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摘 要：在小学美术教学中渗透美育，可以培养学生发现美、感悟美、创造美的能力，所以，采用有效的教學策略，合理渗透美育，成为小学美术教师的教学任务。本文提出了小学美术教学中渗透美育的合理策略，以期能够提高小学美术教学的质量，提升学生的美术水平。
关键词：审美；教学形式；课堂氛围；情感
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-053-1
美术大纲强调了美术课是素质教育的重要实施途径之一，是审美教育的重要组成部分。因此，美术课堂教学不仅只是美术知识和技法的传授，而且还应当是提高学生感受美、欣赏美、创造美等审美能力的过程，是提高素养、陶冶情操、促进人格完善的过程。
一、关注课堂教学的组织美
課堂教学的组织形式，对于美术教学来说往往有更多的花样，又有许多其他学科没有的程序，会需要大量的课前准备（学具、教具等）。在组织教学时，怎样做到丰富而有序，形成一种组织美，让学习变成一种美术好的享受，一种感受美的过程，这就需要注意从点点滴滴做起，培养学生良好学习方法，养成良好的学习习惯，进行学习行为养成教育。例如：让学生提早备齐学具，可以使学生心理上提前介入美术课，以清晰良好的心态秩序迎接美术课，为取得良好教学效果打下基础。又如在制作时，要准备垃圾袋，将每步制作剩余的废料放入垃圾袋，在确保学生桌面班级卫生整洁同时又能使学生清楚，哪些是有用材料，哪些是无用材料，不至于因桌面混乱而找不到甚至丢失、拿错部件。通过这些对学生良好的秩序、习惯的培养，使学生形成了良好的行为习惯和良好的心理秩序，促使了学生思维清晰的发育和成长，对学生益处是不可低估的。
当然课堂有一个良好的秩序只是组织美的基础，教师怎样组织教学形式是重点。美术课堂教学的形式是多种多样的，不同的教学内容运用合理的教学形式。写生可以是自然的席地而坐，可以在室内可以在室外，重点是找到观察的角度和绘画的感觉。手工制作则可以分成几组，围成几圈，分工合作，学生在学习与制作中不但锻炼了动手能力又培养了集体主义思想。
二、创设课堂教学的情境美
艺术的灵魂就是创造，过多的规范与拘束对艺术是一种扼杀。在压制下对学生实施审美教育，很难想象会有什么好的教学效果。营造美好的课堂气氛，要做到两点：一师生的配合与沟通。做到和蔼可亲，千万不要把学生看作对手和冤家，不要板脸上课，主动与学生交换看法和见意，要允许并鼓励学生发表自己的意见，适当运用幽默调节课堂气氛，使学生喜爱老师，愿意主动将自己的想法告诉老师，善于因势利导，循循善诱。创设有美好轻松的课堂氛围，才能达到最佳教学效果。
其次要轻松，即师生都要有一个放松、轻松的心态。让学生课前唱唱歌，调节一下学生情绪，活跃一下课堂气氛；设计一些适合学生心理特征的游戏，溶知识于游戏中，一可抓住学生的注意力，二可增强学生的学习效果。例如，在水墨画教学中，不妨让学生自己去发现水墨技巧，学生在自己玩弄水与墨时对不时出现的水墨变化兴趣盎然，同时得到启发，这时再去总结归纳，学生的感受将是多深啊！将《原色与间色》变化为一节色彩魔术课，不先告诉学生原色间色的概念，而是演示色彩的魔幻神奇效果，学生定会跃跃预试，取得好的教学效果则是易如反掌。
在美术课堂教学中，多样的形式，赋于我们可以更灵活采取多样的手段教学，创设优美的课堂氛围，如可以将课堂设置在室外，让学生真实感受自然之美，给他们一个轻松的学习情境。在室内教学中也可以放一些优美的音乐，让音乐渲染出美好的艺术氛围，学生在美好的艺术氛围中发挥出各自的想象得到美的陶冶。只有在轻松的状态下学生才能更好地接受知识，教学才能达到最好的效果。
美好的课堂情境，本身就是对学生美好情感，美好心灵的培养，这对于学生是致关重要的，它涉及到美育的实质和根本。
三、注重美术作品内涵美
美术作品之美，是艺术的最高标准，也是唯一标准，再好的绘画作品如果不能给人以美感也便不屑一顾。然而，美的内涵却容不得理解得那么浅显。呈现在我们视觉上的五彩斑斓并不一定是美，外在的花俏也不一定俱有美的灵魂，单纯粗糙的外形中可能包含美术的元素。当我们在欣赏美术作品的时候我们可以从文学、历史、技艺等各领队所属方面的内涵，从中领略到美术作品内涵的感染力。
一个没有美好情感的人，是不可能创作出美好内涵和意境的作品的。而艺术作品的内涵之美则同样可以影响学生的审美情趣。我们在教学中往往为了课堂操作的针对性，强调可操作性，注重教材内容的工艺性而忽略了选材的的内容的内涵美。不管是欣赏教学还是在技能教学中，我们提供的范作和学生作业的评价都应强调作品的内涵之美，而不流于表面形式。
因此，在美术课堂上传授美术知识技能时，更要注重培养学生美好的情感。这就要求教师在平时注意提升自己的学识，做到学高为师，为人师表，注意对学生思想情感的教育和培养，同时对学生的艺术素养的陶冶也可以通过请进来走出去来实现。
在课堂教学中教师也要通过各种教学手段和教学方法，如展示和欣赏，多媒体教学的运用等，对学生进行美的引导、美的启发，使学生达到美好的心境，拓展知识的广度，提高学生的眼界。由此才会使学生表现出有内涵美的作品。
总之，教师在对学生进行技能训练的同时，也要培养学生具有一定的审美能力和美术文化修养。而培养的方法和形式也是多样的，我们可以从课堂的点点滴滴做起，培养学生美好行为和素养，培养学生美好的情感和心灵，促使其知、情、意、行方面得到全面地发展，真正提高学生的素质，真正达到审美教育的目的。
关键词：审美；教学形式；课堂氛围；情感
中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）09-053-1
美术大纲强调了美术课是素质教育的重要实施途径之一，是审美教育的重要组成部分。因此，美术课堂教学不仅只是美术知识和技法的传授，而且还应当是提高学生感受美、欣赏美、创造美等审美能力的过程，是提高素养、陶冶情操、促进人格完善的过程。
一、关注课堂教学的组织美
課堂教学的组织形式，对于美术教学来说往往有更多的花样，又有许多其他学科没有的程序，会需要大量的课前准备（学具、教具等）。在组织教学时，怎样做到丰富而有序，形成一种组织美，让学习变成一种美术好的享受，一种感受美的过程，这就需要注意从点点滴滴做起，培养学生良好学习方法，养成良好的学习习惯，进行学习行为养成教育。例如：让学生提早备齐学具，可以使学生心理上提前介入美术课，以清晰良好的心态秩序迎接美术课，为取得良好教学效果打下基础。又如在制作时，要准备垃圾袋，将每步制作剩余的废料放入垃圾袋，在确保学生桌面班级卫生整洁同时又能使学生清楚，哪些是有用材料，哪些是无用材料，不至于因桌面混乱而找不到甚至丢失、拿错部件。通过这些对学生良好的秩序、习惯的培养，使学生形成了良好的行为习惯和良好的心理秩序，促使了学生思维清晰的发育和成长，对学生益处是不可低估的。
当然课堂有一个良好的秩序只是组织美的基础，教师怎样组织教学形式是重点。美术课堂教学的形式是多种多样的，不同的教学内容运用合理的教学形式。写生可以是自然的席地而坐，可以在室内可以在室外，重点是找到观察的角度和绘画的感觉。手工制作则可以分成几组，围成几圈，分工合作，学生在学习与制作中不但锻炼了动手能力又培养了集体主义思想。
二、创设课堂教学的情境美
艺术的灵魂就是创造，过多的规范与拘束对艺术是一种扼杀。在压制下对学生实施审美教育，很难想象会有什么好的教学效果。营造美好的课堂气氛，要做到两点：一师生的配合与沟通。做到和蔼可亲，千万不要把学生看作对手和冤家，不要板脸上课，主动与学生交换看法和见意，要允许并鼓励学生发表自己的意见，适当运用幽默调节课堂气氛，使学生喜爱老师，愿意主动将自己的想法告诉老师，善于因势利导，循循善诱。创设有美好轻松的课堂氛围，才能达到最佳教学效果。
其次要轻松，即师生都要有一个放松、轻松的心态。让学生课前唱唱歌，调节一下学生情绪，活跃一下课堂气氛；设计一些适合学生心理特征的游戏，溶知识于游戏中，一可抓住学生的注意力，二可增强学生的学习效果。例如，在水墨画教学中，不妨让学生自己去发现水墨技巧，学生在自己玩弄水与墨时对不时出现的水墨变化兴趣盎然，同时得到启发，这时再去总结归纳，学生的感受将是多深啊！将《原色与间色》变化为一节色彩魔术课，不先告诉学生原色间色的概念，而是演示色彩的魔幻神奇效果，学生定会跃跃预试，取得好的教学效果则是易如反掌。
在美术课堂教学中，多样的形式，赋于我们可以更灵活采取多样的手段教学，创设优美的课堂氛围，如可以将课堂设置在室外，让学生真实感受自然之美，给他们一个轻松的学习情境。在室内教学中也可以放一些优美的音乐，让音乐渲染出美好的艺术氛围，学生在美好的艺术氛围中发挥出各自的想象得到美的陶冶。只有在轻松的状态下学生才能更好地接受知识，教学才能达到最好的效果。
美好的课堂情境，本身就是对学生美好情感，美好心灵的培养，这对于学生是致关重要的，它涉及到美育的实质和根本。
三、注重美术作品内涵美
美术作品之美，是艺术的最高标准，也是唯一标准，再好的绘画作品如果不能给人以美感也便不屑一顾。然而，美的内涵却容不得理解得那么浅显。呈现在我们视觉上的五彩斑斓并不一定是美，外在的花俏也不一定俱有美的灵魂，单纯粗糙的外形中可能包含美术的元素。当我们在欣赏美术作品的时候我们可以从文学、历史、技艺等各领队所属方面的内涵，从中领略到美术作品内涵的感染力。
一个没有美好情感的人，是不可能创作出美好内涵和意境的作品的。而艺术作品的内涵之美则同样可以影响学生的审美情趣。我们在教学中往往为了课堂操作的针对性，强调可操作性，注重教材内容的工艺性而忽略了选材的的内容的内涵美。不管是欣赏教学还是在技能教学中，我们提供的范作和学生作业的评价都应强调作品的内涵之美，而不流于表面形式。
因此，在美术课堂上传授美术知识技能时，更要注重培养学生美好的情感。这就要求教师在平时注意提升自己的学识，做到学高为师，为人师表，注意对学生思想情感的教育和培养，同时对学生的艺术素养的陶冶也可以通过请进来走出去来实现。
在课堂教学中教师也要通过各种教学手段和教学方法，如展示和欣赏，多媒体教学的运用等，对学生进行美的引导、美的启发，使学生达到美好的心境，拓展知识的广度，提高学生的眼界。由此才会使学生表现出有内涵美的作品。
总之，教师在对学生进行技能训练的同时，也要培养学生具有一定的审美能力和美术文化修养。而培养的方法和形式也是多样的，我们可以从课堂的点点滴滴做起，培养学生美好行为和素养，培养学生美好的情感和心灵，促使其知、情、意、行方面得到全面地发展，真正提高学生的素质，真正达到审美教育的目的。