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当前，随着素质教育的全面推进，计算机教学发生了翻天覆地的变化。在更新教育观念、转变教学方式和学习方式等方面，都迈出了可喜的步伐。然而，在教学中还存在一些不容忽视的问题。主要表现在重“认知训练”，轻“情感熏陶”;重“竞争”，轻“合作”，“合作学习”往往只注意到形式却忽略了效果。我们必须转变观念，认真研究有助于促进学生发展的新方法，从轻“情感熏陶”到“知”“情”统一，着眼于全面提高学生的各方面素养;变“竞争”为合作，注重培养合作探究的学习能力;从“封闭”走向开放，强化各科教学同生活的联系。
一、从轻“情感熏陶”到“知”、“情”统一，着眼于全面提高学生的人文素养
探究性学习作为一种实际活动，它的主旨应该在于让全体学生主动参与学习过程，以求能自动产生一系列问题，引起深入研究。因此，它强调的是认知与情感的统一。同时，对于教学过程本身来说，它作为一个特殊实践认知过程，师生双方都是带着自己主观心理感受和情感体验来认知和理解教材的，它也应是一个认知与情感相统一的过程。
（1）以教师情激发学生的情，让学生主动求知。“亲其师、信其道”，首要的便是建立师生之间真诚、和谐的情感氛围。人文主义思想告诉我们应强调人的主动性，要保持师生双方的平等意识。因此我们教师不应强求学生接受某一权威结论或我们自己对作品的看法，而应让学生对作品有自己的探索。教师首先要创设民主、宽松、愉快、和谐的学习氛围，使学生有一种“心理安全感”，可以自由地发表意见，敢想敢说，也只有这样才能不时地会有他们新颖、奇特、有创造的见解。
（2）教师要更新教育观念，树立学生主体观念，确立“服务意识”。把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人;热爱每一个学生，相信每个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展;要把激励带进课堂，善于发现学生闪光点，鼓励学生敢于发表自己的见解，为学生的主动学习创设一种轻松愉快、思维活跃的创新氛围，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成功的强烈愿望，积极主动地参与学习。
二、加强实际操作能力，培养学生的创新能力
计算机的发展日新月异，在信息技术教育中必须重视计算机的基础教育，不断提高学生的实际操作能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。
（1）加强学生的基本操作技能训练，如：操作系统知识、打字基本功的操作、画图工具箱的应用、OFFICE办公软件的掌握等，都是计算机基本知识和技能，学生有了这些基础，有利于进一步学习其他计算机知识，同时也是学生创造力的源泉。另外，教学方式与学习方式的改革，也需要我们必须创造性地使用教材，并且要有一定的课堂教学艺术，需要我们在平常的教学过程中，要使用学生易于接受的语言和教学方法，将一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识。
（2）在计算机教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力和自学能力，促进学生个性的发展。在课堂教学中，教师起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。在解决这些实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流的方法，互相启发思路，以实现解决问题与培养创新能力的有机统一。
三、变“竞争”为合作，注重培养合作探究的学习能力
传统教学活动中往往没有注意老师与学生之间，学生与学生之间的相互协作、相互交换、相互影响的作用，课堂中充盈着竞争气氛，而不是双赢的过程。我们日常课堂教学中的小组合作学习，也往往流于形式。由于没有明确的任务分工和责任到人，小组形同虚设。合作探究要做好前期准备，形成学习小组，培养教学助手;扫除心理障碍，敢于畅所欲言;训练合作技能，教会学生运用;激发合作意识，营造学习气氛。表现在：
（1）独立思考，个体学习。学生的“个性学习”是合作学习中不可缺少的重要前提，因为任何知识和能力的获得与形成必然有一个过程，学生通过自己的学习，才能发现问题，善于思考，学会发问。
（2）组内讨论，去芜存精。在个体学习后，四人或六人合作小组即进入讨论交流，尽力帮助解决组内成员在自学中的困难。通过比较、说理、摒弃一切认为有错误后不妥的答案，筛选出正确的、有创造性的答案供组际交流。通过讨论，小组内的学习伙伴在认识问题、解决问题上会有新的提高。
（3）组际交流，评价激励。小组的交流只能是一个小范围内的集思广益，在组织交流的思维撞击下，还会冒出一些理解更到位，更富有创意的答案。
总之，现在的学生，由于网络的普及，交流面的拓展，认知水平、情感态度已今非昔比，他们有头脑、有思想，对事物、对社会的分析、判断有自己独特的视角。教师要珍视学生独特的感受和体验，营造宽松，民主，和谐的学习氛围，给学生打开一片精神的空间，思想的领域。从教學模式上突出“探究”，让学生主动参与以“探究”为目的的实践活动。例如采取“提出问题――探索问题――解决问题”的方法，让学生自己探索一些计算机工具及软件的使用方法，即学生在使用一些工具时，一开始老师故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，然后老师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐渐会形成独立学习思考、自己解决问题的能力。
一、从轻“情感熏陶”到“知”、“情”统一，着眼于全面提高学生的人文素养
探究性学习作为一种实际活动，它的主旨应该在于让全体学生主动参与学习过程，以求能自动产生一系列问题，引起深入研究。因此，它强调的是认知与情感的统一。同时，对于教学过程本身来说，它作为一个特殊实践认知过程，师生双方都是带着自己主观心理感受和情感体验来认知和理解教材的，它也应是一个认知与情感相统一的过程。
（1）以教师情激发学生的情，让学生主动求知。“亲其师、信其道”，首要的便是建立师生之间真诚、和谐的情感氛围。人文主义思想告诉我们应强调人的主动性，要保持师生双方的平等意识。因此我们教师不应强求学生接受某一权威结论或我们自己对作品的看法，而应让学生对作品有自己的探索。教师首先要创设民主、宽松、愉快、和谐的学习氛围，使学生有一种“心理安全感”，可以自由地发表意见，敢想敢说，也只有这样才能不时地会有他们新颖、奇特、有创造的见解。
（2）教师要更新教育观念，树立学生主体观念，确立“服务意识”。把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人;热爱每一个学生，相信每个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展;要把激励带进课堂，善于发现学生闪光点，鼓励学生敢于发表自己的见解，为学生的主动学习创设一种轻松愉快、思维活跃的创新氛围，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持着积极向上的乐观情绪和努力探索、获得成功的强烈愿望，积极主动地参与学习。
二、加强实际操作能力，培养学生的创新能力
计算机的发展日新月异，在信息技术教育中必须重视计算机的基础教育，不断提高学生的实际操作能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。
（1）加强学生的基本操作技能训练，如：操作系统知识、打字基本功的操作、画图工具箱的应用、OFFICE办公软件的掌握等，都是计算机基本知识和技能，学生有了这些基础，有利于进一步学习其他计算机知识，同时也是学生创造力的源泉。另外，教学方式与学习方式的改革，也需要我们必须创造性地使用教材，并且要有一定的课堂教学艺术，需要我们在平常的教学过程中，要使用学生易于接受的语言和教学方法，将一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识。
（2）在计算机教学中激发学生的创新意识，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力和自学能力，促进学生个性的发展。在课堂教学中，教师起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。在解决这些实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流的方法，互相启发思路，以实现解决问题与培养创新能力的有机统一。
三、变“竞争”为合作，注重培养合作探究的学习能力
传统教学活动中往往没有注意老师与学生之间，学生与学生之间的相互协作、相互交换、相互影响的作用，课堂中充盈着竞争气氛，而不是双赢的过程。我们日常课堂教学中的小组合作学习，也往往流于形式。由于没有明确的任务分工和责任到人，小组形同虚设。合作探究要做好前期准备，形成学习小组，培养教学助手;扫除心理障碍，敢于畅所欲言;训练合作技能，教会学生运用;激发合作意识，营造学习气氛。表现在：
（1）独立思考，个体学习。学生的“个性学习”是合作学习中不可缺少的重要前提，因为任何知识和能力的获得与形成必然有一个过程，学生通过自己的学习，才能发现问题，善于思考，学会发问。
（2）组内讨论，去芜存精。在个体学习后，四人或六人合作小组即进入讨论交流，尽力帮助解决组内成员在自学中的困难。通过比较、说理、摒弃一切认为有错误后不妥的答案，筛选出正确的、有创造性的答案供组际交流。通过讨论，小组内的学习伙伴在认识问题、解决问题上会有新的提高。
（3）组际交流，评价激励。小组的交流只能是一个小范围内的集思广益，在组织交流的思维撞击下，还会冒出一些理解更到位，更富有创意的答案。
总之，现在的学生，由于网络的普及，交流面的拓展，认知水平、情感态度已今非昔比，他们有头脑、有思想，对事物、对社会的分析、判断有自己独特的视角。教师要珍视学生独特的感受和体验，营造宽松，民主，和谐的学习氛围，给学生打开一片精神的空间，思想的领域。从教學模式上突出“探究”，让学生主动参与以“探究”为目的的实践活动。例如采取“提出问题――探索问题――解决问题”的方法，让学生自己探索一些计算机工具及软件的使用方法，即学生在使用一些工具时，一开始老师故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，然后老师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐渐会形成独立学习思考、自己解决问题的能力。