摘要：根据学生的精神需要，采用平等对话、自选参与、质疑优先等方式尊重学生，平等对待学生，运用恰当的期望和坚持“无错”课堂信任与宽容学生，进行“合作学习”的方式、组建“兴趣学习小组”和开通“帮助热线”帮助学生，实施“四个一”赞赏工程，持续有效地赞赏学生，激发学生学习语文的兴趣和热情，焕发学生生命活力，不断提高学生的语文素养。因此，在语文教学中，我根据学生的精神需要，实施精神关怀，激发学生学习语文的兴趣和热情，焕发学生生命活力，让学生爱上语文课，不断提高学生的语文素养。
　　关键词：学生；“爱上”语文课；尊重学生
　　一、尊重学生，平等对待学生
　　尊重学生，就要尊重每一个学生的尊严、参与、努力、差异和价值。在教学实践中我体会到，如果学生感到老师平等对待他，每次学习活动都有机会参与，尊重他们的参与学习成果，融洽、亲切的师生关系容易建立，学生积极主动学习的劲头就会越来越大。
　　二、信任与宽容
　　学生是天生的学习者，特别是学生在母语环境中学习语文有许多有利因素，存在着主动学习、阅读求知、表达交流、探究创造、自我完善的巨大潜能。每个学生都有着他的优点、长处。我相信每一个学生都有积极进取的愿望，都有进步的可能；接纳每一个学生，相信每一个学生都能成材。信任会创造奇迹。能充分体现教师的信任是期望。期望理论认为，一个人最佳动机的条件是：他认为他的努力极可能导致很好的表现；很好的表现极可能导致一定的成果；这个成果对他有积极的吸引力。期望能激发学生创造奇迹。在日常教学中，我经常利用合理的期望，引导学生发展。具体做法一是实施“信任课堂”。在上课时我总会说：“上节课大家挺努力的，表现不错，老师很高兴。这节课我相信大家会更努力，表现会更出色，也相信大家一定行的。”当学生学习有困难时，我总会说：“你行的，你再想想。”让学生在信任与期待中努力学习。
　　学生是学习者，是在学习中不断成长的，而这种成长过程不是一帆风顺的，特别是在求知实践过程中一定会出现那样或这样的错误或不足，但这种错误或不足毕竟也是学生探究的痕迹的反映，是可贵的，因此作为教师一定要宽容这种错误。我的做法是坚持“无错”课堂。只要学生肯思考，只要学生肯参与实践，只要是学生努力的结果，我都会肯定，激发学生参与热情，呵护其上进心。如果是学生答错了，我就会从另一个方面去表扬他特点，如果学生做得好，我就会让其与同学一起去分享积极参与的快乐。有了这种自由的学习环境，学生参与课堂实践普遍很活跃。
　　三、帮助与赞赏
　　学生在求知过程中一定会遇到困难，因此做老师的有责任去帮助学生度过难关，不断进取，帮助能让学生感受到老师的关心与重视，会认为老师在真心地爱着他们，从而产生感激报恩心理，产生信心，产生动力，不断追求成功。
　　在课堂教学中我采用“共同携手学习”的方式实现对学生的帮助。共同携手学习充分发挥了师生作为重要的资源的作用，体现了“师生”、“生生”多向的信息传播，师生互动，对话协商、协作分享，学生在合作中知识和能力得到提高，情感沟通的能力得以形成，良好的人生态度与价值得到养成，更重要的是在合作中个性差异的价值得到重现与升华。
　　人受到赞赏能迸发出更大的热情，会付出更多的努力，以期得到更大的赞赏。因此，我经常对学生进行赞赏。我实施“四个一”赞赏工程，就是坚持做到“每课一赞赏”，“每周一表扬”，“每月一报喜”，“每期一奖励”。“每课一赞赏”，就是每上一节语文课都对表现优秀和有进步的学生在课中或课末小结时表扬，并对每次被表扬的同学按优秀和进步程度记1至5朵花，希望在一周的语文课里对班里所有的同学都赞赏一次；“每周一表扬”，就是每周对获得星的总颗数前十五名的同学在全校张榜表扬；“每月一报喜”，在每月末对表现优秀和有进步的学生的情况用喜报的形式向他们的家长报喜；“每期一奖励”，在学期末对表现优秀和有进步的学生按优秀或进步的程度进行物质性的奖励。由于我坚持让每个学生都能得到我的赞赏，于是每个学生都很快乐，每个学生都喜欢上我的课，每个学生都喜欢上了语文，每个学生都有了不同程度的进步。
　　在一年的实践中证明，在语文教学中，根据学生的精神需要，实施精神关怀，是消除学生厌学情绪，让学生喜欢上语文课，焕发学生生命活力，诱发学生创造欲望，不断提高学生的语文素养的有效途径。参加试验的学生学习语文的主动性高，信心足，喜欢语文的达100%，创造精神和实践能力也水涨船高，语文素养较好。
　　参考文献：
　　[1]韩雪屏.语文教育心理学原理[M].上海：上海教育出版社，2010.