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【摘要】著名数学科学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。”罗巴切夫斯基也说：“不管数学的任一分支是多么抽象，总有一天会应用在这实际世界上。”数学离不开生活，数学来源于生活，数学更会为生活服务。我们作为农村基层学校的小学数学教师，应该树立数学与生活相依相存的思想，把数学教学和生活紧密联系起来，为小学数学的高效学习服务。
关键词：小学数学教学联系生活高效策略
恩格斯说：“数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的科学。”我在平常的教学过程中，发现学生在解决书本上的问题时还比较顺利，但在解决一些与生活有关的实际问题时，就感到有些犯难了。这到底是什么原因呢？我进行了反复的观察分析和思考发现造成這种现象的主要责任者还是我们教师，是我们教师在教学的时候过分地把书本知识“纯粹”化，而忽略了知识与实际生活的联系。数学是前人们在对客观世界定性和定量的基础上，进行逐步抽象概括而形成的方法和理论，并进行应用的过程。学生学习的数学内容是现实的，有趣的，富有挑战性的，这些内容有利于他们自主地从事观察、发现、猜测、验证、推理与交流。虽然数学知识的获得离不开生活，但是“数学学习更离不开生活”。根据儿童的心理需求和教育教学的规律，要想让学生学习起来感到轻松，对知识掌握得比较牢固，那么只有让数学学习建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，再加之与实际生活紧密联系，才能真正掌握数学知识。如果让学生脱离了生活的学习，那么就变成无源之水、无根之木。下面就以概念教学和应用题教学为例结合我平时的教学，谈谈我是怎样把学生的数学学习与学生的实际生活进行联系教学的。
一、联系生活引入概念
概念的引入是概念教学的第一步。 成功的教学经验启迪着每位教师，数学教学中若能把“纯粹”的数学知识与学生在日常生活的、熟悉的、具体的材料相联系，这样就有利 于抽象的数学概念具体化、形象化，便于学生的理解,同时也能激发学生的思维和探索新知的欲望。例如学习“百分数的意义”这一课时，教师出示了一组在日常生活中经常见的数据：有一商店的东西统一降价10%；五年级同学的体育合格率达98%；今年稻谷产量比去年增长12.5%……让学生初步认知什么样的数是百分数，这样百分数的雏形也就在学生的头脑中建立了，同时这样展示新知也极大地激发了学生想学百分数的热情。学生根据上述的材料提出一系列的问题：百分数的意义是什么？有什么作用？怎样读，怎样写……有了这样的开始，再来学习“百分数”的概念就显得轻松、自然了。
二、在生活中理解概念
当学生已经获得比较丰富的感性知识，基本掌握了概念的含义后，为了丰富知识的外延促进理解，教师要及时引导学生，利用一些具体的生活实例，通过比较、分析、综合、概括等思维活动和学习手段，来剔除知识的非本质属性，抽取其基本属性，帮助学生构建自己正确、清晰的知识框架。例如在教学“圆柱体的认识”时，当学生对圆柱体有了初步的认识后，我就出示一大堆实物，让学生找出哪些是圆柱体，并与其它物体进行区别，从而理解并掌握圆柱体的特征，然后再让他们想一想，家里还有哪些物体是圆柱体。这样通过具体的实例，学生获得的感性材料更加充分了，形成的表象也更加鲜明，从而对于概念本质属性的理解和概括也更为明朗。
三、以“实际问题”为练习目标
学生头脑中的数学知识，不能只停留在背诵、记忆概念的基础上，应该通过必要的训练和练习，让学生在解决实际问题的过程中进一步消化、吸收，以达到牢固、灵活地掌握所学知识的目的。为此在这方面教师要从生活实际中寻找练习的目标，要让学生知道数学知识的来龙去脉，使学生对数学产生一种亲切感。例如在教学“分数的意义”时，可以充分运用本班男、女生人数、小组人数之间的关系设计练习：男生占全班的 27/56，女生占全班的29/56，第一小组占全班的1/8或7/56,分别表示什么意思？
根据小学生好奇、好动的特点，教师也可以开展一些与生活实际相关的实践活动，又比如在学习了“人民币的认识”这一知识后，可以开展一个“逛商店”的活动，这样不但起到了练习的效果，还能让学生感受到学习的快乐。
四、联系生活实际解决应用题
我们教师不仅要教会学生怎样获取知识，更要让他们能用所掌握的知识去创造性地解决一些实际问题，从而使学生的聪明才智得以充分发挥，个性在此得到张扬，所以在教学的过程中，应选择一些“生活”问题，让学生用当天学到的知识来创造性地解决。比如在学习了时间之后，要求学生利用知识解决问题，“调查同学们什么时候离开家来上学下午什么时候到家，每个同学算一算自己离家多长时间？”。这样学生们很积极的进行计算，结果算法不同，我把每种方法进行分析让他们看到同样的问题可以用不同的方法解决。又例如：“某同学的爸爸今天早上八点从家里出发去打工，明天中午十二点到达广州，请大家算一算他爸爸在路上走了多长时间？”这样同学们个个都认真的去用自己的方法去解决。还有在教学元角分的知识时，我让成绩差的一个学生拿10钱去买几样小东西并且让全班同学算出账来，结果发现效果很好。在展示的时候，学生不仅感受到了学习的乐趣，更深刻的体验到数学知识在实际生活中的意义。
总之，数学教学只有贴近生活、联系生活，学生的创新才能得以实现，能力才能得到新的发展。生活永远是数学教学的出发点和归宿，离开了生活，创新就没有了希望，学生学习便失去了本应有的乐趣与生趣。
关键词：小学数学教学联系生活高效策略
恩格斯说：“数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的科学。”我在平常的教学过程中，发现学生在解决书本上的问题时还比较顺利，但在解决一些与生活有关的实际问题时，就感到有些犯难了。这到底是什么原因呢？我进行了反复的观察分析和思考发现造成這种现象的主要责任者还是我们教师，是我们教师在教学的时候过分地把书本知识“纯粹”化，而忽略了知识与实际生活的联系。数学是前人们在对客观世界定性和定量的基础上，进行逐步抽象概括而形成的方法和理论，并进行应用的过程。学生学习的数学内容是现实的，有趣的，富有挑战性的，这些内容有利于他们自主地从事观察、发现、猜测、验证、推理与交流。虽然数学知识的获得离不开生活，但是“数学学习更离不开生活”。根据儿童的心理需求和教育教学的规律，要想让学生学习起来感到轻松，对知识掌握得比较牢固，那么只有让数学学习建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，再加之与实际生活紧密联系，才能真正掌握数学知识。如果让学生脱离了生活的学习，那么就变成无源之水、无根之木。下面就以概念教学和应用题教学为例结合我平时的教学，谈谈我是怎样把学生的数学学习与学生的实际生活进行联系教学的。
一、联系生活引入概念
概念的引入是概念教学的第一步。 成功的教学经验启迪着每位教师，数学教学中若能把“纯粹”的数学知识与学生在日常生活的、熟悉的、具体的材料相联系，这样就有利 于抽象的数学概念具体化、形象化，便于学生的理解,同时也能激发学生的思维和探索新知的欲望。例如学习“百分数的意义”这一课时，教师出示了一组在日常生活中经常见的数据：有一商店的东西统一降价10%；五年级同学的体育合格率达98%；今年稻谷产量比去年增长12.5%……让学生初步认知什么样的数是百分数，这样百分数的雏形也就在学生的头脑中建立了，同时这样展示新知也极大地激发了学生想学百分数的热情。学生根据上述的材料提出一系列的问题：百分数的意义是什么？有什么作用？怎样读，怎样写……有了这样的开始，再来学习“百分数”的概念就显得轻松、自然了。
二、在生活中理解概念
当学生已经获得比较丰富的感性知识，基本掌握了概念的含义后，为了丰富知识的外延促进理解，教师要及时引导学生，利用一些具体的生活实例，通过比较、分析、综合、概括等思维活动和学习手段，来剔除知识的非本质属性，抽取其基本属性，帮助学生构建自己正确、清晰的知识框架。例如在教学“圆柱体的认识”时，当学生对圆柱体有了初步的认识后，我就出示一大堆实物，让学生找出哪些是圆柱体，并与其它物体进行区别，从而理解并掌握圆柱体的特征，然后再让他们想一想，家里还有哪些物体是圆柱体。这样通过具体的实例，学生获得的感性材料更加充分了，形成的表象也更加鲜明，从而对于概念本质属性的理解和概括也更为明朗。
三、以“实际问题”为练习目标
学生头脑中的数学知识，不能只停留在背诵、记忆概念的基础上，应该通过必要的训练和练习，让学生在解决实际问题的过程中进一步消化、吸收，以达到牢固、灵活地掌握所学知识的目的。为此在这方面教师要从生活实际中寻找练习的目标，要让学生知道数学知识的来龙去脉，使学生对数学产生一种亲切感。例如在教学“分数的意义”时，可以充分运用本班男、女生人数、小组人数之间的关系设计练习：男生占全班的 27/56，女生占全班的29/56，第一小组占全班的1/8或7/56,分别表示什么意思？
根据小学生好奇、好动的特点，教师也可以开展一些与生活实际相关的实践活动，又比如在学习了“人民币的认识”这一知识后，可以开展一个“逛商店”的活动，这样不但起到了练习的效果，还能让学生感受到学习的快乐。
四、联系生活实际解决应用题
我们教师不仅要教会学生怎样获取知识，更要让他们能用所掌握的知识去创造性地解决一些实际问题，从而使学生的聪明才智得以充分发挥，个性在此得到张扬，所以在教学的过程中，应选择一些“生活”问题，让学生用当天学到的知识来创造性地解决。比如在学习了时间之后，要求学生利用知识解决问题，“调查同学们什么时候离开家来上学下午什么时候到家，每个同学算一算自己离家多长时间？”。这样学生们很积极的进行计算，结果算法不同，我把每种方法进行分析让他们看到同样的问题可以用不同的方法解决。又例如：“某同学的爸爸今天早上八点从家里出发去打工，明天中午十二点到达广州，请大家算一算他爸爸在路上走了多长时间？”这样同学们个个都认真的去用自己的方法去解决。还有在教学元角分的知识时，我让成绩差的一个学生拿10钱去买几样小东西并且让全班同学算出账来，结果发现效果很好。在展示的时候，学生不仅感受到了学习的乐趣，更深刻的体验到数学知识在实际生活中的意义。
总之，数学教学只有贴近生活、联系生活，学生的创新才能得以实现，能力才能得到新的发展。生活永远是数学教学的出发点和归宿，离开了生活，创新就没有了希望，学生学习便失去了本应有的乐趣与生趣。