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2 000多年前，孔子和他的弟子就提出了“因材施教”的教育理想。“因材施教”在当下也被解读为“个性化学习”。从教师角度说，“个性化学习”即教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生扬长避短，获得最佳发展。从学生角度讲，“个性化学习”是学生根据自己的认知水平、学习能力和自身素质，选择适合自身特点的学习方法，发挥长处，弥补不足，培养学习的兴趣，树立学习的信心，从而获得全面发展。
一、顺应时代需求
首先，以计算机技术、网络等为代表的信息技术给我们的世界带来翻天覆地的变化，教育信息化的浪潮随之而来。其次，2010年美国制定并颁布了主题为《变革美国教育：技术推动的学习》的第四个国家教育技术计划，其中心议题是充分挖掘技术的教育价值，借助技术对教育进行充分改革。可见，利用信息技术进行教学既是摆在我们面前的崭新课题，又是我们必须正视的未来。最后，随着中小学计算机硬件和软件的不断成熟，教育信息化的侧重点正由宏观领域和校园网络建设逐渐走向微观课堂。在信息技术应用于课堂教学常态化的背景下，应用信息技术实现“个性化学习”势在必行。
二、具备四大优势
当代中学生个性鲜明，关注自我且喜爱表达。他们是数字化时代的“原住民”。但很多家长害怕信息技术给孩子带来负面影响。在这种背景下，教师更应引导学生正确面对信息技术，利用信息技术的优势帮助学生有效学习和健康成长。
1.数字教材承载“个性化学习”资源
平板电脑进课堂不仅是纸质教材数字化，更是在教师的精心准备下，让学生利用平板电脑承载的数字化学习资源对知识进行探究、加工、转变和表达。通过教师、学生、媒体和教材这四个课堂要素的重构，将以教师为中心的课堂转变为以学生为主体的课堂。
2.多媒体技术打造“个性化学习”课堂
笔者所在学校开展的多媒体英语课程以网络、多媒体技术和语音识别等手段为载体，通过大量生动的、有针对性的人机互动练习，并结合面授课，还英语于生活，融英语于趣味，并引入形成性评价工具，改革传统评价方式，实现对学生个别学习的全面了解和全面监控。
3.交互式电子白板成就“个性化学习”
交互式电子白板是课堂教学的革命性辅助工具，它以独特的交互性，通过人机交互的智能平台，充分发挥学生学习主体的作用，既成就动态生成的“个性化学习”，又为课程整合开拓广阔天地。
4.移动设备提供“个性化学习”新思路
云技术聚合的海量教育信息既为教育资源的整合奠定坚实基础，又使移动学习过程中对学习者终端硬件的要求大幅降低（只需一台支持浏览器技术的移动设备，例如手机、IPad等）即可进行移动学习。这样，学生可根据自身实际情况选择学习的时间和地点，充分利用零散的学习时间。
三、信息技术为“个性化学习”插上腾飞的翅膀
信息技术与学科的联姻不仅让“个性化学习”成为可能，更令每个学生在适合自己的学习策略下开展学习。
1.构建“个性化学习”的课堂教学模式
信息技术为“个性化学习”提供多样化的课堂模式。例如，“翻转课堂”“游戏化教学”等都是基于信息技术开展的创新型课堂。以英语教学为例，学生的英语基础不尽相同，课堂教学时间有限，导致教师的教学节奏无法适应所有学生。在以多媒体教学为平台实施的“翻转课堂”中，学生利用软件在家学习，通过网络平台与教师进行家校互通，在课堂教学中实现交流互动。由于学生在自学过程中已基本了解学习材料，初步掌握重要知识点，所以教师可将大量宝贵的课堂时间用于语言的交流和运用。同时，多媒体学习软件具有智能测试功能，学生在与教师交流、互动后，可在计算机中进行随堂测试并立刻知道成绩，这样的及时反馈有助于教师和学生调整后续学习策略。
2.拓展“个性化学习”的数字化资源
随着信息技术的不断发展，更多信息技术被运用到教学中。因此，我们可采用适合各学科学习特点的数字化教学资源组织“个性化学习”。
例如，对自己的语音、语调不满意的学生可借助模拟语音系统记录自己的发音，并将之与存储模块中的标准发音进行对比，从而解决传统英语教学过程中较难解决的正音问题。又如，对科学实验感兴趣的学生，可利用虚拟实验室技术模拟实验，进行仿真条件下的科学研究探索，从而避免因实验条件限制而扼杀学生求知欲的尴尬。
3.实现“个性化学习”评价模式多元化
在信息技术的辅助下，通过学习管理程序可对学生在家的学习时间、学习频率和学习效果进行记录，并利用信息技术搜集学习数据，进行分析处理，为学生提供智能评价，从而避免自学的盲目性，提高自学效益，并从技术手段上解决过程化评价的难题。这样，教师通过网络平台可及时、有效地掌握学生在家的学习状况，以便在课堂交流中有针对性地进行学习指导，最终优化教师个别指导的策略。
4.培养学生的“个性化学习”习惯
信息时代要求学生具备三种能力：一是处理海量信息，二是进行全球交流，三是进行自我导向学习。通过信息技术手段的数据分析，学生和教师可进行自律和监督，经过一段时间的适应，学生会养成自律的学习习惯，这是令学生受益终生的实用技能。
学习是人类适应社会发展变化的重要手段、方式和途径。信息时代的到来正在使传统学习模式发生巨大变化，因此，学生应自觉地理解、认识和把握崭新学习方式的特点，以便有效地学习。利用信息技术进行“个性化学习”的尝试正是一种培养学生信息时代学习习惯的有益尝试。
5.促进教师“个性化学习”的专业发展
信息技术融入“个性化学习”，对教师来说最明显的变化就是课堂交流变得更加丰富和生动，更注重实际应用和答疑解惑。于是，教育不再是单纯的知识输灌，而成为智慧的启迪。在信息技术的助力下，教师从课堂上大量知识点的反复讲解中解脱出来，课堂教学的落脚点从关注教师是否讲到了知识点转移到关注学生是否掌握了知识点。教师的角色从“传道—授业”向“解惑”转变。学生的学习需求增多，教师对自己也有了更高的要求，这就促进教师“个性化学习”的专业发展。
四、存在的问题
在信息技术助力“个性化学习”的过程中，我们既有收获，又存在问题，具体包括四点。其一，现有信息化课程资源并不能为各个基础学科实施“个性化学习”和教学实践提供足够的、有针对性的技术支持。因此，很多学科亟待建立有效的数字化教学资源库，这需要基层教师和教育科研人员的通力合作，以实现在基础教育阶段，信息技术全面渗入学科教学的目标。其二，数字化媒体技术在教师培训中的力度依然比较薄弱，导致不少教师在使用信息技术助力教学时力不从心，从而产生畏难情绪，这对信息技术深入教学应用极为不利。其三，基础教育必须面对日益出现的课堂学习和非课堂学习方式的互相融合的现实。在教学载体和形式日益多样化的今天，越来越多的与教育相关的学习活动都将出现在教室外。因此，我们应顺势而行，将两者有机融合，互利共赢，争取“个性化学习”的最大效益。其四，树立教师信息化教育理念势在必行。在传统观念中，教师往往将信息技术作为课堂教学锦上添花的手段，而现在应让教师树立这样的思想：将信息技术深层地融入教学过程，最终提高教学效益。
如今，教育正以宽广、博大的胸怀与前所未有的激情，体验和接纳着信息技术所带来的便利与高效。尤其是在教育工作者的共同努力下，在信息技术的助力下，“个性化学习”的理想之光已照进现实。
（作者单位：杭州采实教育集团）
（责任编辑：梁金）
一、顺应时代需求
首先，以计算机技术、网络等为代表的信息技术给我们的世界带来翻天覆地的变化，教育信息化的浪潮随之而来。其次，2010年美国制定并颁布了主题为《变革美国教育：技术推动的学习》的第四个国家教育技术计划，其中心议题是充分挖掘技术的教育价值，借助技术对教育进行充分改革。可见，利用信息技术进行教学既是摆在我们面前的崭新课题，又是我们必须正视的未来。最后，随着中小学计算机硬件和软件的不断成熟，教育信息化的侧重点正由宏观领域和校园网络建设逐渐走向微观课堂。在信息技术应用于课堂教学常态化的背景下，应用信息技术实现“个性化学习”势在必行。
二、具备四大优势
当代中学生个性鲜明，关注自我且喜爱表达。他们是数字化时代的“原住民”。但很多家长害怕信息技术给孩子带来负面影响。在这种背景下，教师更应引导学生正确面对信息技术，利用信息技术的优势帮助学生有效学习和健康成长。
1.数字教材承载“个性化学习”资源
平板电脑进课堂不仅是纸质教材数字化，更是在教师的精心准备下，让学生利用平板电脑承载的数字化学习资源对知识进行探究、加工、转变和表达。通过教师、学生、媒体和教材这四个课堂要素的重构，将以教师为中心的课堂转变为以学生为主体的课堂。
2.多媒体技术打造“个性化学习”课堂
笔者所在学校开展的多媒体英语课程以网络、多媒体技术和语音识别等手段为载体，通过大量生动的、有针对性的人机互动练习，并结合面授课，还英语于生活，融英语于趣味，并引入形成性评价工具，改革传统评价方式，实现对学生个别学习的全面了解和全面监控。
3.交互式电子白板成就“个性化学习”
交互式电子白板是课堂教学的革命性辅助工具，它以独特的交互性，通过人机交互的智能平台，充分发挥学生学习主体的作用，既成就动态生成的“个性化学习”，又为课程整合开拓广阔天地。
4.移动设备提供“个性化学习”新思路
云技术聚合的海量教育信息既为教育资源的整合奠定坚实基础，又使移动学习过程中对学习者终端硬件的要求大幅降低（只需一台支持浏览器技术的移动设备，例如手机、IPad等）即可进行移动学习。这样，学生可根据自身实际情况选择学习的时间和地点，充分利用零散的学习时间。
三、信息技术为“个性化学习”插上腾飞的翅膀
信息技术与学科的联姻不仅让“个性化学习”成为可能，更令每个学生在适合自己的学习策略下开展学习。
1.构建“个性化学习”的课堂教学模式
信息技术为“个性化学习”提供多样化的课堂模式。例如，“翻转课堂”“游戏化教学”等都是基于信息技术开展的创新型课堂。以英语教学为例，学生的英语基础不尽相同，课堂教学时间有限，导致教师的教学节奏无法适应所有学生。在以多媒体教学为平台实施的“翻转课堂”中，学生利用软件在家学习，通过网络平台与教师进行家校互通，在课堂教学中实现交流互动。由于学生在自学过程中已基本了解学习材料，初步掌握重要知识点，所以教师可将大量宝贵的课堂时间用于语言的交流和运用。同时，多媒体学习软件具有智能测试功能，学生在与教师交流、互动后，可在计算机中进行随堂测试并立刻知道成绩，这样的及时反馈有助于教师和学生调整后续学习策略。
2.拓展“个性化学习”的数字化资源
随着信息技术的不断发展，更多信息技术被运用到教学中。因此，我们可采用适合各学科学习特点的数字化教学资源组织“个性化学习”。
例如，对自己的语音、语调不满意的学生可借助模拟语音系统记录自己的发音，并将之与存储模块中的标准发音进行对比，从而解决传统英语教学过程中较难解决的正音问题。又如，对科学实验感兴趣的学生，可利用虚拟实验室技术模拟实验，进行仿真条件下的科学研究探索，从而避免因实验条件限制而扼杀学生求知欲的尴尬。
3.实现“个性化学习”评价模式多元化
在信息技术的辅助下，通过学习管理程序可对学生在家的学习时间、学习频率和学习效果进行记录，并利用信息技术搜集学习数据，进行分析处理，为学生提供智能评价，从而避免自学的盲目性，提高自学效益，并从技术手段上解决过程化评价的难题。这样，教师通过网络平台可及时、有效地掌握学生在家的学习状况，以便在课堂交流中有针对性地进行学习指导，最终优化教师个别指导的策略。
4.培养学生的“个性化学习”习惯
信息时代要求学生具备三种能力：一是处理海量信息，二是进行全球交流，三是进行自我导向学习。通过信息技术手段的数据分析，学生和教师可进行自律和监督，经过一段时间的适应，学生会养成自律的学习习惯，这是令学生受益终生的实用技能。
学习是人类适应社会发展变化的重要手段、方式和途径。信息时代的到来正在使传统学习模式发生巨大变化，因此，学生应自觉地理解、认识和把握崭新学习方式的特点，以便有效地学习。利用信息技术进行“个性化学习”的尝试正是一种培养学生信息时代学习习惯的有益尝试。
5.促进教师“个性化学习”的专业发展
信息技术融入“个性化学习”，对教师来说最明显的变化就是课堂交流变得更加丰富和生动，更注重实际应用和答疑解惑。于是，教育不再是单纯的知识输灌，而成为智慧的启迪。在信息技术的助力下，教师从课堂上大量知识点的反复讲解中解脱出来，课堂教学的落脚点从关注教师是否讲到了知识点转移到关注学生是否掌握了知识点。教师的角色从“传道—授业”向“解惑”转变。学生的学习需求增多，教师对自己也有了更高的要求，这就促进教师“个性化学习”的专业发展。
四、存在的问题
在信息技术助力“个性化学习”的过程中，我们既有收获，又存在问题，具体包括四点。其一，现有信息化课程资源并不能为各个基础学科实施“个性化学习”和教学实践提供足够的、有针对性的技术支持。因此，很多学科亟待建立有效的数字化教学资源库，这需要基层教师和教育科研人员的通力合作，以实现在基础教育阶段，信息技术全面渗入学科教学的目标。其二，数字化媒体技术在教师培训中的力度依然比较薄弱，导致不少教师在使用信息技术助力教学时力不从心，从而产生畏难情绪，这对信息技术深入教学应用极为不利。其三，基础教育必须面对日益出现的课堂学习和非课堂学习方式的互相融合的现实。在教学载体和形式日益多样化的今天，越来越多的与教育相关的学习活动都将出现在教室外。因此，我们应顺势而行，将两者有机融合，互利共赢，争取“个性化学习”的最大效益。其四，树立教师信息化教育理念势在必行。在传统观念中，教师往往将信息技术作为课堂教学锦上添花的手段，而现在应让教师树立这样的思想：将信息技术深层地融入教学过程，最终提高教学效益。
如今，教育正以宽广、博大的胸怀与前所未有的激情，体验和接纳着信息技术所带来的便利与高效。尤其是在教育工作者的共同努力下，在信息技术的助力下，“个性化学习”的理想之光已照进现实。
（作者单位：杭州采实教育集团）
（责任编辑：梁金）