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摘要：伴随着改革开放进一步深化，教育体制改革也在逐步推进，在新的形势下，素质教育越来越被更多的人所熟知和重视，德智体美劳全面发展并不仅仅是一个口号，更是一个目标。而“德育导师制”就是在这样的背景下提出并实施的。“德育导师制”将学校德育的任务分摊给任课导师，大大降低了班主任的压力，德育导师制是亲情化、个性化的德育模式，是对学校班主任工作必要而又有效地补充。本文以任课老师在此形势下如何做好德育工作进行讨论，以此希望各位老师能够更好地完成德育工作，促进学生的全面发展。
关键词：“德育导师制”;德育工作;德智教育;教学育人
引言：
教育是一个有组织、有计划、有目的、系统地传授知识和技能的社会活动。教育的根本价值，就是给国家培养有信仰、有道德、能力突出、具有爱国情怀的综合型人才。而教育的途径则有很多种，但主要还是通过学校，通过教师对学生的教导来实现的。可见教师在为国家培养人才这方面具有不可替代的作用和重要地位。但近年来，许多有才却没有德，德不配位的现象时常发生，这引起了社会的深思，更触动了教育工作者德育和智育的思考。
一、教导学生独立自主，实现自我管理
荀子在《劝学》里曾说：“木直中绳，輮以为轮，其曲中规。”这就恰好体现了规矩的作用。同理，自由是在规矩之下的自由，这样的自由才是真正的自由。任课老师想要做好德育工作，首先要制定规矩，要让学生们明白自己该做什么不该做什么;其次，在这规矩之下的空间，则是学生们自由发挥的地方。在遵守规矩的前提下，可以让学生充分的实现自我发展，自主管理。而这班规就是他们做事的准绳，也是评判的标准。当然，班规的制定肯定要符合社会主流价值观和价值标准。例如在人教版《高中化学1》里，第二章最后一节是一个配置一定物质的量的浓度实验，做实验是化学课上必不可少的一部分，而做实验是有一定标准和原则的，学生在这个标准和原则里可以尽情发挥，但就是不能逾越这个标准，否则实验不是失败，就是发生其他事情。任课老师，可以以此为前提，来初步评判学生们的道德水平。
二、树立标杆，引领风尚
任课老师在教学过程中与学生们的相处时间并不太多，但细心观察，也总能发现学生们的优缺点。例如在《高中化学1》第四章中，有物质结构这一节，这里面介绍了不同的物质及其作用，同样，学生就像这一个个物质，因家庭情况、个人机遇、所经历的事情不一样，他们自然也不一样，发挥的作用也就不一样。任课老师可以根据平常他们犯错的大小和次数，对他们进行不同的安排。表扬其品德高尚的人，让其他同学向他看齐，加以学习。可以成立道德风尚小组，设立助人为乐奖或道德风尚奖，营造良好的班级氛围和道德风气，在无形中促进学生品德的提高;鼓励其他人向这些同学学习，不断地提升自我。
三、以身作则，润物无声
杜甫曾在《春夜喜雨》里说过：“随风潜入夜，润物细无声。”这句话同样适用于教育当中。在高中，学生正处于一个心理和生理还不成熟的阶段，其人生观、价值观、世界观还没有形成，对外物的理解还停留在比较浅显的层面。在这一阶段，教师的一言一行、一举一动无疑会给学生带来重大影响。教师若果品德高尚、举止规范，即使并没有要求学生这样做，但学生也会无形中收到教师的影响，模仿其行为;但如果教师自己就品行不端正，又怎么去要求学生做到品行端正呢？教师无疑在学生的成长过程中充当了一个榜样、模范的作用，这就要求任课老师要加强自我修炼，提高自我修养，给学生树立一个良好的形象。在一些事情上给学生树立一个好的榜样，在潜移默化中塑造学生的三观。任课老师可以在教学中穿插着一些生动有趣的故事，培养学生们的爱国情怀，陶冶他們的情操，进一步来促进学生思想道德方面的提高[1]。
四、发现学生的优点，与学为友
作为一名任课老师，与学生之间的距离不宜太遥远，要俯下身去，去倾听理解学生，去体会他们内心的心理变化和成长，既要做他们的良师，也要成为他们的益友。要想将德育发展下去，提高学生们的道德水平，任课老师就必须做出转变，既要发挥自身的引领作用，又要去引导学生，像一个老友倾听学生们的烦恼。在学生成长的阶段，烦恼是必不可少的，这时候就需要教师去开导、去理解学生，帮助他们度过这人生中的迷茫期，找到人生的方向和目标。例如在《高中化学1》中第二章化学物质及其变化里，主要讲了化学反应，教师就如同这化学反应里必不可少的一种调剂，调和学生与学生、学生与生活、学生和人生之间的矛盾，使其关系变得融洽、舒适[2]。
五、和谐相处，交融谈心
所谓“不在其位，不谋其政”，作为教育工作者，学生就是教师的一切，在德育工作的所有环节和过程中，要将爱学生作为最基本的原则，用爱去教育和引导学生，让学生学会爱己、爱人、爱国。在爱的氛围下学习、生活、成长，学生们更容易学会爱，也更容易学会去爱。这份爱就像《高中化学2》第二章化学反应与能量里，每个反应自身所不可缺少的一部分一样，发挥着重要作用。既然已经选择了教师这个职业，那么任课老师就要将这份爱、这份坚守，传承下去，在这充满爱的环境中，去潜移默化，提高他们的道德觉悟。当他们遇到困难时去帮助他们;遇到挫折时，去鼓励他们;培养的他们的自信心，多给他们一点宽容。
六、结束语
德育工作在教育中的位置是不可或缺的也是不可替代的，任课老师在促进德育发展这一方面发挥着不容忽视的作用。虽然如今的考试还以成绩作为主要依据，但这并不能完全代表学生的综合能力，素质教育讲求的是学生的全面发展，国家需要的是那些德才兼备的综合型人才，任课老师既要做好自己职责范围之内的事情，又要在课堂上给学生灌输一些经验、道理，只有这样，德育工作才能更好地开展、进行下去。
参考文献
[1]王学东. "德育导师制"下任课老师如何做好德育工作[J]. 课程教育研究， 2018（40）：77-78.
[2]刘宜文. 初中政治课教师如何做好德育工作[J]. 辽宁教育， 2018， 000（016）：79-80.
（黑龙江省牡丹江市东京城林业局第三中学 157400）
关键词：“德育导师制”;德育工作;德智教育;教学育人
引言：
教育是一个有组织、有计划、有目的、系统地传授知识和技能的社会活动。教育的根本价值，就是给国家培养有信仰、有道德、能力突出、具有爱国情怀的综合型人才。而教育的途径则有很多种，但主要还是通过学校，通过教师对学生的教导来实现的。可见教师在为国家培养人才这方面具有不可替代的作用和重要地位。但近年来，许多有才却没有德，德不配位的现象时常发生，这引起了社会的深思，更触动了教育工作者德育和智育的思考。
一、教导学生独立自主，实现自我管理
荀子在《劝学》里曾说：“木直中绳，輮以为轮，其曲中规。”这就恰好体现了规矩的作用。同理，自由是在规矩之下的自由，这样的自由才是真正的自由。任课老师想要做好德育工作，首先要制定规矩，要让学生们明白自己该做什么不该做什么;其次，在这规矩之下的空间，则是学生们自由发挥的地方。在遵守规矩的前提下，可以让学生充分的实现自我发展，自主管理。而这班规就是他们做事的准绳，也是评判的标准。当然，班规的制定肯定要符合社会主流价值观和价值标准。例如在人教版《高中化学1》里，第二章最后一节是一个配置一定物质的量的浓度实验，做实验是化学课上必不可少的一部分，而做实验是有一定标准和原则的，学生在这个标准和原则里可以尽情发挥，但就是不能逾越这个标准，否则实验不是失败，就是发生其他事情。任课老师，可以以此为前提，来初步评判学生们的道德水平。
二、树立标杆，引领风尚
任课老师在教学过程中与学生们的相处时间并不太多，但细心观察，也总能发现学生们的优缺点。例如在《高中化学1》第四章中，有物质结构这一节，这里面介绍了不同的物质及其作用，同样，学生就像这一个个物质，因家庭情况、个人机遇、所经历的事情不一样，他们自然也不一样，发挥的作用也就不一样。任课老师可以根据平常他们犯错的大小和次数，对他们进行不同的安排。表扬其品德高尚的人，让其他同学向他看齐，加以学习。可以成立道德风尚小组，设立助人为乐奖或道德风尚奖，营造良好的班级氛围和道德风气，在无形中促进学生品德的提高;鼓励其他人向这些同学学习，不断地提升自我。
三、以身作则，润物无声
杜甫曾在《春夜喜雨》里说过：“随风潜入夜，润物细无声。”这句话同样适用于教育当中。在高中，学生正处于一个心理和生理还不成熟的阶段，其人生观、价值观、世界观还没有形成，对外物的理解还停留在比较浅显的层面。在这一阶段，教师的一言一行、一举一动无疑会给学生带来重大影响。教师若果品德高尚、举止规范，即使并没有要求学生这样做，但学生也会无形中收到教师的影响，模仿其行为;但如果教师自己就品行不端正，又怎么去要求学生做到品行端正呢？教师无疑在学生的成长过程中充当了一个榜样、模范的作用，这就要求任课老师要加强自我修炼，提高自我修养，给学生树立一个良好的形象。在一些事情上给学生树立一个好的榜样，在潜移默化中塑造学生的三观。任课老师可以在教学中穿插着一些生动有趣的故事，培养学生们的爱国情怀，陶冶他們的情操，进一步来促进学生思想道德方面的提高[1]。
四、发现学生的优点，与学为友
作为一名任课老师，与学生之间的距离不宜太遥远，要俯下身去，去倾听理解学生，去体会他们内心的心理变化和成长，既要做他们的良师，也要成为他们的益友。要想将德育发展下去，提高学生们的道德水平，任课老师就必须做出转变，既要发挥自身的引领作用，又要去引导学生，像一个老友倾听学生们的烦恼。在学生成长的阶段，烦恼是必不可少的，这时候就需要教师去开导、去理解学生，帮助他们度过这人生中的迷茫期，找到人生的方向和目标。例如在《高中化学1》中第二章化学物质及其变化里，主要讲了化学反应，教师就如同这化学反应里必不可少的一种调剂，调和学生与学生、学生与生活、学生和人生之间的矛盾，使其关系变得融洽、舒适[2]。
五、和谐相处，交融谈心
所谓“不在其位，不谋其政”，作为教育工作者，学生就是教师的一切，在德育工作的所有环节和过程中，要将爱学生作为最基本的原则，用爱去教育和引导学生，让学生学会爱己、爱人、爱国。在爱的氛围下学习、生活、成长，学生们更容易学会爱，也更容易学会去爱。这份爱就像《高中化学2》第二章化学反应与能量里，每个反应自身所不可缺少的一部分一样，发挥着重要作用。既然已经选择了教师这个职业，那么任课老师就要将这份爱、这份坚守，传承下去，在这充满爱的环境中，去潜移默化，提高他们的道德觉悟。当他们遇到困难时去帮助他们;遇到挫折时，去鼓励他们;培养的他们的自信心，多给他们一点宽容。
六、结束语
德育工作在教育中的位置是不可或缺的也是不可替代的，任课老师在促进德育发展这一方面发挥着不容忽视的作用。虽然如今的考试还以成绩作为主要依据，但这并不能完全代表学生的综合能力，素质教育讲求的是学生的全面发展，国家需要的是那些德才兼备的综合型人才，任课老师既要做好自己职责范围之内的事情，又要在课堂上给学生灌输一些经验、道理，只有这样，德育工作才能更好地开展、进行下去。
参考文献
[1]王学东. "德育导师制"下任课老师如何做好德育工作[J]. 课程教育研究， 2018（40）：77-78.
[2]刘宜文. 初中政治课教师如何做好德育工作[J]. 辽宁教育， 2018， 000（016）：79-80.
（黑龙江省牡丹江市东京城林业局第三中学 157400）