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【摘要】在小学数学教学中，充分运用多媒体，创造图文并茂、声色俱佳、动静结合的教学情境，可以使静态、抽象的数学知识变得形象、直观，可以使沉闷、单调的课堂更加生动活泼、丰富多彩，富有趣味性。学生乐学，教师乐教。
【关键词】多媒体 小学数学 应用
在新课程标准的指引下，随着科学技术的不断发展，多媒体的教学也普遍运用于中小学的课堂教学中。多媒体的使用，图文并茂，声色俱佳，动静结合，化抽象为具体， 使沉闷、单调的课堂生动活泼，丰富多彩，提高了教学质量，笔者结合教学实践，谈谈多媒体给小学数学教学所带来的优势。
一、运用多媒体，创设学习情境，激发学生的学习兴趣
小学数学教学内容本来就比较抽象、枯燥，小学生对数学的学习缺乏兴趣，加之小学生由于年龄的原因，往往自控能力差、注意力容易分散。而多媒体课件的特点就是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。调动学生多种感官的参与，激发学生强烈的学习兴趣以及探索求知欲望。比如在教学《年、月、日》这一课时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我首先让学生将自己知道的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后让学生从多媒体课件中了解基本的天文知识，多媒体演示出：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球围绕着太阳旋转同时自身也在旋转。多媒体课件演示的同时我配上解说，学生耳闻目睹，很容易就明白了地球在围绕太阳转的同时自身也在转，分别称为地球的公转和自转，于是就有了平年和闰年之分，也就有了一个特殊的二月份。多媒体课件形、声、色、光等相互结合，生动形象，使学生观看到了奇异的天文现象，对学习《年、月、日》知识产生了浓厚的兴趣，并深刻理解了这一知识。这样教学，能使学生从心理上避免单纯听课易造成的疲劳和紧张感，获得了轻松、舒适、怡然的心情，在和谐、生动、有趣的课堂教学气氛中快乐地学习。
二、运用多媒体，化静态为动态，让学生感受知识的形成过程
在小学数学教学过程中，充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致的显现在学生的眼前，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而帮助知识的理解和掌握。如在教学“认识角”这一课时，为避免学生一开始就突兀地认识平面角，我先用多媒体课件出示生活中的各种角，再使用动画从画面中平移出由线条组成的角，具体的实物画面消失，让学生认识角，并观察角是由一个顶点和两条边组成的。这样，使用多媒体从具体生活物品中平移出由一个顶点和两条边组成的角，学生比较容易接受这一新知识。另外，在学习“角的大小与边的长短没有关系”时，学生较难理解这一抽象知识点，如果用传统版面作图的方式或者教师用言语讲解，既费时又费力，“边的长短变化”这一特点的呈现也不突出。因此，我运用多媒体，先在课件上显示一个角，标志好它的大小和名称，然后动态演示角的两条边无限延长，紧接着缩短，如此反复，在此过程中又配以声音和颜色的变化，让学生多感官参与，观察角的大小是否发生了变化，从而使学生形象、直观而又深刻地认识到“角的大小与边的长短没有关系”这一概念，这样既避免了教师口述的枯燥和乏味，又加深了学生对这一知识点的理解。
三、运用多媒体，化抽象为具体，促进学生对知识的内化
相比于其他学科，数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，这决定了数学是教学、学习难度较高的一门学科，加之小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，逻辑思维能力不强，生活经验也不够丰富，观察事物还不够全面，学习数学常常会遇到难以理解的问题。这时候，充分运用多媒体技术，利用多媒体丰富多彩的声音、画面、动画等功能，变抽象为具体，通过向学生直观地展示教学情景，呈现思维过程，使难以察觉的本质的知识点一一展现在学生面前，为学生实现由具体感知向抽象思维的飞跃奠定基础。
由此可见，在教学过程中合理运用多媒体，既可以使抽象的教学内容变得丰富、具体，加深学生的理解，促进学生对知识的内化；还有利于学生思维逻辑能力的培养，同时也发展了他们的空间想象力和观察分析、解决问题的能力。
四、多媒体课件的使用有助于突破教学中的重难点
数学教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重难点，而利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的数学学习情境之中，拓展了学生的思维空间，加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知难度。如在教学《圆的面积》时，这个内容很抽象，教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导，如果运用传统方式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。如果改成用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16、32等分的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。
总之，在小学数学课堂中引入多媒体，合理、恰当地运用多媒体来进行教学，可以创设切合实际的教学情景，创造更具有吸引力的数学课堂，激发学生的学习兴趣，使学生变得乐学、好学，从而提高课堂教学的效率。
【关键词】多媒体 小学数学 应用
在新课程标准的指引下，随着科学技术的不断发展，多媒体的教学也普遍运用于中小学的课堂教学中。多媒体的使用，图文并茂，声色俱佳，动静结合，化抽象为具体， 使沉闷、单调的课堂生动活泼，丰富多彩，提高了教学质量，笔者结合教学实践，谈谈多媒体给小学数学教学所带来的优势。
一、运用多媒体，创设学习情境，激发学生的学习兴趣
小学数学教学内容本来就比较抽象、枯燥，小学生对数学的学习缺乏兴趣，加之小学生由于年龄的原因，往往自控能力差、注意力容易分散。而多媒体课件的特点就是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。调动学生多种感官的参与，激发学生强烈的学习兴趣以及探索求知欲望。比如在教学《年、月、日》这一课时，考虑到学生对这方面的知识了解不全面，我首先让学生将自己知道的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后让学生从多媒体课件中了解基本的天文知识，多媒体演示出：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球围绕着太阳旋转同时自身也在旋转。多媒体课件演示的同时我配上解说，学生耳闻目睹，很容易就明白了地球在围绕太阳转的同时自身也在转，分别称为地球的公转和自转，于是就有了平年和闰年之分，也就有了一个特殊的二月份。多媒体课件形、声、色、光等相互结合，生动形象，使学生观看到了奇异的天文现象，对学习《年、月、日》知识产生了浓厚的兴趣，并深刻理解了这一知识。这样教学，能使学生从心理上避免单纯听课易造成的疲劳和紧张感，获得了轻松、舒适、怡然的心情，在和谐、生动、有趣的课堂教学气氛中快乐地学习。
二、运用多媒体，化静态为动态，让学生感受知识的形成过程
在小学数学教学过程中，充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致的显现在学生的眼前，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而帮助知识的理解和掌握。如在教学“认识角”这一课时，为避免学生一开始就突兀地认识平面角，我先用多媒体课件出示生活中的各种角，再使用动画从画面中平移出由线条组成的角，具体的实物画面消失，让学生认识角，并观察角是由一个顶点和两条边组成的。这样，使用多媒体从具体生活物品中平移出由一个顶点和两条边组成的角，学生比较容易接受这一新知识。另外，在学习“角的大小与边的长短没有关系”时，学生较难理解这一抽象知识点，如果用传统版面作图的方式或者教师用言语讲解，既费时又费力，“边的长短变化”这一特点的呈现也不突出。因此，我运用多媒体，先在课件上显示一个角，标志好它的大小和名称，然后动态演示角的两条边无限延长，紧接着缩短，如此反复，在此过程中又配以声音和颜色的变化，让学生多感官参与，观察角的大小是否发生了变化，从而使学生形象、直观而又深刻地认识到“角的大小与边的长短没有关系”这一概念，这样既避免了教师口述的枯燥和乏味，又加深了学生对这一知识点的理解。
三、运用多媒体，化抽象为具体，促进学生对知识的内化
相比于其他学科，数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，这决定了数学是教学、学习难度较高的一门学科，加之小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，逻辑思维能力不强，生活经验也不够丰富，观察事物还不够全面，学习数学常常会遇到难以理解的问题。这时候，充分运用多媒体技术，利用多媒体丰富多彩的声音、画面、动画等功能，变抽象为具体，通过向学生直观地展示教学情景，呈现思维过程，使难以察觉的本质的知识点一一展现在学生面前，为学生实现由具体感知向抽象思维的飞跃奠定基础。
由此可见，在教学过程中合理运用多媒体，既可以使抽象的教学内容变得丰富、具体，加深学生的理解，促进学生对知识的内化；还有利于学生思维逻辑能力的培养，同时也发展了他们的空间想象力和观察分析、解决问题的能力。
四、多媒体课件的使用有助于突破教学中的重难点
数学教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重难点，而利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的数学学习情境之中，拓展了学生的思维空间，加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知难度。如在教学《圆的面积》时，这个内容很抽象，教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导，如果运用传统方式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。如果改成用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16、32等分的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。
总之，在小学数学课堂中引入多媒体，合理、恰当地运用多媒体来进行教学，可以创设切合实际的教学情景，创造更具有吸引力的数学课堂，激发学生的学习兴趣，使学生变得乐学、好学，从而提高课堂教学的效率。