在作文教学中，笔者尽量培养学生读书的乐趣，为作文增加可写的素材，丰富写作的语言。笔者在作文课教学中进行了如下的几点尝试。
　　 一.让琅琅书声激发学生创作的灵感火花
　　 为了更好的帮学生多读书，开阔视野，教师可利用网络搜集材料，如中考满分作文、报刊杂志中贴近生活的小小说、美文等等，进行整理后拿到作文课上来，让学生朗读。给他们创造充分展示自己普通话朗读水平的机会，并且要求其他同学认真听，同时布置与文章相关的思考问题。比如：
　　 1、说说你听完此文后的感受是什么？
　　 2、本文中你最喜欢的一个片断是什么？
　　 3、你还能给本文再拟一个题目吗？……
　　 用这些手段进行督促，提醒学生认真听。这样不但可以很好地调动同学们的积极性，更重要的是使学生的作文中出现了很多佳句，妙词。学生的见识增长了，作文自然有话可说。
　　 任何时候读与写总是相辅相成的。读书开阔视野，自然会使学生的创作灵感应运而生。琅琅书声充满作文的课堂，不但不浪费学生作文时间，相反还能很好地激发学生写作的灵感，使他们才思如泉涌，妙笔生花。
　　 二.采用多种模式激发学生的写作兴趣
　　 翻看学生的作文，笔者感慨其内容是：五花八门，什么都有，就是缺乏生活。
　　 怎么办？笔者因一份请假条，通过学生亲自参与的活动，来提高学生的作文水平。
　　 一次无意中看到学生放在讲台上的一张请假条。里面竟有四个错别字，而且格式也是错误的。笔者由此筹划下周的作文内容。即针对请假条的写法来作文。我拟了下面的要求：
　　 你会正确的书写请假条吗？你认为请假条的书写格式怎样才合乎规范？请假条中有错别字你认为无关紧要，还是至关重要？请以你对请假条的具体写法谈谈自己的主张，以文章的形式表现出来。
　　 经过如此操作，学生写得语言流畅，内容新颖深刻，字数也超出600字的要求。生活只会青睐那些肯动脑，而且善用脑的人，这话一点不假。
　　 此后，我又根据每次上课，学生总要求我利用课前的几分钟播放他们点的一首歌的做法，结合具体的歌词进行即兴作文训练。来源于学生生活实际的写作训练，出现了很多妙篇佳作。
　　 这告诉我们：“兴趣”加“生活”才是创作的真正源泉。
　　 三.注重鼓励性批语
　　 教师给学生作文打批语，要力戒“语句通顺，层次清楚，内容具体，中心突出”之类的模糊套语。因此，在好的作文上我可写：“语句这样优美，真了不起！”“你真会运用词语，读你的文章的确是一种美德享受呢！”而对于一些中等水平的作文，则这样来写：“你的作文越来越进步了”，“看到你的作文进步，老师真高兴”，“如果在文章中再运用一些优美词语，那就更好啦！”“你写得很好，我都被你的文章感动了！可是由于你的粗心，戒备不够，所以书写认真的敌人又来拜访你了！”“看，小标点生气了，因为你把它用错了”，学生对于这些激励性的评语，总是心中充满激动，认真阅读。对于作文基础较差的同学，除了在平时认真辅导外，在批改时，要用心发现他们的每一点进步，进行表扬激励。评语可写成“你能够把作文写好，老师相信你”“瞧，第一句话写得就很通顺啊！”“努力吧，你会成为未来小作家的。”“文章写得一次比一次好，真不简单”这样的评语，维护了学生的自尊，激发了他们内心深处的作文冲动。
　　 学生一旦把写作这种创造性的劳动看作是一种乐趣，一种享受，就会乐此不疲地投入到新的写作实践中去，使写作兴趣链更加牢固地延伸。
　　 四.不要吝啬评判的分数
　　 老师们总感觉学生作文不像样子，不舍得给分数。在批改作文时，“分”抠得很紧，60分满分往往四十分是高分，一般是二、三十分，不及格者。因而，学生把得高分视为畏途，教师把评高分视为禁区，严重地挫伤了学生作文积极性。教师应大胆地采用高分激励法，对于中差生，只要作文有明显进步，就给他五十以上的高分，并写上热情鼓励的批语；对作文成绩优秀而平时又一贯认真者，即使作文仍有可改之处，也不苛求，给他五十七八分，甚至是满分，有意判高分，予以鼓励。
　　 当然，采取高分激励法，并不是给学生随意加几分了事，而是在实际中既要贯彻鼓励为主，又要坚持当前课标对作文训练的基本要求，在做法上，评分标准要因班因人而异，才能激发学生的作文兴趣。
　　 对自己曾经在摸索前进中走过的作文教学之路，深感遗憾很多，收获颇多。也许正是鲁迅先生的那句“世上本没有路，走的人多了也变成了路”启发了我，努力不止，敢于尝试，便一定会让作文教学独创出一片蕴含自己特色，又让学生乐于运用的教学之路。
　　
　　 杨玉凤，李永海，教师，现居山东博兴。