摘 要： 学讲计划是江苏省徐州市在全市开展的课程改革背景下以学生为主体的学习活动计划，广大一线教师都在探索着适应自己课堂实际的教学策略，在一定程度上达到学生主动发展的效果。本文就如何让小学生在学讲学习中充满学习活力进行分析。
　　关键词： 学讲计划 学习活力 策略思考
　　在举市上下共同实施学讲计划，开展课堂教学改革的轰轰烈烈又扎扎实实的活动中，人们乘着课堂改革的强劲东风，一起探索着，一起践行着。对学讲计划的实施不仅是简单意义上的赶时髦和凑热闹，更在自己的教学课堂进行探索实践，现将自己的相关思考拙于笔端，期求得到行家斧正。
　　一、学讲计划实施需学生真学
　　从徐州市教育主管部门所研制的学讲计划看，其立足点和落脚点都应当是从关心学生身心健康发展出发的，而且是那样的切中时弊。多少年来，应试教育成了义务教育语文教学的一大顽疾，素质教育只能是一种口号，落实不到位。基础教育课程改革已不下十年，为什么学生的主体地位还是不能确立？市局大刀阔斧地以课堂教学为突破口，高高举起学讲计划实施的大旗。人们便深刻领会其精神实质，所悟出的道理对课堂教学是极具指导意义的。窃以为，阅读教学之学讲计划的实施，首先必须解决的根本问题是让一个个学生真正学起来，而且是全员学起来。所以，在平时学习中努力让学生学，则应当成为当今语文老师的为教之道。如教材中有不少叙述古今中外之人物的故事，如姥姥的故事、船长的故事、总统林肯的故事。这些故事中的人物，有的是极普通的一颗细小的星星，有的是具有灿烂光辉的大星星，但不管其大还是小，都在社会的不同岗位上放射着自己的光芒。如果在平时的教学中，不给学生以真学的机会，那么学生是不可能有所感悟的。如学习《船长》，学生通过读、通过悟，从文本的字里行间悟出许多。学生所悟到的船长行为是果断的，声音是铿锵的；学生所悟到的船长对妇女儿童是那样的关注；学生所悟到的船长是指挥有序的；学生所悟到的船长是那样的虚怀若谷，是那样的勇于担当。学生不仅仅抓住作品的描写进行感悟，还抓住文本末尾的议论进行感悟。学生深情地读着那议论，深刻地悟着那议论。
　　二、学讲计划实施需教师真引
　　学讲计划的课堂是学生大显身手的课堂，更是学生共同大显身手的课堂。从实际教学课堂看，学生不具备大显身手的能力，或许还缺失一盏盏能够指引航向的导航仪。在学讲计划的实施中，我们大多有束手束脚之感，多在学生学讲计划的实施中作壁上观，形成学讲计划实施的少慢差费。从这个意义上讲，我们需要审视学讲计划，更必须辩证地思考学讲计划，还需要妥善处理好学讲计划在小学语文阅读教学中的实施问题。学讲计划的实施，学生的学永远是根本，而教师的引则永远必须以理解为必需，因为小学语文学习是须臾也离不开教师引领的。没有教师的引，学生的学将不完美。譬如毛泽东的《七律·长征》是一首表现中国工农红军宏伟气概的光辉诗篇，但如果仅凭学生的智慧尤其是学生的生活阅历，是很难对“万水千山只等闲，五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”等形象生动的语句进行深刻感悟的。倘若没有深刻的感悟，不仅使课堂上呈现不出活力，而且学生不可能获取中国工农红军之壮烈形象之美精神的感染。而在学生学讲活动中，悉知学生有学习困难时，比较正确地把握自己，比较有分寸地进行科学引领，促进学生有效感悟应当就是理想之举。
　　三、学讲计划实施需学生真创
　　当今学生的语文学习，人们追求的不仅仅是学生懂得了什么，而追求学生能够在阅读感悟的课堂中创造性地发现些什么。平时的阅读感悟课堂之所以不具活力，较真实的原因是学生在感悟中缺失创新和创造。学讲计划出炉于新教育理念不断深入人心的关键时期，新教育强调教学必须激活学生的创新，必须激发学生的创造，那学讲课堂必须有小学生阅读感悟之创新创造的因子。学生在学讲课堂中的创新创造，必须有可创造的时空，这可创造的时空由何而来？必须从学生相互之间的思维产生激荡的前提下获取。学生的学讲不完全就是纯个性化的行为，有着一定时段内的学生之间的互动。当学生互动时，教师必须善于捕捉学生交流互动的诸多可创新感悟之处，以此作为引导学生创新的资源。譬如组织开展《姥姥的剪纸》时，有学生发现姥姥的剪纸不仅拴住“我”小时候的心，更主要的拴住 “我”一生的心。在学生有如此发现时，可让学生探究。学生在合作交流探究中，比较有意义地发现，姥姥的剪纸形式丰富美观，意蕴深刻丰富，姥姥的剪纸不仅仅是简单的艺术品，还是“我”在生活道路上健康成长的精神资源。
　　参考文献：
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　　[2]孙红果.朝花即拾[M].现代出版社，2015.5.
　　[3]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社.