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摘要：情景教学法是现代语文教学中十分重要的一种教学方法，是新课改背景下语文教学理念的重要体现，是对学生进行语文素养培养的有效途径。因此，我们应该充分认识到情境教学法在语文教学中的重要价值。
关键词：情境教学法；初中；语文语文教育涉及认知、情感、性格等方面，具有多方面的综合价值，因此采用情境式教学，更有利于语文综合价值的发挥。将情境教学法应用到初中语文教学中，构建教学情境，营造良好的学习氛围，能够激发学生的求知欲望，调动学生的学习兴趣，逐步提升语文教学质量。
一、情境创设要有明确的目标
在初中语文教学中使用情景教学法，一定要按照新課程的要求进行，并能够针对语文教材的重点和难点，按照每一堂教学，从而制定出合理的教学内容。同时，还应该明确学生在学习过程中遇到的问题，提高他们的认识。在语文教学中，学生的认识和行为方面可能会有一定的变化，但是通过对学生的整体了解就可以进行把握，并能在处理问题的过程中做到有的放矢。
二、构建民主平等的师生关系
课堂是师生互动的场所。要想取得良好的教学效果，一定要构建良好的师生关系。在传统教学中，教师被推到较高地位，学生只有服从，这种师生关系，使得教师与学生很难开展合作。只有教师与学生和谐相处，进行情感沟通，才能打造高效课堂。
教师要给学生更多的尊重，尊重学生提出的每一个构思与想法。要放低姿态，关心爱护学生，不做表面文章。教师在平时的教学中，要善于运用丰富的情感启发学生，使学生在融洽的氛围中，体会作品的情节发展。学生在愉快的学习氛围中，能够积极高效地学习，真正实现整体素质的提高。
三、情境创设要符合学生的知识水平和年龄特征
语文教学中的情景设计一定要符合学生的年龄特征以及认识水平，针对不同的学生进行运用。因为学生的注意力稳定性和持久性是和年龄分不开的，知识水平和理解能力也存在一定的关系，因此，教师在设计问题的同时既要有一定的难度，也要能符合学生的研究深度。在学生能理解知识的前提下，将问题的解决和语文概念进行结合，只有这样才能激发学生的学习兴趣，让学生在积极主动中去适应情景，从而提高课堂教学。
四、全面激发学生的求知欲望
鉴于当前很多学生独具的个性特点，也给新课改下的初中语文教学提出了更高的要求。因而作为初中语文教师，在教学情境创设并应用情境教学法开展语文教学时，必须创设与学生实际紧密相连的教学情境，方能全面激发学生的求知欲望。现代初中生的家庭条件都比较优越，很多都接触了现代化的信息技术，其中网络游戏最为突出，尤其是男生更喜欢玩各种战斗游戏。例如在进行人教版八年级《向沙漠进军》一文时，教师可以创设与行军打仗相关的教学情境，与学生的战斗游戏欲望相结合，使其在理解课文内容的同时更加懂得竺可桢先生所表达的中心思想，培养学生战胜困难的精神。具体做法可以是：将全本同学分别组成“情报组”、“敢死队”、“作战部”和“守备组”等组别，以收发情报和攻击与被攻击等方式使学生进入“战斗状态”，寓教于乐地学好整篇课文。
五、开展课堂自由讨论
语文教师要引导学生参与课堂教学，让学生在课堂上发表自己的见解。教师教学时，预留一些时间，让学生充分讨论，使学生表达自己的观点。语文教学比较重视学生发散与开放思维的培养。语文类问题的答案并不唯一，只有思想的碰撞，才能调动学生的好奇心，使他们产生求知欲。在自由讨论中，學生的积极性被激发出来，有时还会出现头脑风暴。由此，学生的综合语文素养得到提升。
课堂自由讨论还可以较好地应用在初中语文写作与交际教学中。如教师把《出师表》的讲解交给学生，让学生围绕话题进行讨论，并结合讨论结果评选出最优讨论小组，转变学生的课堂习惯，激发其自主学习能力。
另外，教师需要针对特定问题具体分析，每节课改变一点，可以促使学生逐渐进步。教学的过程也是创造的过程。无论通过何种教学方式，最终都是为了使学生习得知识和技能，提高人文素质。
六、注重情境的情感教育作用，升华学生情感感悟水平
初中生的理解能力毕竟有限，心智受年龄影响也不太成熟。初中语文教材的课文安排还是比较偏向于引导学生树立正确价值观的方面，对于课文的选择，也多半是文质兼美的课程精品，其中自然会蕴涵着丰富的文化底蕴让人深思。教师可以通过多方式、多手段对课文内容的讲解来丰富和提高学生的情感体验。例如，在讲到《春望》时，可以通过号召大家分成小组来进行诗朗诵，通过朗诵来体会诗人忧国忧民的情怀。教师在领诵时，也可以通过面部表情或是动作来重现诗人当时的心情，通过现实生活与作者当时大环境的对比来体会现在生活的来之不易，更加珍惜现在的生活，更好地学习。
总之，随着新课程改革的不断推进，语文教学的发展面临着许多新的挑战，把学生的个性、创造精神和良好的语文习惯培养起来，是语文教学的根本任务。情境式语文教学模式适应青少年的认知发展规律，可以凸出语文发展认知、完善人格、陶冶情操的综合价值。参考文献：
浅析情境式教学法在中学语文教学中的应用《素质教育》胡进 （作者单位：贵州遵义市湄潭县马山镇初级职业中学564100）
关键词：情境教学法；初中；语文语文教育涉及认知、情感、性格等方面，具有多方面的综合价值，因此采用情境式教学，更有利于语文综合价值的发挥。将情境教学法应用到初中语文教学中，构建教学情境，营造良好的学习氛围，能够激发学生的求知欲望，调动学生的学习兴趣，逐步提升语文教学质量。
一、情境创设要有明确的目标
在初中语文教学中使用情景教学法，一定要按照新課程的要求进行，并能够针对语文教材的重点和难点，按照每一堂教学，从而制定出合理的教学内容。同时，还应该明确学生在学习过程中遇到的问题，提高他们的认识。在语文教学中，学生的认识和行为方面可能会有一定的变化，但是通过对学生的整体了解就可以进行把握，并能在处理问题的过程中做到有的放矢。
二、构建民主平等的师生关系
课堂是师生互动的场所。要想取得良好的教学效果，一定要构建良好的师生关系。在传统教学中，教师被推到较高地位，学生只有服从，这种师生关系，使得教师与学生很难开展合作。只有教师与学生和谐相处，进行情感沟通，才能打造高效课堂。
教师要给学生更多的尊重，尊重学生提出的每一个构思与想法。要放低姿态，关心爱护学生，不做表面文章。教师在平时的教学中，要善于运用丰富的情感启发学生，使学生在融洽的氛围中，体会作品的情节发展。学生在愉快的学习氛围中，能够积极高效地学习，真正实现整体素质的提高。
三、情境创设要符合学生的知识水平和年龄特征
语文教学中的情景设计一定要符合学生的年龄特征以及认识水平，针对不同的学生进行运用。因为学生的注意力稳定性和持久性是和年龄分不开的，知识水平和理解能力也存在一定的关系，因此，教师在设计问题的同时既要有一定的难度，也要能符合学生的研究深度。在学生能理解知识的前提下，将问题的解决和语文概念进行结合，只有这样才能激发学生的学习兴趣，让学生在积极主动中去适应情景，从而提高课堂教学。
四、全面激发学生的求知欲望
鉴于当前很多学生独具的个性特点，也给新课改下的初中语文教学提出了更高的要求。因而作为初中语文教师，在教学情境创设并应用情境教学法开展语文教学时，必须创设与学生实际紧密相连的教学情境，方能全面激发学生的求知欲望。现代初中生的家庭条件都比较优越，很多都接触了现代化的信息技术，其中网络游戏最为突出，尤其是男生更喜欢玩各种战斗游戏。例如在进行人教版八年级《向沙漠进军》一文时，教师可以创设与行军打仗相关的教学情境，与学生的战斗游戏欲望相结合，使其在理解课文内容的同时更加懂得竺可桢先生所表达的中心思想，培养学生战胜困难的精神。具体做法可以是：将全本同学分别组成“情报组”、“敢死队”、“作战部”和“守备组”等组别，以收发情报和攻击与被攻击等方式使学生进入“战斗状态”，寓教于乐地学好整篇课文。
五、开展课堂自由讨论
语文教师要引导学生参与课堂教学，让学生在课堂上发表自己的见解。教师教学时，预留一些时间，让学生充分讨论，使学生表达自己的观点。语文教学比较重视学生发散与开放思维的培养。语文类问题的答案并不唯一，只有思想的碰撞，才能调动学生的好奇心，使他们产生求知欲。在自由讨论中，學生的积极性被激发出来，有时还会出现头脑风暴。由此，学生的综合语文素养得到提升。
课堂自由讨论还可以较好地应用在初中语文写作与交际教学中。如教师把《出师表》的讲解交给学生，让学生围绕话题进行讨论，并结合讨论结果评选出最优讨论小组，转变学生的课堂习惯，激发其自主学习能力。
另外，教师需要针对特定问题具体分析，每节课改变一点，可以促使学生逐渐进步。教学的过程也是创造的过程。无论通过何种教学方式，最终都是为了使学生习得知识和技能，提高人文素质。
六、注重情境的情感教育作用，升华学生情感感悟水平
初中生的理解能力毕竟有限，心智受年龄影响也不太成熟。初中语文教材的课文安排还是比较偏向于引导学生树立正确价值观的方面，对于课文的选择，也多半是文质兼美的课程精品，其中自然会蕴涵着丰富的文化底蕴让人深思。教师可以通过多方式、多手段对课文内容的讲解来丰富和提高学生的情感体验。例如，在讲到《春望》时，可以通过号召大家分成小组来进行诗朗诵，通过朗诵来体会诗人忧国忧民的情怀。教师在领诵时，也可以通过面部表情或是动作来重现诗人当时的心情，通过现实生活与作者当时大环境的对比来体会现在生活的来之不易，更加珍惜现在的生活，更好地学习。
总之，随着新课程改革的不断推进，语文教学的发展面临着许多新的挑战，把学生的个性、创造精神和良好的语文习惯培养起来，是语文教学的根本任务。情境式语文教学模式适应青少年的认知发展规律，可以凸出语文发展认知、完善人格、陶冶情操的综合价值。参考文献：
浅析情境式教学法在中学语文教学中的应用《素质教育》胡进 （作者单位：贵州遵义市湄潭县马山镇初级职业中学564100）