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[摘 要]语文能力包括多方面的内容。教师要在课堂上认真贯彻落实语文新课程理念，切实培养学生的语文能力。在具体的教学中，教师要从培养学生捕捉信息的能力、感知与概括能力、感悟与欣赏语言文字的能力以及复述课文的能力等方面对学生进行训练，让学生读有所得、学有所获。
[关键词]阅读教学 能力培养 活动
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）34-063
阅读教学需要培养学生的多种能力，如感知、领悟语句子内涵的能力，提取句段信息的能力，对句子的修辞手法欣赏的能力等。为实现这些目标，语文新课程标准针对不同学段提出不同的要求。因此，在课堂上教师要认真贯彻课标理念，将能力培养根植于阅读教学活动中，进而提高语文教学效益。
一、培养感知与捕捉信息的能力
默读有助于思考，朗读有助于记忆。两者都是第二、第三学段需要着力培养的能力。默读不只是眼睛看到一行行的文字，朗读也不只是嘴里发出声音，它们始终是伴随着思考活动的。不管是默读抑或是朗读，都需要读者去捕捉相关信息；否则，阅读就失去了意义。捕捉信息是阅读训练的一个重要内容，是检测阅读效果的一种方式。因此，教师要引导学生根据相关的问题到文本中捕捉有用的信息。比如，教学《郑和远航》一文，通过第一课时的学习，学生对郑和这个人物有了初步的印象。第二课时上课伊始，教师要求学生用一两句话谈谈郑和给自己留下的初步印象；然后，教师小结郑和远航的深远意义，让学生画出对郑和远航这一历史事件进行评价的句子；最后，以此为切入点，引领学生研读文本，分别找出与“规模之大”“时间之长”“范围之广”相对应的语段，进行阅读感悟。这样的教学环节，有助于培养学生从文本中捕捉信息、提取信息的能力。
二、培养概括与归纳能力
概括是学生对文本或语段进行感知的结果。教材课后练习中“说说课文的主要内容”“用简洁的语言说出段落大意”等都是对学生进行概括能力方面的训练。学生读了一篇以叙事为主的课文，就要说出文章的主人公是谁，主要事件是什么，表现了人物何种品质。笔者在指导学生学习《郑和远航》一文时，就根据课后第三题的提示，要求学生找出跟如下三个标题相对应的语段：扬帆启航——友好交往——战胜凶险。在学习具体语段时，我要求学生也仿照这种运用小标题来概括内容的方式，对相关内容进行概括，如“风浪险恶”“海盗袭击”“赠送礼品”等。概括能力需要教师在阅读教学中有意识地进行训练。
三、培养感悟与欣赏能力
阅读教学要求学生通过自主阅读、潜心会文来实现对文本的感知、理解，培养学生的感悟与欣赏能力。文章的内容、写法、风格不同，感悟与欣赏的着眼点亦有所不同。比如，教学《郑和远航》，在导读“扬帆启航”这一部分（课文1-3自然段），笔者引导学生抓住其中的“两万七千八百多人”“六十二艘”“148米”等与数量相关的词语，引导学生感悟船队的规模之宏大。为培养学生欣赏、感悟能力，在导读“战胜凶险”这一部分时，笔者引导学生抓住文中“狂风呼啸着……仿佛要把船只撕裂”这一描写风浪的句子，欣赏比喻和拟人修辞手法运用的好处，体会郑和临危不惧、指挥若定的英雄气概。
课堂上，教师要抓住这些资源，引导学生朗读、玩味。事实证明，经常进行这样欣赏性的导读，可以培养学生对语言文字的欣赏能力，丰富语感，激发学生语文学习的热情。
四、培养记忆与复述能力
复述的目的是为了内化、运用语言。经常进行复述训练，可以促进学生记忆能力、创新能力以及口语表达能力的提高。复述要求学生能够凭借自己对课文的印象，讲述整篇课文或部分段落的内容，可以创造性地运用自己的语言。语文教材设置了很多的复述训练。比如，《郑和远航》课后第三题就要求学生根据提供的小标题复述郑和远航的经过。要完成这一任务，学生要在默读、朗读的基础上，熟悉课文内容。笔者在教学这部分内容时，采用了化难为易的方法，即先要求学生复述第一部分，再复述第二、第三部分。这样可以消除学生的畏难情绪，增强学生的自信。在复述第一部分时，笔者提醒学生关注第一、第二自然段中的数据，因为这些数据有力地说明了郑和船队规模的宏大。
综上所述，语文能力的培养涵盖着诸多方面内容，教师要依据文本特点，精心挖掘训练点，让学生读有所得、练有所获。
（责编 韦 雄）
[关键词]阅读教学 能力培养 活动
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）34-063
阅读教学需要培养学生的多种能力，如感知、领悟语句子内涵的能力，提取句段信息的能力，对句子的修辞手法欣赏的能力等。为实现这些目标，语文新课程标准针对不同学段提出不同的要求。因此，在课堂上教师要认真贯彻课标理念，将能力培养根植于阅读教学活动中，进而提高语文教学效益。
一、培养感知与捕捉信息的能力
默读有助于思考，朗读有助于记忆。两者都是第二、第三学段需要着力培养的能力。默读不只是眼睛看到一行行的文字，朗读也不只是嘴里发出声音，它们始终是伴随着思考活动的。不管是默读抑或是朗读，都需要读者去捕捉相关信息；否则，阅读就失去了意义。捕捉信息是阅读训练的一个重要内容，是检测阅读效果的一种方式。因此，教师要引导学生根据相关的问题到文本中捕捉有用的信息。比如，教学《郑和远航》一文，通过第一课时的学习，学生对郑和这个人物有了初步的印象。第二课时上课伊始，教师要求学生用一两句话谈谈郑和给自己留下的初步印象；然后，教师小结郑和远航的深远意义，让学生画出对郑和远航这一历史事件进行评价的句子；最后，以此为切入点，引领学生研读文本，分别找出与“规模之大”“时间之长”“范围之广”相对应的语段，进行阅读感悟。这样的教学环节，有助于培养学生从文本中捕捉信息、提取信息的能力。
二、培养概括与归纳能力
概括是学生对文本或语段进行感知的结果。教材课后练习中“说说课文的主要内容”“用简洁的语言说出段落大意”等都是对学生进行概括能力方面的训练。学生读了一篇以叙事为主的课文，就要说出文章的主人公是谁，主要事件是什么，表现了人物何种品质。笔者在指导学生学习《郑和远航》一文时，就根据课后第三题的提示，要求学生找出跟如下三个标题相对应的语段：扬帆启航——友好交往——战胜凶险。在学习具体语段时，我要求学生也仿照这种运用小标题来概括内容的方式，对相关内容进行概括，如“风浪险恶”“海盗袭击”“赠送礼品”等。概括能力需要教师在阅读教学中有意识地进行训练。
三、培养感悟与欣赏能力
阅读教学要求学生通过自主阅读、潜心会文来实现对文本的感知、理解，培养学生的感悟与欣赏能力。文章的内容、写法、风格不同，感悟与欣赏的着眼点亦有所不同。比如，教学《郑和远航》，在导读“扬帆启航”这一部分（课文1-3自然段），笔者引导学生抓住其中的“两万七千八百多人”“六十二艘”“148米”等与数量相关的词语，引导学生感悟船队的规模之宏大。为培养学生欣赏、感悟能力，在导读“战胜凶险”这一部分时，笔者引导学生抓住文中“狂风呼啸着……仿佛要把船只撕裂”这一描写风浪的句子，欣赏比喻和拟人修辞手法运用的好处，体会郑和临危不惧、指挥若定的英雄气概。
课堂上，教师要抓住这些资源，引导学生朗读、玩味。事实证明，经常进行这样欣赏性的导读，可以培养学生对语言文字的欣赏能力，丰富语感，激发学生语文学习的热情。
四、培养记忆与复述能力
复述的目的是为了内化、运用语言。经常进行复述训练，可以促进学生记忆能力、创新能力以及口语表达能力的提高。复述要求学生能够凭借自己对课文的印象，讲述整篇课文或部分段落的内容，可以创造性地运用自己的语言。语文教材设置了很多的复述训练。比如，《郑和远航》课后第三题就要求学生根据提供的小标题复述郑和远航的经过。要完成这一任务，学生要在默读、朗读的基础上，熟悉课文内容。笔者在教学这部分内容时，采用了化难为易的方法，即先要求学生复述第一部分，再复述第二、第三部分。这样可以消除学生的畏难情绪，增强学生的自信。在复述第一部分时，笔者提醒学生关注第一、第二自然段中的数据，因为这些数据有力地说明了郑和船队规模的宏大。
综上所述，语文能力的培养涵盖着诸多方面内容，教师要依据文本特点，精心挖掘训练点，让学生读有所得、练有所获。
（责编 韦 雄）