摘 要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，努力提高小学生的写作能力与写作技巧是小学语文教学的主要目的。具体做法是：创设情境，激发兴趣；积累写作素材，提高写作兴趣；多种表达形式训练，激起写作兴趣；开展作文展览，交流经验，增强写作兴趣。
　　关键词：创设情境；积累素材；展览交流
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”可见，一旦学生对写作训练有了浓厚的兴趣，就是教学的最大成功。而多年来，一直困扰我们作文教学的一个突出问题，就是学生的“作文恐惧症”，这个问题，在我们农村小学尤为突出。因此，激发作文兴趣是提高作文教学水平极为关键的一环。我在这方面做了许多有益的尝试。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　一堂作文指导课，情境是至关重要的。良好的情境氛围，就如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生，激发学生的作文动机，使他们在美好的情境中能展开思路，从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写出自己的起初经历和真实感受。我认为，让学生进入情境，摸一摸、看一看、闻一闻、听一听、想一想，学生就能较准确地抓住事物的特征，从中发现美、感知美，唤起表达的欲望，从而激发学生对作文的浓厚兴趣。在作文教学中，我采用音乐小品、话剧、编故事、猜谜语等方法引导学生进入情境，将所要表达的主题告诉学生，让学生根据自己的生活视野和认识能力组织材料，组织故事，然后把各类故事由学生组成小组改成话剧表演出来，学生很有兴趣。他们经过讨论，都能根据剧情，塑造自己的角色，因为表演是生动的，又是直观的，学生把故事用文字叙述出来，就容易做到有内容、有个性、有文采。
　　二、留心生活，积累写作素材，提高写作兴趣
　　苏霍姆林斯基说：“儿童的心灵是敏感的，他是为接受一切美好的东西而敞开的。”因此，应该让学生走出课堂，走入社会，到大自然中去寻求作文的素材。如，六年级十二册教材中要求学生在毕业前夕给母校写一份建议书，我就组织学生到校园的食堂、学生寝室、操场、图书室、微机室等主要活动场所去观察实践，去寻找问题，然后再回到教室动手写，这样，学生的写作兴趣非常浓，觉得有话可写，作文轻松，学生在文章中提出了很好的合理化建议，这样，不仅让学生由怕写作到乐写作，由被动写做到主动写作，还培养了学生的主人翁意识。留心生活写周记，在平时生活及学习中，时常都会发生一些事情，但每个人的记忆是有限的，经过一段时间，都会淡忘，要求学生写周记，将自己所见、所闻、所感真实地记录下来，这样就成了一个素材库，到作文时就不愁没有写作素材了。另外，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。教师利用这种优势，引导学生“见景生情”，把这种情景教育引进小学生作文教学中，会收到事半功倍的效果。
　　三、多种表达形式训练，激起写作兴趣
　　要提高小学生作文水平，还必须从训练学生作文能力上下功夫。既然作文教学的目的是提高学生的语言表达能力，那么必须从狭窄、单一的命题作文中解脱出来，应该鼓励学生表达不拘一格。课内可通过片段作文、活动作文、特写作文、快速作文等多种表达形式，调动学生写作的积极性，提高写作能力；课外可利用特定的节日，让学生动手、动脑表达一份特殊的真诚。如，母亲节前夕，学生纷纷给远方的母亲写信，也有的学生借母亲节之机写了《我的母亲》《我爱母亲》《母亲爱我》《我与母亲》《母亲，我想对你说……》等一连串情真意切的文章，这样既增进了母子感情，又进一步激起了学生写作的兴趣。再如，我在写作教学中注意从命题入手力求新奇，如，写记事的文章不能总是以“记一件小事”“记一件难忘的事”等为题目，如果改为“我心中有个小秘密”“我真想对您说”等题目就不会显得死板。同样是写一件悲伤的事，我以“那次我流泪了”“哭就哭个够”为题目就能勾起学生的伤心事，急于倾吐心中的不快，很自然地激发写作的兴趣和欲望。
　　四、开展作文展览，交流经验，增强写作兴趣
　　语文教师应在适当的时候，评选出写作能力较好的一部分学生作文，进行作文展览，让大家阅读作文内容，学习写作技巧，从而达到学生对作文教学的自觉参与与借鉴，增强写作能力。同时选拔一定数量的作文，给予奖励，让中低水平的学生占有一定比例，千方百计培养学生的写作兴趣。赞科夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，融入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”
　　总之，要想提高学生的写作能力，关键是教师要采取各种行之有效的措施，提高学生的写作兴趣，让学生想写、愿写，有材料可写，学会仔细观察，在观察中寻找特点，这样才能写出好作文。
　　（作者单位 河南省宁陵县第二实验小学）