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【中图分类号】 G62.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
一、合作学习习惯的养成是时代呼唤
良好的学习习惯是学生高效学习的基础，也是学生一生的财富。良好的学习习惯的养成，对于孩子的性格、人格、能力、世界观和价值观等正确的培养都起着至关重要的作用。在当前的教育大环境下，对于学生学习习惯的养成，是整个教育界和时代的强烈要求。书不是教师教出来，而是自己悟出来的，单纯的靠老师讲的内容是十分有限的，只要养成了良好的学习习惯，便可以做到自主学习，自主探索，永远走在老师的前面，才会发现大千世界的变化万千。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生的是学习的方法，是良好习惯的培养，而不是条条框框的标准答案。我国的教育目的规定：教育必须为社会主义现代建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。由此可见，养成良好的学习习惯是时代的呼唤
人不是一个个体，人与人之间存在着交流，沟通，合作。合作学习习惯的培养也尤为重要。更何况，合作是一种古而有之的思想，合作都学习的能力是人类生存的重要的基石。孔子曾说“三人行必有我师焉”又强调“独学而无友，孤陋而寡闻”主要在说学习必须要有一个伙伴，这样子可以彼此切磋，交换心得，有助于自己的成长。早在1世纪，古罗马昆良体认为，学生可以通过互相教学而有所收获。罗马哲学家塞涅卡主张合作学习，夸美纽斯认为学生不仅可以从教师身上获得知识，而且可以通过别的学生的教学来获取知识。18世纪以来，在英国广泛的使用合作学习小组。
古往今来，合作学习锻炼人的更方面能力。各种实验结果发现：合作学习不但有利于不同种族儿童形成积极的同伴关系，而且对儿童智力和非智力因素的发展有着积极的作用。所以，合作学习习惯的培养应该从小抓起，也是刻不容缓。
二、小学低年级学生合作学习习惯养成是关键期
对于学习习惯的养成关键期的研究，国内外学者经多自己大量的理论实践有着自己的看法和观点。
我国近代伟大教育家和杰出的教育思想家陶行知先生指出：儿童期是习惯形成的最佳时期；中国现代著名教育家陈鹤琴认为：人的大多数动作和行为受习惯支配，幼年期是习惯形成的关键期；日本心理学家调查研究发现：小学一、二年级是立规矩，养习惯的黄金时期，这个阶段的孩子最具有可塑性。
合作学习习惯的养成可以为终身学习打下基础。社会的发展趋势证明，未来的社会学习，不仅仅是要求知识的掌握，更重要的是学会合作学习，从小培养学生良好习惯，是我国教育政策的要求，也是适应社会发展的要求。我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动的学习，掌握学习方法，学会学习。而且要让学生学会学习，必须激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考，鼓励学生创造性思维，重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。从教育政策中，基础教育任务不仅仅传授知识，更重要让学生学会学习，培养学生良好的学习习惯，让“要我学”变为“我要学”；从“学会”到“会学”，当积极的学习态度、科学的学习方法运用成学生的学习习惯后，不仅提高学生学习的质量和学习效率，而且能为终身学习打下坚实的地基，使人受益终生，其中合作学习习惯的培养更为突出，这是人与人之间的一种交流。
由此可见，在低年级小学生來帮助孩子养成良好的学习习惯--合作学习，应当是事半功倍的，而且一旦错过了这个阶段，效果就差很多了，大量的研究已经表明和证实小学低年级学生合作学习习惯养成是关键期。
三、合作学习习惯的培养
合作学习的培养不单单是学生需要培养，教师更需要，教师要掌握合作学习的教学技能才能更好培养学生进行合作学习，从而潜移默化让这个学习方式变为习惯，不是所有可都适合合作学习。所以合作学习习惯的养成要从两方面出发。
（一）教师合作学习教学技能的培养
1.精选内容。众所周知，并不是所有的内容都适合采用合作学习的教学模式，一个没有合作价值的问题，拿来合作学习那便是“伪合作”，事实上有许多老师存在着为了合作学习而合作学习。所以对于内容的精选便是必不可少的了。那么哪些课能来能拿来合作学习呢？它们之间有什么共同的特点呢？我认为，对于语文来说，具有合作价值的内容应该有以下特征：①可以分解内容的片段，合作学习是以学生互相学习，让学生之间进行相互探讨，取长补短，达到共同提高的过程。因此那些可以分解的片段，可以让学生明确自己的任务，比较适合开展小组讨论进行合作学习。②探究的内容具有价值性，有一价值的探究才能激发学生的思维，开拓学生的眼界，才能使合作探究魅力展现出来，才能在探究中悟出一些真谛。
2.独立思考。只有学生进行独立思考后，才会有交流的想法，才能使合作学习顺利的开展。独立思考是合作学习的基础，也只有在独立思考之后的合作交流才是最有效果的，学生的收获才是最大的。因此留给学生足够的时间让其足够的思考，避免养成坐享其结果的“驻米虫”的习惯。
3.明确分工。若不进行明确的分工，自觉的孩子会主动的思考，不自觉的孩子坐等别人的答案，这就达不到合作学习的效果了。合作学习就应该让每个人都有事情做，每个小组由组长进行分配任务，有序开展合作学习，最后交流讨论，记录合作的成果。
4.评价合作。评价小组合作学习，不仅仅要表扬小组内的成果，而且要就其合作程度，合作默契等进行评价。对那些合作很好可能没有出成果的小组要给予激励，表扬他们的合作精神，以促进下次更好地合作，更好地开展合作学习。
（二）学生合作学习习惯的掌握
1.学会搜集资料。一般来说，合作学习的课题是有难度的，需要学生搜集资料，要让学生学会搜集的方法。
2.学会表达自己的观点和理解对方的想法。语言表达是交流的基础，经过认真的思考，有自己想法却无法恰到表达自己观点也是不行的。合作学习需要每一个学生精确的表达自己的观点，在正确的理解对方的想法是合作学能否高效开展的关键。所以教师在教学中要有意识多给学生表达自己想法的机会。
3.认识合作学习的重要性。只有认识到是合作学习的重要性，学生才能端正态度，认真完成教师布置下去的合作的任务，才能高效完成任务是合作学习能否高效进行的保证。教师要使学生体验到通过合作学习可以解决很多自己不能解决的问题，可以提高每一个人的能力，从合作学习中获得效能感。
4.建立互相信任分享、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任分享，团结互助的关系，每一个人才能毫无保留的，以诚相待的，不计较个人得失为同一个目标而奋否努力。
合作学习习惯的养成是时代的呼唤，是教育的迫切期望，是每一孩子迫切的需求。而且许多国内外学者也经过大量的实践证明：小学低年级学生合作学习习惯养成是关键期，也就是说小学低年级对于培养学生良好的学习习惯是重中之重。润物细无声，从小开始培养良好的学习习惯是学生受用终生的。著名的教育家说过，学过的那么多东西，最后剩下的那才是知识。教师不应该着眼于应试，更重要的是培养学生受用终生的良好的学习习惯。任何人之间都需要交流，合作学习习惯的培养，促使孩子能够很好表达自己的观点；能够正确的理解其他人的想法；能够很好完成属于自己任务；能够学会分享，奉献的精神；能够建立同学之间良好的伙伴关系等等。培养学生合作学习的习惯是是历史的潮流，社会发展的趋势，是教育的必然要求。
一、合作学习习惯的养成是时代呼唤
良好的学习习惯是学生高效学习的基础，也是学生一生的财富。良好的学习习惯的养成，对于孩子的性格、人格、能力、世界观和价值观等正确的培养都起着至关重要的作用。在当前的教育大环境下，对于学生学习习惯的养成，是整个教育界和时代的强烈要求。书不是教师教出来，而是自己悟出来的，单纯的靠老师讲的内容是十分有限的，只要养成了良好的学习习惯，便可以做到自主学习，自主探索，永远走在老师的前面，才会发现大千世界的变化万千。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教给学生的是学习的方法，是良好习惯的培养，而不是条条框框的标准答案。我国的教育目的规定：教育必须为社会主义现代建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。由此可见，养成良好的学习习惯是时代的呼唤
人不是一个个体，人与人之间存在着交流，沟通，合作。合作学习习惯的培养也尤为重要。更何况，合作是一种古而有之的思想，合作都学习的能力是人类生存的重要的基石。孔子曾说“三人行必有我师焉”又强调“独学而无友，孤陋而寡闻”主要在说学习必须要有一个伙伴，这样子可以彼此切磋，交换心得，有助于自己的成长。早在1世纪，古罗马昆良体认为，学生可以通过互相教学而有所收获。罗马哲学家塞涅卡主张合作学习，夸美纽斯认为学生不仅可以从教师身上获得知识，而且可以通过别的学生的教学来获取知识。18世纪以来，在英国广泛的使用合作学习小组。
古往今来，合作学习锻炼人的更方面能力。各种实验结果发现：合作学习不但有利于不同种族儿童形成积极的同伴关系，而且对儿童智力和非智力因素的发展有着积极的作用。所以，合作学习习惯的培养应该从小抓起，也是刻不容缓。
二、小学低年级学生合作学习习惯养成是关键期
对于学习习惯的养成关键期的研究，国内外学者经多自己大量的理论实践有着自己的看法和观点。
我国近代伟大教育家和杰出的教育思想家陶行知先生指出：儿童期是习惯形成的最佳时期；中国现代著名教育家陈鹤琴认为：人的大多数动作和行为受习惯支配，幼年期是习惯形成的关键期；日本心理学家调查研究发现：小学一、二年级是立规矩，养习惯的黄金时期，这个阶段的孩子最具有可塑性。
合作学习习惯的养成可以为终身学习打下基础。社会的发展趋势证明，未来的社会学习，不仅仅是要求知识的掌握，更重要的是学会合作学习，从小培养学生良好习惯，是我国教育政策的要求，也是适应社会发展的要求。我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生积极主动的学习，掌握学习方法，学会学习。而且要让学生学会学习，必须激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生的思考，鼓励学生创造性思维，重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。从教育政策中，基础教育任务不仅仅传授知识，更重要让学生学会学习，培养学生良好的学习习惯，让“要我学”变为“我要学”；从“学会”到“会学”，当积极的学习态度、科学的学习方法运用成学生的学习习惯后，不仅提高学生学习的质量和学习效率，而且能为终身学习打下坚实的地基，使人受益终生，其中合作学习习惯的培养更为突出，这是人与人之间的一种交流。
由此可见，在低年级小学生來帮助孩子养成良好的学习习惯--合作学习，应当是事半功倍的，而且一旦错过了这个阶段，效果就差很多了，大量的研究已经表明和证实小学低年级学生合作学习习惯养成是关键期。
三、合作学习习惯的培养
合作学习的培养不单单是学生需要培养，教师更需要，教师要掌握合作学习的教学技能才能更好培养学生进行合作学习，从而潜移默化让这个学习方式变为习惯，不是所有可都适合合作学习。所以合作学习习惯的养成要从两方面出发。
（一）教师合作学习教学技能的培养
1.精选内容。众所周知，并不是所有的内容都适合采用合作学习的教学模式，一个没有合作价值的问题，拿来合作学习那便是“伪合作”，事实上有许多老师存在着为了合作学习而合作学习。所以对于内容的精选便是必不可少的了。那么哪些课能来能拿来合作学习呢？它们之间有什么共同的特点呢？我认为，对于语文来说，具有合作价值的内容应该有以下特征：①可以分解内容的片段，合作学习是以学生互相学习，让学生之间进行相互探讨，取长补短，达到共同提高的过程。因此那些可以分解的片段，可以让学生明确自己的任务，比较适合开展小组讨论进行合作学习。②探究的内容具有价值性，有一价值的探究才能激发学生的思维，开拓学生的眼界，才能使合作探究魅力展现出来，才能在探究中悟出一些真谛。
2.独立思考。只有学生进行独立思考后，才会有交流的想法，才能使合作学习顺利的开展。独立思考是合作学习的基础，也只有在独立思考之后的合作交流才是最有效果的，学生的收获才是最大的。因此留给学生足够的时间让其足够的思考，避免养成坐享其结果的“驻米虫”的习惯。
3.明确分工。若不进行明确的分工，自觉的孩子会主动的思考，不自觉的孩子坐等别人的答案，这就达不到合作学习的效果了。合作学习就应该让每个人都有事情做，每个小组由组长进行分配任务，有序开展合作学习，最后交流讨论，记录合作的成果。
4.评价合作。评价小组合作学习，不仅仅要表扬小组内的成果，而且要就其合作程度，合作默契等进行评价。对那些合作很好可能没有出成果的小组要给予激励，表扬他们的合作精神，以促进下次更好地合作，更好地开展合作学习。
（二）学生合作学习习惯的掌握
1.学会搜集资料。一般来说，合作学习的课题是有难度的，需要学生搜集资料，要让学生学会搜集的方法。
2.学会表达自己的观点和理解对方的想法。语言表达是交流的基础，经过认真的思考，有自己想法却无法恰到表达自己观点也是不行的。合作学习需要每一个学生精确的表达自己的观点，在正确的理解对方的想法是合作学能否高效开展的关键。所以教师在教学中要有意识多给学生表达自己想法的机会。
3.认识合作学习的重要性。只有认识到是合作学习的重要性，学生才能端正态度，认真完成教师布置下去的合作的任务，才能高效完成任务是合作学习能否高效进行的保证。教师要使学生体验到通过合作学习可以解决很多自己不能解决的问题，可以提高每一个人的能力，从合作学习中获得效能感。
4.建立互相信任分享、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任分享，团结互助的关系，每一个人才能毫无保留的，以诚相待的，不计较个人得失为同一个目标而奋否努力。
合作学习习惯的养成是时代的呼唤，是教育的迫切期望，是每一孩子迫切的需求。而且许多国内外学者也经过大量的实践证明：小学低年级学生合作学习习惯养成是关键期，也就是说小学低年级对于培养学生良好的学习习惯是重中之重。润物细无声，从小开始培养良好的学习习惯是学生受用终生的。著名的教育家说过，学过的那么多东西，最后剩下的那才是知识。教师不应该着眼于应试，更重要的是培养学生受用终生的良好的学习习惯。任何人之间都需要交流，合作学习习惯的培养，促使孩子能够很好表达自己的观点；能够正确的理解其他人的想法；能够很好完成属于自己任务；能够学会分享，奉献的精神；能够建立同学之间良好的伙伴关系等等。培养学生合作学习的习惯是是历史的潮流，社会发展的趋势，是教育的必然要求。