授是一部分，对学生思想上的提高也是一部分。趣味阅读中，教师能够发掘出提高学生语文素养的这一个特点，保证了让学生在学习语文的时候，可以对自己思想的提高有所突破，逐渐更加健全人格，彰显人格魅力。
例如，在教授《一分钟》这一篇文章时，如果就学习到的内容没有对自身的发展有帮助，那么学生的学习还是无效的。所以教师在进行趣味阅读的引导过程中，就是能够对学生的语文素养在进行提升。小学阶段，学生习惯的培养和能力的提升是非常重要的，所以说，趣味的阅读模式，让学生养成了良好的阅读习惯，并且能够在阅读中感悟人生，对自我的发展非常有帮助，这就是一种意义上的语文素养的培养和提升。所以教师开展趣味教学，确实能够为学生的学习带来帮助，提高了学生的语文素养。这是趣味阅读的利用的第二个原因。
三、加深知识理解
知识的理解还是学习中最为基础且重要的部分，因此教师进行趣味阅读，最终的目的还是要加深学生对于知识点的理解。在阅读的过程中，教师采取各种好玩有趣的方式，让学生开始阅读，就是在打开学生的思维模式，让他们能够在不断的去思考，从而能够对学习到的内容开始有了一定的理解，最后达到较好的学习效果。
例如，在教授《难忘的一天》这一部分内容时，教师可以先让学生写下来自己难忘的一天里发生的事情，用这种方式先吸引他们的注意力，才能够保证接下来教学的顺利开展。而后在进行教学的过程中，我们可以开启趣味阅读，也就是为学生营造一个较为和谐的环境，让学生在这种环境的影响下，开始阅读自己的文章，而后教师进行总结，开展接下来文章的学习。这样的话，学生就可以对文中的知识点有了进一步的理解。同时我们还发现，趣味阅读为学生创造了良好的环境。良好的阅读环境，可以让学生感受到和谐、轻松的学习气氛，在一定程度上可以减轻学生的学习压力，并在教师的引导下培养对阅读的兴趣与热情。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。同时，在良好的阅读环境中，还有利于增强阅读过程的互动性，真正突显学生在学习中的主体地位。
总之，小学生所处的年龄段，对于主观认知能力还不够成熟。在进行语文知识学习过程中，经常会遇到一些困难，特别是对于文字语言理解不完全的问题，导致其对教材内涵无法全面掌握。但是教师在积极引导的过程中，就可以让学生逐渐意识到学习技巧的掌握。小学语文学科是一门基础学科，也是学好其他学科的基础。为此，教师在开展小学语文教学过程中，需要严格按照新课改的具体要求开展教学工作，并在阅读教学中嘗试以趣味阅读教学法进行指导，协助小学生从小养成正确的阅读习惯，促进小学生的全面发展。
參考文献：
[1] 李艳秋.浅议语文阅读教学之趣味教学法[J].才智，2016（27）：31.
[2] 杨雪. 小学语文识字与阅读趣味化教学研究[J]. 读写算，2019，（28）：178.
关键词：小学语文;趣味阅读;增强学生阅读兴趣;提高语文素养;加深知识理解
阅读是对文字语言感知的过程，通过阅读可以掌握大量的教材内容，帮助学生认识到语文教学教材的详细内容。教师在进行阅读教学的时候，需要拿捏好力度，因此可以进行趣味阅读的教学引导，为学生创设更有趣的阅读环境，让他们逐渐享受阅读的过程，而不是每次阅读的时候都像是如临大敌一样的焦躁和厌倦。趣味阅读还可以为学生阅读形成一定的引导，有利于小学生对相关知识内容进行理解与掌握。简单而言，趣味阅读法是以培养小学生阅读兴趣为出发点，合理化利用教材开展教学，可以有效提高小学生对语文知识的学习热情。接下来笔者从三个方面进行讲述，具体表现如下：
一、增强学生阅读兴趣
小学生对于篇幅较长的文章以及不是童话故事，或者是神话故事，其他的都不太感兴趣，所以，就导致学生的阅读选择上太过于肤浅。教师增强学生的阅读兴趣，需要保证学生能够在阅读一些感人故事或者是童话故事的过程中，也要对有深度的文章进行一个阅读，以提升自我。这就需要教师采取趣味阅读来增强学生的阅读兴趣，让学生可以在阅读中感悟人间百态，能看到人间正义，更要了解世间险恶，从而逐渐对自身的发展产生良性的影响。
例如，在教授《一株紫丁香》这一篇文章时，如果让学生直接进行阅读，学生不喜欢也不乐意，很难服从教师的安排，根本不想配合教师。但是教师可以先进行一个趣味阅读的引导。比如，让学生A读第一段，学生B读第二段，这样的话，学生只需要读一段，但是注意力是集中的，并且这种抽取式的阅读，让学生有了跃跃欲试的状态，很渴望教师叫到自己的名字，因此精神极度集中。久而久之，就可以增强学生的阅读兴趣，让学生逐渐开始对语文的学习逐渐热爱起来。这就是教师采取趣味阅读的第一个重要原因，能够增强学生的阅读兴趣。
二、提高语文素养
学生的发展一直都是教师和家长十分在意的问题，如果只是进行知识的掌握也就没有太大的压力，但是需要让学生成长为一个健全的人，有着不错的人格，更要有非常好的人品。所以说，在教育中，知识传授是一部分，对学生思想上的提高也是一部分。趣味阅读中，教师能够发掘出提高学生语文素养的这一个特点，保证了让学生在学习语文的时候，可以对自己思想的提高有所突破，逐渐更加健全人格，彰显人格魅力。
例如，在教授《一分钟》这一篇文章时，如果就学习到的内容没有对自身的发展有帮助，那么学生的学习还是无效的。所以教师在进行趣味阅读的引导过程中，就是能够对学生的语文素养在进行提升。小学阶段，学生习惯的培养和能力的提升是非常重要的，所以说，趣味的阅读模式，让学生养成了良好的阅读习惯，并且能够在阅读中感悟人生，对自我的发展非常有帮助，这就是一种意义上的语文素养的培养和提升。所以教师开展趣味教学，确实能够为学生的学习带来帮助，提高了学生的语文素养。这是趣味阅读的利用的第二个原因。
三、加深知识理解
知识的理解还是学习中最为基础且重要的部分，因此教师进行趣味阅读，最终的目的还是要加深学生对于知识点的理解。在阅读的过程中，教师采取各种好玩有趣的方式，让学生开始阅读，就是在打开学生的思维模式，让他们能够在不断的去思考，从而能够对学习到的内容开始有了一定的理解，最后达到较好的学习效果。
例如，在教授《难忘的一天》这一部分内容时，教师可以先让学生写下来自己难忘的一天里发生的事情，用这种方式先吸引他们的注意力，才能够保证接下来教学的顺利开展。而后在进行教学的过程中，我们可以开启趣味阅读，也就是为学生营造一个较为和谐的环境，让学生在这种环境的影响下，开始阅读自己的文章，而后教师进行总结，开展接下来文章的学习。这样的话，学生就可以对文中的知识点有了进一步的理解。同时我们还发现，趣味阅读为学生创造了良好的环境。良好的阅读环境，可以让学生感受到和谐、轻松的学习气氛，在一定程度上可以减轻学生的学习压力，并在教师的引导下培养对阅读的兴趣与热情。在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起着积极的引导作用。同时，在良好的阅读环境中，还有利于增强阅读过程的互动性，真正突显学生在学习中的主体地位。
总之，小学生所处的年龄段，对于主观认知能力还不够成熟。在进行语文知识学习过程中，经常会遇到一些困难，特别是对于文字语言理解不完全的问题，导致其对教材内涵无法全面掌握。但是教师在积极引导的过程中，就可以让学生逐渐意识到学习技巧的掌握。小学语文学科是一门基础学科，也是学好其他学科的基础。为此，教师在开展小学语文教学过程中，需要严格按照新课改的具体要求开展教学工作，并在阅读教学中嘗试以趣味阅读教学法进行指导，协助小学生从小养成正确的阅读习惯，促进小学生的全面发展。
參考文献：
[1] 李艳秋.浅议语文阅读教学之趣味教学法[J].才智，2016（27）：31.
[2] 杨雪. 小学语文识字与阅读趣味化教学研究[J]. 读写算，2019，（28）：178.