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【摘要】在英语教学课堂中使用角色扮演这种教学方法，可以在很大程度上激发学生的兴趣和参与热情，更能有效的加强了学生的交际应用能力。但是在教学实际中，英语课堂中的角色扮演却存在一定的问题。本文就这些问题提出了解决对策，即：通过师生关系、不同的教材、合理的教学评价来完善角色扮演的教学。
【关键词】小学英语 角色扮演 问题 解决对策
在小学英语的教学中，英语教师不断的改变思想，拓展思维，相互学习，认真钻研，探讨出符合实际、行之有效的教学方法和活动。通过长期的教学实际总结出角色扮演法是一种发展提高学生语言综合能力的有效方法，它能激励学生初步运用英语进行思想交流，创造性的使用英语；能使学生经过一段时间的适应和练习，由原来的被动接受知识改变为主动掌握知识；同时，教师也从过去单纯的传道、授业中解放出来，变为学生学习的引导者和辅助者，从而使学生的主体作用得到体现和发挥，进而顺利的、高质量的完成教学任务。
如何更好的在小学英语教学课堂中使用角色扮演法呢？首先让我们共同分析一下角色扮演在教学课堂中存在的一些问题：
一、师生关系处理不到位
目前的教学课堂中，教师不再是主体，而是学生学习的引导者，带领学生进入课堂角色，发挥学生的主体作用；教师还是学生学习的辅导者，帮助学生理解掌握并运用所学的知识，共同完成教学任务。
二、教材内容处理不到位
教材的好差直接影响到整堂课的成功与否。所有的教材并不是都能直接被使用于角色扮演活动，教师应对教材进行精心选择，对不适合的加工改造，并易于学生接受。而且所选教材能够代表本单元的重难点，有利于提高学生的口语交际能力。
三、课堂评价处理不到位
教师在观看完每一次每一组学生的角色表演后，应对每一个学生的表现进行及时的详细的正面评价。不能对学生的表现一概而论，轻描淡写。注意学生的每一次进步，对于发挥欠佳的学生也应多鼓励，促使他们更积极主动的投入到英语学习中。
鉴于以上角色扮演法在小学英语课堂活动中存在的问题，笔者经常做以下处理：
一、教师与学生之间的关系是进行角色扮演的关键
在课堂活动中，教师是师生关系的主动者，教师用什么态度对待学生，将会直接影响学生对教师在教学过程中的参与情况。平等融洽的师生关系能缓解学生的紧张心情，能更好的发挥学生的思维和想象力，从而就可以进行活跃的交际了。笔者经常采用教师扮演角色这一教学方法进行教学，拉近和学生之间的距离，将学生不知不觉融入教师设置的表演场景，共同完成角色的扮演。比如，在学习Christmas Day时，教师特意穿上了红衣服，戴上红帽子，并粘上白色的纸胡须，引入新课时，教师故意手捻胡须，步伐稳重，喜气洋洋的装扮出圣诞老人那种可爱的样子，还以诙谐风趣的语调用简单的英语说：“孩子们，认识我吗？对，我就是圣诞老人，这就是西方国家圣诞节时圣诞老人的典型打扮，在中国不容易见到吧。圣诞节在许多西方国家是一个非常重要的节日。今天，我将和大家在课堂上一起欢度圣诞节，而且我还有圣诞礼物送给大家奥”。这样一来，学生们的热情高涨，积极响应。然后，教师就变魔术的方式与学生进行单词和对话练习，谁回答准确，就把礼物送给他。如果时间允许，还可以鼓励口语较好的学生扮演圣诞老人，继续进行角色练习。由此，学生们在轻松愉快的氛围中接受了新知识，从而锻炼了语言交际能力。
二、不同的教材，应进行不同的角色扮演
并不是所有的课本教材都适合进行统一的角色扮演来学习，教师应根据教材中所设计的不同内容、不同层次，来采取不同形式的角色扮演方法，如在进行简单的句型、对话时，就可以采用两人角色的操练，或前后四人角色的对话情景练习，还可以自由角色组合等。而在一定情景下灵活运用知识点和句型的时候，教师就可以鼓励学生进行自编情景角色扮演来对话练习。例如，在学习请求交警问路帮助时，有一位学生就头戴警帽，腰系皮带，神情既严肃又诙谐的解说，很成功的扮演了一名“警察”。学生们都被吸引住了，个个跃跃欲试，都争着上去表演。在进行课文学习时，抓住小学阶段的孩子模仿性强，也有很高的自我表现欲望的特点，通过较正规的角色扮演进行课堂教学，能充分调动他们的积极性，就将会收到良好的教学效果。
三、积极恰当的评价，使学生爱上英语课堂
学生学习最大的乐趣在于经过认真艰苦的努力，最终能获得成功。教师应该尽量让每一位学生都能在不同程度上得到成功，享受到成功的快乐，从而增强自信心，促进语言综合能力的提高。这就要求教师在学生角色表演结束后，给出及时的细致的评价，从各方面对学生进行正面的积极点评，坚持多表扬、少批评的激励原则，以增强学生学习的兴趣。比如，在学习“when is you birthday”这一单元时，我让学生通过自己的方式扮演不同的节日，有的学生用国旗贴在身上表示国庆节，还有的用燃烧的蜡烛表示教师节。当学生表演完以后，对于发挥不理想的学生更需要多多鼓励，表扬他们勇于开口讲英语的精神，帮助他们树立信心，同时也要对他们提出建议，使其找到自身的长处和短处，提醒他们在学习语言基础知识的同时，多增加听说能力的练习。这样的评价不仅不会挫伤学生的自尊心和積极性，而且还会逐渐增强他们的学习兴趣，更好的锻炼他们的口语交际能力。
总之，实践证明，在小学英语课堂活动中运用角色扮演法能够全方位调动学生的积极性，利用各种形式的角色情景为学生提供了重要的语言练习机会，使学生在乐中学，笑中用，从而高质量的完成教学任务。
【关键词】小学英语 角色扮演 问题 解决对策
在小学英语的教学中，英语教师不断的改变思想，拓展思维，相互学习，认真钻研，探讨出符合实际、行之有效的教学方法和活动。通过长期的教学实际总结出角色扮演法是一种发展提高学生语言综合能力的有效方法，它能激励学生初步运用英语进行思想交流，创造性的使用英语；能使学生经过一段时间的适应和练习，由原来的被动接受知识改变为主动掌握知识；同时，教师也从过去单纯的传道、授业中解放出来，变为学生学习的引导者和辅助者，从而使学生的主体作用得到体现和发挥，进而顺利的、高质量的完成教学任务。
如何更好的在小学英语教学课堂中使用角色扮演法呢？首先让我们共同分析一下角色扮演在教学课堂中存在的一些问题：
一、师生关系处理不到位
目前的教学课堂中，教师不再是主体，而是学生学习的引导者，带领学生进入课堂角色，发挥学生的主体作用；教师还是学生学习的辅导者，帮助学生理解掌握并运用所学的知识，共同完成教学任务。
二、教材内容处理不到位
教材的好差直接影响到整堂课的成功与否。所有的教材并不是都能直接被使用于角色扮演活动，教师应对教材进行精心选择，对不适合的加工改造，并易于学生接受。而且所选教材能够代表本单元的重难点，有利于提高学生的口语交际能力。
三、课堂评价处理不到位
教师在观看完每一次每一组学生的角色表演后，应对每一个学生的表现进行及时的详细的正面评价。不能对学生的表现一概而论，轻描淡写。注意学生的每一次进步，对于发挥欠佳的学生也应多鼓励，促使他们更积极主动的投入到英语学习中。
鉴于以上角色扮演法在小学英语课堂活动中存在的问题，笔者经常做以下处理：
一、教师与学生之间的关系是进行角色扮演的关键
在课堂活动中，教师是师生关系的主动者，教师用什么态度对待学生，将会直接影响学生对教师在教学过程中的参与情况。平等融洽的师生关系能缓解学生的紧张心情，能更好的发挥学生的思维和想象力，从而就可以进行活跃的交际了。笔者经常采用教师扮演角色这一教学方法进行教学，拉近和学生之间的距离，将学生不知不觉融入教师设置的表演场景，共同完成角色的扮演。比如，在学习Christmas Day时，教师特意穿上了红衣服，戴上红帽子，并粘上白色的纸胡须，引入新课时，教师故意手捻胡须，步伐稳重，喜气洋洋的装扮出圣诞老人那种可爱的样子，还以诙谐风趣的语调用简单的英语说：“孩子们，认识我吗？对，我就是圣诞老人，这就是西方国家圣诞节时圣诞老人的典型打扮，在中国不容易见到吧。圣诞节在许多西方国家是一个非常重要的节日。今天，我将和大家在课堂上一起欢度圣诞节，而且我还有圣诞礼物送给大家奥”。这样一来，学生们的热情高涨，积极响应。然后，教师就变魔术的方式与学生进行单词和对话练习，谁回答准确，就把礼物送给他。如果时间允许，还可以鼓励口语较好的学生扮演圣诞老人，继续进行角色练习。由此，学生们在轻松愉快的氛围中接受了新知识，从而锻炼了语言交际能力。
二、不同的教材，应进行不同的角色扮演
并不是所有的课本教材都适合进行统一的角色扮演来学习，教师应根据教材中所设计的不同内容、不同层次，来采取不同形式的角色扮演方法，如在进行简单的句型、对话时，就可以采用两人角色的操练，或前后四人角色的对话情景练习，还可以自由角色组合等。而在一定情景下灵活运用知识点和句型的时候，教师就可以鼓励学生进行自编情景角色扮演来对话练习。例如，在学习请求交警问路帮助时，有一位学生就头戴警帽，腰系皮带，神情既严肃又诙谐的解说，很成功的扮演了一名“警察”。学生们都被吸引住了，个个跃跃欲试，都争着上去表演。在进行课文学习时，抓住小学阶段的孩子模仿性强，也有很高的自我表现欲望的特点，通过较正规的角色扮演进行课堂教学，能充分调动他们的积极性，就将会收到良好的教学效果。
三、积极恰当的评价，使学生爱上英语课堂
学生学习最大的乐趣在于经过认真艰苦的努力，最终能获得成功。教师应该尽量让每一位学生都能在不同程度上得到成功，享受到成功的快乐，从而增强自信心，促进语言综合能力的提高。这就要求教师在学生角色表演结束后，给出及时的细致的评价，从各方面对学生进行正面的积极点评，坚持多表扬、少批评的激励原则，以增强学生学习的兴趣。比如，在学习“when is you birthday”这一单元时，我让学生通过自己的方式扮演不同的节日，有的学生用国旗贴在身上表示国庆节，还有的用燃烧的蜡烛表示教师节。当学生表演完以后，对于发挥不理想的学生更需要多多鼓励，表扬他们勇于开口讲英语的精神，帮助他们树立信心，同时也要对他们提出建议，使其找到自身的长处和短处，提醒他们在学习语言基础知识的同时，多增加听说能力的练习。这样的评价不仅不会挫伤学生的自尊心和積极性，而且还会逐渐增强他们的学习兴趣，更好的锻炼他们的口语交际能力。
总之，实践证明，在小学英语课堂活动中运用角色扮演法能够全方位调动学生的积极性，利用各种形式的角色情景为学生提供了重要的语言练习机会，使学生在乐中学，笑中用，从而高质量的完成教学任务。