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【摘要】大学英语作为一门公共通识课，对于提升学生的英语素养以及服务于学生的专业发展具有关键性作用。在大数据背景下，为深入全面地做好大学英语教学改革以及创新工作，应该依托科学且高效化的大数据技术，行之有效的变革传统的教学方式以及路径，积极采用多模态交互教学模式，切实有效地提升大学英语整体教学质量，更好地提升学生的英语素养以及应用能力。
【关键词】大数据背景;大学英语;多模态交互教学
【作者简介】成畅，贵阳学院。
大数据背景下，以多模态为切合点，把握多模态交互教学的“交互”理念，进一步提升当代大学英语的教学效率。实践证明，在大学英语教学实践中，以多模态交互教学来作为主要的教学切入点，不仅能够为大学英语教学注入全新的元素，同时也能够在很大程度上提升以及优化大学生的整体英语素养以及实践能力。为此，教师应该精准把握多模态交互教学的特征，精准而全面地把握它的教学规律以及应用方式，切实有效地提升大学英语整体教学成效，进一步夯实学生的英语素养。
一、 大数据背景下大学英语多模态交互教学模式存在的问题
在大数据背景下，为深入全面地提升大学英语教学成效与质量，为更好地夯实以及提升大学生的英语素养，有必要创新和变革英语教学模式。可以说，大数据技术的深入高效发展，为大学英语多模态交互教学创设了广阔的空间以及平台，同时也进一步提升了大学英语教学水平。但不可否认的是，在当前多模态交互教学模式的应用过程中，还存在着较为突出的问题，具体表现在以下几个方面：
1. 师生信息素养相对不高制约多模态交互教学。在大学英语教学实践中，多模态交互教学是建立在信息技术的基础之上的。为切实有效地推动多模态交互教学的高质量开展，应该切实全面地提升师生的信息素养。因为大数据背景下的多模态交互教学，必须要利用各种各样的信息化手段，才能够将多模态教学和英语的内容、教学设计、教学策略进行有效融合。但不可否认的是，在当前阶段，广大师生的信息素养相对较低。比如部分教师明显缺乏对信息技术的重视和应用，在英语教学过程中，他们更倾向于采用传统的英语教学模式，这必然会在很大程度上制约大学英语教学的高效化开展。部分学生同样缺乏信息素养，在信息技术的应用过程中，他们鲜少会主动进行学习与实践，这也不利于提升他们的英语综合素养以及实践应用能力。
2. 传统教学模式影响着多模态交互教学的应用。在大学英语教学实践过程中，多模态交互教学是一种科学且高效化的教学方式，是对传统教学模式的创新和发展。但当前阶段，受传统教学理念的影响和制约，部分教师在英语教学中仍习惯采用传统的教学模式。比如在教学环境的创设方面，尚存在较为突出的问题，教学环境整体较为单调。在班级规模以及座位编排等方面，也存在着较为突出的问题。这些都会影响多模态交互教学的科学开展，也难以提升大学英语整体教学实效。为更好地优化大学英语教学水平，切实发挥多模态交互教学的应用实效，有必要对传统教学模式进行相应的变革和创新，以此来更好地提升多模态交互教学的整体应用水平。
二、 大学英语多模态交互教学模式应用优势及必要性
随着信息技术的持续快速发展，在大数据时代背景下，依托于信息技术手段来科学全面地构建多模态交互课堂，积极创新以及变革应用多模态交互教学模式，不仅能够在很大程度上提升以及优化课堂教学效率，同时也能够更好地提升学生的英语素养。为此，在创建过程中，必须明确它的应用优势以及构建必要性。
1. 多模态交互教学模式的應用优势。在大数据时代背景下，信息技术得到了充分而全面的应用。依托信息技术来搭建大学英语多模态交互教学模式，不仅能够实现对传统教学模式的变革和创新，同时也能够在很大程度上提升大学英语的整体教学质量。可以说，多模态交互教学模式的应用，具有非常重要的现实优势。一方面，依托多模态交互教学，能够在很大程度上实现信息接收的多元化与广泛化。对于广大学生而言，他们在知识学习的过程中，除依托传统的课本、板书外，更可以通过视觉、听觉、表演等方式来接收英语信息。这种广泛而全面的知识获得渠道，能够在很大程度上提升学生的认知视野。另一方面，在大学英语教学实践中，充分而全面地应用多模态交互教学模式，不仅能够有效提升学生的自主学习能力，同时也能够全方位培育学生的社交能力。依托信息技术手段，大学生能够通过便捷且快速化的网络平台来进行自主且多元化的学习，这不仅能够有效地丰富以及拓展学生的学习资源，也利于提升学生的多元交际能力，切实有效地优化学生的实践应用能力。
2. 多模态交互教学模式应用的必要性。在大学生的成长和发展的过程中，良好且扎实的英语素养，具有非常重要的现实作用。可以说，大学生只有具备良好的英语素养，只有具备科学的英语应用能力，才能够更好地投身于自身的发展实践中，才能够切实提升自身的整体竞争力。总而言之，在大学英语教学中，多模态交互教学模式的应用是非常必要且关键的。一方面，多模态交互教学模式的应用，能够满足不同学生的英语学习诉求，能够实施更加科学的个性化教学。比如在大学英语教学过程中，教师可以指导学生利用课余时间，结合自身的学习诉求等来进行自主化学习。学生可以利用微课等实现自主预习，也可以利用慕课等实现知识拓展与迁移等。另一方面，多模态交互教学模式的科学应用，还能够进一步拉近英语教学与专业发展之间的关联性。不可否认的是，在传统的英语教学过程中，英语教学与专业教学之间是相互脱节的。学生学习英语的目的是为了通过四六级考试，或者获得一定的学分，并不是为了自身的专业发展。但在多模态交互教学中，学生得以充分明确英语学习的方向，也能够更好地实现自身的专业发展。
三、大数据背景下大学英语多模态交互教学模式实践
大数据背景下，为深入全面地创新与变革大学英语教学模式，切实有效地提升大学英语教学质量，应该充分而全面应用多模态交互教学模式。作为一种科学且高效的教学模式，多模态交互教学的高效化应用，始终具有关键性作用。为切实提升教学质量，应该积极借助信息技术手段来应用完善且系统化的多模态交互教学模式。 1. 构建AR影像模式教学平台。大学英语的多模态交互教学，主要是以学生为交互中心，通过调动学生的感官构建可视化的教学成绩，让学生的感官和教学内容进行深度融合。随着虚拟技术的持续快速发展，在大学英语教学模式的创新变革的过程中，为更好地提升学生的交互感，同时也为了给学生营造一定的现场感，有必要通过AR技术来进行教学平台的模拟等。对于广大学生而言，他们在英语学习的过程中，完全可以借助外在的AR穿戴设备等来实现信息数据的感知以及认知，继而更好地提升其现实感。特别是借助于AR穿戴设备，能够在较为形象化的场景中来实现虚拟人物的情景交互，不断提升与激发学生的英语认知兴趣。可以说，在多模态交互教学模式的构建过程中，AR是一种非常关键且必要的技术体系。依托AR技术，还能够在很大程度上构建恰当的英语对话情景等，为学生创设真实化的情感体验，切实而有效地培育以及激发学生的英语学习兴趣，最大限度地保障英语教学效果。
2. 创建多模态交互的实践活动。大学英语本身就是一门实践性很强的综合性课程，为切实有效地提升学生的英语实践素养，更好地优化学生的英语应用能力，教师应该立足于信息技术手段等来创建丰富且广泛化的实践活动，切实有效地提升英语教学的整体质量以及效率。一方面，在多模态交互教学的过程中，教师可以借助信息技术手段来搭建合作学习的情境，引导学生置身于合作学习的过程中来进行实践以及交互等，这样能够更好地提升学生的英语交互能力，同时也能够全方位优化学生的英语实践素养。另一方面，在大学英语教学中，要科学且高效地提升学生的英语素养以及整体应用素养，教师还可以借助信息技术手段来创设英语情景，比如短剧表演等，将一些情景或者内容以形象具体的形式展现出来，以此来更好地提升与优化学生的英语实践素养。
3. 引导学生自主学习和实践。在大学英语多模态交互教学的应用过程中，为切实且有效地提升学生的英语自主能力，更好地培育以及优化学生的自主意识，教师应该充分发挥好教学引导者的关键角色，积极为学生创设广泛而全面的交互平台，切实全面地激发学生的自主学习兴趣。比如教师可以实现课堂翻转，引导学生利用微课等来进行自主预习以及课后巩固总结等。当然，教师还可以借助微信等來实现与学生的广泛交互及深入沟通，积极利用微信来分享优质英语内容以及布置课后作业等。依托这样丰富多元的方式，能够在很大程度上保障学生的英语学习实效，也能够进一步提升学生的自主学习能力以及素养。
4. 实现线上与线下资源的互动与整合。在大数据背景下，深入全面地推动大学英语教学变革以及创新发展，积极搭建多模态交互教学模式，应该充分而全面地实现线上与线下资源的互动与整合，切实有效地提升大学英语的整体教学质量。作为大学英语教学的主要引导者，教师可以结合课程教学需求来积极拓展丰富的视频教学资源，以视频来作为线上教学的主要模式，切实丰富学生的学习选择。同时，教师也要注重线下资源的开发与利用等，不断创设线下实践活动，真正实现线上资源以及线下资源的高效化整合，进一步夯实和提升学生的整体英语素养及实践应用能力。
四、结语
在大数据时代背景下，为切实有效地提升学生的英语素养和实践能力，应该积极结合信息技术手段来搭建多模态交互教学模式，最大限度地提升这一教学模式的整体应用成效，切实全面地提升学生的实践能力和整体素养。
参考文献：
[1]王婷.大学英语教学中如何利用多模态交互教学模式培养大学生的跨文化交际能力[J].西部素质教育，2019（10）：87，89.
[2]曹一林.基于微课群资源的大学英语多模态课堂教学研究与实践——以河海大学常州校区为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（3）：55-57.
【关键词】大数据背景;大学英语;多模态交互教学
【作者简介】成畅，贵阳学院。
大数据背景下，以多模态为切合点，把握多模态交互教学的“交互”理念，进一步提升当代大学英语的教学效率。实践证明，在大学英语教学实践中，以多模态交互教学来作为主要的教学切入点，不仅能够为大学英语教学注入全新的元素，同时也能够在很大程度上提升以及优化大学生的整体英语素养以及实践能力。为此，教师应该精准把握多模态交互教学的特征，精准而全面地把握它的教学规律以及应用方式，切实有效地提升大学英语整体教学成效，进一步夯实学生的英语素养。
一、 大数据背景下大学英语多模态交互教学模式存在的问题
在大数据背景下，为深入全面地提升大学英语教学成效与质量，为更好地夯实以及提升大学生的英语素养，有必要创新和变革英语教学模式。可以说，大数据技术的深入高效发展，为大学英语多模态交互教学创设了广阔的空间以及平台，同时也进一步提升了大学英语教学水平。但不可否认的是，在当前多模态交互教学模式的应用过程中，还存在着较为突出的问题，具体表现在以下几个方面：
1. 师生信息素养相对不高制约多模态交互教学。在大学英语教学实践中，多模态交互教学是建立在信息技术的基础之上的。为切实有效地推动多模态交互教学的高质量开展，应该切实全面地提升师生的信息素养。因为大数据背景下的多模态交互教学，必须要利用各种各样的信息化手段，才能够将多模态教学和英语的内容、教学设计、教学策略进行有效融合。但不可否认的是，在当前阶段，广大师生的信息素养相对较低。比如部分教师明显缺乏对信息技术的重视和应用，在英语教学过程中，他们更倾向于采用传统的英语教学模式，这必然会在很大程度上制约大学英语教学的高效化开展。部分学生同样缺乏信息素养，在信息技术的应用过程中，他们鲜少会主动进行学习与实践，这也不利于提升他们的英语综合素养以及实践应用能力。
2. 传统教学模式影响着多模态交互教学的应用。在大学英语教学实践过程中，多模态交互教学是一种科学且高效化的教学方式，是对传统教学模式的创新和发展。但当前阶段，受传统教学理念的影响和制约，部分教师在英语教学中仍习惯采用传统的教学模式。比如在教学环境的创设方面，尚存在较为突出的问题，教学环境整体较为单调。在班级规模以及座位编排等方面，也存在着较为突出的问题。这些都会影响多模态交互教学的科学开展，也难以提升大学英语整体教学实效。为更好地优化大学英语教学水平，切实发挥多模态交互教学的应用实效，有必要对传统教学模式进行相应的变革和创新，以此来更好地提升多模态交互教学的整体应用水平。
二、 大学英语多模态交互教学模式应用优势及必要性
随着信息技术的持续快速发展，在大数据时代背景下，依托于信息技术手段来科学全面地构建多模态交互课堂，积极创新以及变革应用多模态交互教学模式，不仅能够在很大程度上提升以及优化课堂教学效率，同时也能够更好地提升学生的英语素养。为此，在创建过程中，必须明确它的应用优势以及构建必要性。
1. 多模态交互教学模式的應用优势。在大数据时代背景下，信息技术得到了充分而全面的应用。依托信息技术来搭建大学英语多模态交互教学模式，不仅能够实现对传统教学模式的变革和创新，同时也能够在很大程度上提升大学英语的整体教学质量。可以说，多模态交互教学模式的应用，具有非常重要的现实优势。一方面，依托多模态交互教学，能够在很大程度上实现信息接收的多元化与广泛化。对于广大学生而言，他们在知识学习的过程中，除依托传统的课本、板书外，更可以通过视觉、听觉、表演等方式来接收英语信息。这种广泛而全面的知识获得渠道，能够在很大程度上提升学生的认知视野。另一方面，在大学英语教学实践中，充分而全面地应用多模态交互教学模式，不仅能够有效提升学生的自主学习能力，同时也能够全方位培育学生的社交能力。依托信息技术手段，大学生能够通过便捷且快速化的网络平台来进行自主且多元化的学习，这不仅能够有效地丰富以及拓展学生的学习资源，也利于提升学生的多元交际能力，切实有效地优化学生的实践应用能力。
2. 多模态交互教学模式应用的必要性。在大学生的成长和发展的过程中，良好且扎实的英语素养，具有非常重要的现实作用。可以说，大学生只有具备良好的英语素养，只有具备科学的英语应用能力，才能够更好地投身于自身的发展实践中，才能够切实提升自身的整体竞争力。总而言之，在大学英语教学中，多模态交互教学模式的应用是非常必要且关键的。一方面，多模态交互教学模式的应用，能够满足不同学生的英语学习诉求，能够实施更加科学的个性化教学。比如在大学英语教学过程中，教师可以指导学生利用课余时间，结合自身的学习诉求等来进行自主化学习。学生可以利用微课等实现自主预习，也可以利用慕课等实现知识拓展与迁移等。另一方面，多模态交互教学模式的科学应用，还能够进一步拉近英语教学与专业发展之间的关联性。不可否认的是，在传统的英语教学过程中，英语教学与专业教学之间是相互脱节的。学生学习英语的目的是为了通过四六级考试，或者获得一定的学分，并不是为了自身的专业发展。但在多模态交互教学中，学生得以充分明确英语学习的方向，也能够更好地实现自身的专业发展。
三、大数据背景下大学英语多模态交互教学模式实践
大数据背景下，为深入全面地创新与变革大学英语教学模式，切实有效地提升大学英语教学质量，应该充分而全面应用多模态交互教学模式。作为一种科学且高效的教学模式，多模态交互教学的高效化应用，始终具有关键性作用。为切实提升教学质量，应该积极借助信息技术手段来应用完善且系统化的多模态交互教学模式。 1. 构建AR影像模式教学平台。大学英语的多模态交互教学，主要是以学生为交互中心，通过调动学生的感官构建可视化的教学成绩，让学生的感官和教学内容进行深度融合。随着虚拟技术的持续快速发展，在大学英语教学模式的创新变革的过程中，为更好地提升学生的交互感，同时也为了给学生营造一定的现场感，有必要通过AR技术来进行教学平台的模拟等。对于广大学生而言，他们在英语学习的过程中，完全可以借助外在的AR穿戴设备等来实现信息数据的感知以及认知，继而更好地提升其现实感。特别是借助于AR穿戴设备，能够在较为形象化的场景中来实现虚拟人物的情景交互，不断提升与激发学生的英语认知兴趣。可以说，在多模态交互教学模式的构建过程中，AR是一种非常关键且必要的技术体系。依托AR技术，还能够在很大程度上构建恰当的英语对话情景等，为学生创设真实化的情感体验，切实而有效地培育以及激发学生的英语学习兴趣，最大限度地保障英语教学效果。
2. 创建多模态交互的实践活动。大学英语本身就是一门实践性很强的综合性课程，为切实有效地提升学生的英语实践素养，更好地优化学生的英语应用能力，教师应该立足于信息技术手段等来创建丰富且广泛化的实践活动，切实有效地提升英语教学的整体质量以及效率。一方面，在多模态交互教学的过程中，教师可以借助信息技术手段来搭建合作学习的情境，引导学生置身于合作学习的过程中来进行实践以及交互等，这样能够更好地提升学生的英语交互能力，同时也能够全方位优化学生的英语实践素养。另一方面，在大学英语教学中，要科学且高效地提升学生的英语素养以及整体应用素养，教师还可以借助信息技术手段来创设英语情景，比如短剧表演等，将一些情景或者内容以形象具体的形式展现出来，以此来更好地提升与优化学生的英语实践素养。
3. 引导学生自主学习和实践。在大学英语多模态交互教学的应用过程中，为切实且有效地提升学生的英语自主能力，更好地培育以及优化学生的自主意识，教师应该充分发挥好教学引导者的关键角色，积极为学生创设广泛而全面的交互平台，切实全面地激发学生的自主学习兴趣。比如教师可以实现课堂翻转，引导学生利用微课等来进行自主预习以及课后巩固总结等。当然，教师还可以借助微信等來实现与学生的广泛交互及深入沟通，积极利用微信来分享优质英语内容以及布置课后作业等。依托这样丰富多元的方式，能够在很大程度上保障学生的英语学习实效，也能够进一步提升学生的自主学习能力以及素养。
4. 实现线上与线下资源的互动与整合。在大数据背景下，深入全面地推动大学英语教学变革以及创新发展，积极搭建多模态交互教学模式，应该充分而全面地实现线上与线下资源的互动与整合，切实有效地提升大学英语的整体教学质量。作为大学英语教学的主要引导者，教师可以结合课程教学需求来积极拓展丰富的视频教学资源，以视频来作为线上教学的主要模式，切实丰富学生的学习选择。同时，教师也要注重线下资源的开发与利用等，不断创设线下实践活动，真正实现线上资源以及线下资源的高效化整合，进一步夯实和提升学生的整体英语素养及实践应用能力。
四、结语
在大数据时代背景下，为切实有效地提升学生的英语素养和实践能力，应该积极结合信息技术手段来搭建多模态交互教学模式，最大限度地提升这一教学模式的整体应用成效，切实全面地提升学生的实践能力和整体素养。
参考文献：
[1]王婷.大学英语教学中如何利用多模态交互教学模式培养大学生的跨文化交际能力[J].西部素质教育，2019（10）：87，89.
[2]曹一林.基于微课群资源的大学英语多模态课堂教学研究与实践——以河海大学常州校区为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（3）：55-57.