论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0200-01
新课改以来多媒体技术已进入物理课堂教學，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增加人们对抽象事物与过程的理解，从而将物理课堂教学引入全新的境界。如何有效地使用多媒体教学以及如何在课堂教学中将现代媒体和传统媒体资源合理调控，优化物理课堂教学，是这种新形势下物理教学的关键所在。那么如何合理运用多媒体的辅助手段，优化物理课堂教学呢？下面谈谈自己的几点看法：
一、课堂教学中合理运用多媒体教学，有利于提高教师自身素质
目前，一些物理教师少用多媒体来教学。究其原因，一是这些教师认为使用多媒体不方便，或者忙于应付日常教学，各类进修，突击性工作等，对多媒体这种“可有可无”的教学媒体置之不理；二是多媒体课件制作相对繁琐，现存课件的使用又不能得心应手，也使一部分教师心存反感。所以要求：一是学校应当给教师创造良好的学习条件，为提高教师的计算机多媒体教学水平做点工作；二是通过一些多媒体开放日、多媒体评优课、多媒体课件的评比展览等活动，推动教师努力提高自己的业务能力；三是发挥教师群体才能提高课件的制作效率，以期在实际应用中获得最佳效果。
二、物理教师应合理运用多媒体教学的基础——认真备好每一节课
备课是开展多媒体教学的基础，备课充分与否，关系到能否正常开展教学以及教学效果的优劣。备课时除了传统教学中的钻研教材、了解学生实际、组织教学内容和选择教学方法诸常规环节外，还必须注意以下几个方面：
1.确定教学内容、教学目标。运用多媒体教学，有一个明确的教学目标，显得尤为重要。它对创设教学环境、选择教学多媒体功能、调控活动有着十分重要的意义。它提供了分配教学时间和确定教学策略的途径。
研究教学目标，要考虑实现这些教学目标的教学手段哪些最合理。因此应了解各种媒体的优缺点。多媒体的优点在于结合了电视机的视听合一功能与计算机的交互功能。就物理而言，一是辅助物理实验，增强实验效果：如带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动的受力特点及运动轨迹、螺旋线运动的轨迹；小颗粒的布朗运动；平抛运动中的飞机投弹等。二是可以有效帮助学生构建科学的物理情景：运用这种手段可以变静态为动态。但多媒体并非万能，其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能以及演示实验的真实、具体功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，而不是一味追赶时髦。以《带电粒子在磁场中的运动》这堂课为例，教学目标为： ⑴了解带电粒子在磁场中的三种典型的轨迹；⑵理解带电粒子垂直进入匀强磁场中的圆周运动是匀速圆周运动；⑶能推导出匀速圆周运动的半径公式，周期公式。此教学目标中，带电粒子在磁场中的三种典型的轨迹中的直线运动和螺旋线运动，可通过多媒体课件形象地展示出来，特别是螺旋线运动形象直观。带电粒子垂直进入匀强磁场中的圆周运动是匀速圆周运动，通过多媒体可形象的看到粒子在不同时刻的受力特点，从而比较容易得出带电粒子作的是匀速圆周运动。而粒子作圆周运动的轨迹及轨道半径与磁感应强度、带电粒子的速度的关系可通过演示实验，利用演示实验的真实、具体使学生有感性的认识。推导出匀速圆周运动的半径公式，周期公式则可通过在黑板上的推导使学生从理论上来理解和掌握。
2.教学资源诸要素的搜集、整合。多媒体课件的制作需要的教学资源往往比较零散，分散在因特网上或一些教学光盘中，不成系统，这就需要我们对包括文本、视图、音像等教学媒体资源进行合理组合设计，甚至要自己动手制作，使其成为一个完整的多媒体课件。对教学资源的搜集、整合，自始至终应从教学需要出发，融合我们的教学思想、教学风格和方法。对各种教学资源的选择，应基于教学实际，宁缺勿滥，不可追求表面的华丽。
3.教学操作的设计。教学操作的设计，也就是教学流程的规划。多媒体教学课的教学流程的设计：讲解、提问、实验演示、课件运行、学生练习等教学要素，在教学的哪个环节插入为最佳，要有事先安排，每一阶段所需花费的时间教师也应做到心中有数。避免教学双方受制于教学多媒体，只注意了整堂课的多媒体教学的形式，反而忽视了教学的内容。
如《带电粒子在磁场中的运动》这堂课的设计：
⑴带电粒子在磁场中的三种典型的轨迹（多媒体展示）
由于v∥B时的轨迹：直线，学生容易理解，而v和B不平行也不垂直时的轨迹：螺旋线，只要了解就可，所以可通过展示让学生有感性认识就可。v⊥B时的轨迹为圆形。引出本节课所要讲述的重点内容。
⑵带电粒子在匀强磁场中匀速圆周运动的轨道半径和周期——教学重点
①带电粒子的圆周运动是匀速圆周运动（演示实验加多媒体模拟）；②粒子作圆周运动的轨迹及轨道半径与磁感应强度、带电粒子的速度的关系（演示实验）；③匀速圆周运动的半径公式，周期公式（可以使用演示器，或黑板上推导）；④课堂练习、小结、思考题（多媒体展示）。
可见，多媒体教学与常规教学一样，应从实际出发，遵循教学原则，合理分配时间，以提高教学效益，提高教学质量为原则，对各教学环节进行周密安排，精心设计。
三、教学的实施是合理运用多媒体教学的关键
当完成了许多准备工作后，我们就可以用制作的课件教学了。所谓：“教学有法，教无定法”，也就是说，教学有其基本的原则、原理必须遵守；而由于学生素质的不同，课型的不同以及教师自身能力、教学风格、教学特点的不同，使每个教师都有自己的一套教学方法。但多媒体教学本身有其一定的规律，不可违背。
1.教学中，应以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学。这种良好的教学氛围及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，切忌教师在整个教学过程都用电脑，单纯地操纵机器，甚至挂图、讲解的内容、必要的板书都用多媒体来替代。应携带随身麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量用身体语言来提示学生、交流教学信息，调动课堂气氛。教学多媒体和其它媒体一样，只是你手中的一种教学工具，人的要素是第一位的，教师才是教学活动的主导。
2.利用心理学，现代教育学的原理，在教学活动中，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，使教学生动活泼，富有特色。防止教学思路被多媒体所左右，让原有好的教学风格被流水线的程序湮没，从而影响自己的教学风格及随堂应变的能动性，使教学多媒体制约师生的思维空间，影响教学效果，最终失去多媒体教学的优势。
总之，优化物理课堂教学，提高教学质量，就应该合理地运用多媒体这个辅助手段。
新课改以来多媒体技术已进入物理课堂教學，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增加人们对抽象事物与过程的理解，从而将物理课堂教学引入全新的境界。如何有效地使用多媒体教学以及如何在课堂教学中将现代媒体和传统媒体资源合理调控，优化物理课堂教学，是这种新形势下物理教学的关键所在。那么如何合理运用多媒体的辅助手段，优化物理课堂教学呢？下面谈谈自己的几点看法：
一、课堂教学中合理运用多媒体教学，有利于提高教师自身素质
目前，一些物理教师少用多媒体来教学。究其原因，一是这些教师认为使用多媒体不方便，或者忙于应付日常教学，各类进修，突击性工作等，对多媒体这种“可有可无”的教学媒体置之不理；二是多媒体课件制作相对繁琐，现存课件的使用又不能得心应手，也使一部分教师心存反感。所以要求：一是学校应当给教师创造良好的学习条件，为提高教师的计算机多媒体教学水平做点工作；二是通过一些多媒体开放日、多媒体评优课、多媒体课件的评比展览等活动，推动教师努力提高自己的业务能力；三是发挥教师群体才能提高课件的制作效率，以期在实际应用中获得最佳效果。
二、物理教师应合理运用多媒体教学的基础——认真备好每一节课
备课是开展多媒体教学的基础，备课充分与否，关系到能否正常开展教学以及教学效果的优劣。备课时除了传统教学中的钻研教材、了解学生实际、组织教学内容和选择教学方法诸常规环节外，还必须注意以下几个方面：
1.确定教学内容、教学目标。运用多媒体教学，有一个明确的教学目标，显得尤为重要。它对创设教学环境、选择教学多媒体功能、调控活动有着十分重要的意义。它提供了分配教学时间和确定教学策略的途径。
研究教学目标，要考虑实现这些教学目标的教学手段哪些最合理。因此应了解各种媒体的优缺点。多媒体的优点在于结合了电视机的视听合一功能与计算机的交互功能。就物理而言，一是辅助物理实验，增强实验效果：如带电粒子在匀强磁场中的匀速圆周运动的受力特点及运动轨迹、螺旋线运动的轨迹；小颗粒的布朗运动；平抛运动中的飞机投弹等。二是可以有效帮助学生构建科学的物理情景：运用这种手段可以变静态为动态。但多媒体并非万能，其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、教学模型的空间结构功能以及演示实验的真实、具体功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，而不是一味追赶时髦。以《带电粒子在磁场中的运动》这堂课为例，教学目标为： ⑴了解带电粒子在磁场中的三种典型的轨迹；⑵理解带电粒子垂直进入匀强磁场中的圆周运动是匀速圆周运动；⑶能推导出匀速圆周运动的半径公式，周期公式。此教学目标中，带电粒子在磁场中的三种典型的轨迹中的直线运动和螺旋线运动，可通过多媒体课件形象地展示出来，特别是螺旋线运动形象直观。带电粒子垂直进入匀强磁场中的圆周运动是匀速圆周运动，通过多媒体可形象的看到粒子在不同时刻的受力特点，从而比较容易得出带电粒子作的是匀速圆周运动。而粒子作圆周运动的轨迹及轨道半径与磁感应强度、带电粒子的速度的关系可通过演示实验，利用演示实验的真实、具体使学生有感性的认识。推导出匀速圆周运动的半径公式，周期公式则可通过在黑板上的推导使学生从理论上来理解和掌握。
2.教学资源诸要素的搜集、整合。多媒体课件的制作需要的教学资源往往比较零散，分散在因特网上或一些教学光盘中，不成系统，这就需要我们对包括文本、视图、音像等教学媒体资源进行合理组合设计，甚至要自己动手制作，使其成为一个完整的多媒体课件。对教学资源的搜集、整合，自始至终应从教学需要出发，融合我们的教学思想、教学风格和方法。对各种教学资源的选择，应基于教学实际，宁缺勿滥，不可追求表面的华丽。
3.教学操作的设计。教学操作的设计，也就是教学流程的规划。多媒体教学课的教学流程的设计：讲解、提问、实验演示、课件运行、学生练习等教学要素，在教学的哪个环节插入为最佳，要有事先安排，每一阶段所需花费的时间教师也应做到心中有数。避免教学双方受制于教学多媒体，只注意了整堂课的多媒体教学的形式，反而忽视了教学的内容。
如《带电粒子在磁场中的运动》这堂课的设计：
⑴带电粒子在磁场中的三种典型的轨迹（多媒体展示）
由于v∥B时的轨迹：直线，学生容易理解，而v和B不平行也不垂直时的轨迹：螺旋线，只要了解就可，所以可通过展示让学生有感性认识就可。v⊥B时的轨迹为圆形。引出本节课所要讲述的重点内容。
⑵带电粒子在匀强磁场中匀速圆周运动的轨道半径和周期——教学重点
①带电粒子的圆周运动是匀速圆周运动（演示实验加多媒体模拟）；②粒子作圆周运动的轨迹及轨道半径与磁感应强度、带电粒子的速度的关系（演示实验）；③匀速圆周运动的半径公式，周期公式（可以使用演示器，或黑板上推导）；④课堂练习、小结、思考题（多媒体展示）。
可见，多媒体教学与常规教学一样，应从实际出发，遵循教学原则，合理分配时间，以提高教学效益，提高教学质量为原则，对各教学环节进行周密安排，精心设计。
三、教学的实施是合理运用多媒体教学的关键
当完成了许多准备工作后，我们就可以用制作的课件教学了。所谓：“教学有法，教无定法”，也就是说，教学有其基本的原则、原理必须遵守；而由于学生素质的不同，课型的不同以及教师自身能力、教学风格、教学特点的不同，使每个教师都有自己的一套教学方法。但多媒体教学本身有其一定的规律，不可违背。
1.教学中，应以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，来调动学生积极参与教学。这种良好的教学氛围及对学生心理产生的正面效应，是任何形式的电子媒体所不能替代的。因此，切忌教师在整个教学过程都用电脑，单纯地操纵机器，甚至挂图、讲解的内容、必要的板书都用多媒体来替代。应携带随身麦克风、电子教鞭，适当走动，尽量用身体语言来提示学生、交流教学信息，调动课堂气氛。教学多媒体和其它媒体一样，只是你手中的一种教学工具，人的要素是第一位的，教师才是教学活动的主导。
2.利用心理学，现代教育学的原理，在教学活动中，融合体现个性风格的教学方法、教学技巧，使教学生动活泼，富有特色。防止教学思路被多媒体所左右，让原有好的教学风格被流水线的程序湮没，从而影响自己的教学风格及随堂应变的能动性，使教学多媒体制约师生的思维空间，影响教学效果，最终失去多媒体教学的优势。
总之，优化物理课堂教学，提高教学质量，就应该合理地运用多媒体这个辅助手段。