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摘 要：教师在教学的过程中都会发现，即使是处在同一个班级的学生，他们的学习成绩也会存在着很大的差异，这与学生的成长环境和对于知识的接受能力有着很大的关系。因此教师如果想提高班级的整体学习成绩，更加有效地提升九年级数学教学的课堂效率，就应该根据每个学生的不同需求而运用分层教学的方式进行教学，这样才能有针对性地帮助学生解决在学习过程中遇到的疑难问题，从而才能够达到最初的教学目的。
关键词：九年级数学;数学教学;分层教学;应用策略
引言：
根据新课改中所提及的要求，即不同的学生在数学课堂上应得到不同发展的新理念。为了更好的落实，九年级数学教师在课堂教学过程中就需要仔细观察每个学生对新知识的接受能力和掌握程度，适时有效地采用分层教学模式，根据学生的具体情况做到因材施教，从而满足学生对于学习的不同需求，使学生可以在学习的过程中感受到成功的喜悦，帮助每个同学都树立学习数学的自信心，促进学生数学核心素养的全面提高。
一、九年级数学分层教学的优势
在当下的九年级数学教学课堂中，很多教师在教学过程中仍然是不管学生的学习差异而采用固有的教学手段枯燥单一地进行教学。这样的教学就会导致学习能力较强的学生的思维能力和创新能力都得不到培养和提高，学习能力较差的学生根本就跟不上教学节奏，学习成绩越来越差，慢慢就会产生厌学的心理。分层教学模式可以弥补这种教学模式中存在的不足，使不同程度学生的需求都可以通过分层教学来满足，从而激发出学生对于数学学习的热情。
随着素质教育要求的不断提高，个性化的教学已经成为教师在教学中需要注重的内容。数学作为一门几乎贯穿学生所有学习生涯中的一门基础学科，承载着素质教育的重要任务，因此在九年级数学教学过程中对分层教学的实施可以尊重学生的需要和需求，做到以学生为本开展教学活动，在提高课堂教学效率的同时实现个性化教学。分层的教学模式作为众多新型教学模式中的一种，能够让九年级数学教学变得更加科学、高效，有效地推进了教育改革的步伐。
二、分层教育在九年级数学教学中的应用策略
（一）制定不同的教育目标进行分层教学
教师对教育目标的制定是课堂教育的基础，在课堂教学中起着导向的作用。教师应该在备课时就按照课本中的内容制定不同的教学目标，具体可以分为两大目标，一是基础教育目标，另一个是分层教学目标。基础教育目标是让学生掌握基本的公式、定理、概念和简单的运算等，使每位学生都可以达到基本的学习要求。在完成这一教学目标后，教师可以根据学生对基础的掌握情况，根据每位学生的不同需求，设定不同的目标，进行分层教学，使每位学生都可以感到成功的喜悦，这样才能够提高教学的实效性。
例如，我们在学习有关《二次函数》这一课时，教师可以在课前导学阶段就为同学们讲解有关本节课的基础知识，因为有关二次函数的概念和一般变换形式是需要大部分同学们掌握的知识，等教师为同学们打下良好的基础后再进行进一步的深入探究就可以更加有效地把握课堂教学的节奏，实现对同学们的分层教学。教师在向同学们提出问题时，也要针对不同的学生制定出不同的教学目标，例如对待优秀的学生，就需要它能够准确地求出系数和含有字母的待定解析式，而学困生就只需要掌握方程的基本变化即可，只有明确教学目标，才能够朝着一个方向不断地前进，更加有针对性地提升教学实效性。而教师在提出问题时，也需要根据同学们的实际情况而做到心中有数，可以利用优秀生带动其他同学的学习热情，教师也可以帮助在学习上有困难的同学及时解决问题，只有增强师生之间的互动与交流，才能够带动数学教学的整体发展。
（二）分层次进行提问，激发学生的学习热情
课堂是建立在师生之间的桥梁，课堂提问是师生之间互动的基本方式，可以增强师生之间的感情。在传统的课堂教学过程中，教师只会提问那些学习成绩比较优秀的学生，对学习落后的学生采取无视。长此以往，那些学习成绩落后的学生就会自暴自弃，对于数学学习产生厌烦心理，这样十分不利于提高数学教学的效率。因此教师在课堂教学过程中必须摒弃传统的教学手段，利用分层式提问照顾到班级内每个层次的学生，使班级内所有的学生都感受到老师的关注，从而激发学生的学习热情，树立起学习数学的自信心。教师在课堂教学过程中也可以根据问题的难易程度提问学习基礎不同的学生，比较简单的问题，可以提问那些学习基础较差的学生，通过回答巩固他们对基础知识的理解和掌握。对于难度比较大的问题，提问那些学习基础较好的学生，从而培养他们的思维能力和创新能力，通过分层提问增强了师生之间的互动和交流，因此才能够营造出轻松愉快的学习气氛。
结语
综上所述，九年级数学教学对于分层教育法的应用可以在很大程度上提高课堂的教学效率。分层教育法可以兼顾到每个层次学生的需求，可以使班级内每个学生都感受到对于知识收获的喜悦，能够全面提高整个班级的学习成绩，有利于新课改的推进和发展，为学生将来的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]邵良. 初中数学分层作业研究[D].上海师范大学，2016.
[2]苗玉亭. 信息技术在分层教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016.
[3]刘杰平. 浅谈九年级数学教学中分层教学的运用[J]. 课程教育研究，2018（16）：117.
[4]蔡自力. 九年级数学教学中分层教学的运用[J]. 名师在线，2018（27）：43-44.
关键词：九年级数学;数学教学;分层教学;应用策略
引言：
根据新课改中所提及的要求，即不同的学生在数学课堂上应得到不同发展的新理念。为了更好的落实，九年级数学教师在课堂教学过程中就需要仔细观察每个学生对新知识的接受能力和掌握程度，适时有效地采用分层教学模式，根据学生的具体情况做到因材施教，从而满足学生对于学习的不同需求，使学生可以在学习的过程中感受到成功的喜悦，帮助每个同学都树立学习数学的自信心，促进学生数学核心素养的全面提高。
一、九年级数学分层教学的优势
在当下的九年级数学教学课堂中，很多教师在教学过程中仍然是不管学生的学习差异而采用固有的教学手段枯燥单一地进行教学。这样的教学就会导致学习能力较强的学生的思维能力和创新能力都得不到培养和提高，学习能力较差的学生根本就跟不上教学节奏，学习成绩越来越差，慢慢就会产生厌学的心理。分层教学模式可以弥补这种教学模式中存在的不足，使不同程度学生的需求都可以通过分层教学来满足，从而激发出学生对于数学学习的热情。
随着素质教育要求的不断提高，个性化的教学已经成为教师在教学中需要注重的内容。数学作为一门几乎贯穿学生所有学习生涯中的一门基础学科，承载着素质教育的重要任务，因此在九年级数学教学过程中对分层教学的实施可以尊重学生的需要和需求，做到以学生为本开展教学活动，在提高课堂教学效率的同时实现个性化教学。分层的教学模式作为众多新型教学模式中的一种，能够让九年级数学教学变得更加科学、高效，有效地推进了教育改革的步伐。
二、分层教育在九年级数学教学中的应用策略
（一）制定不同的教育目标进行分层教学
教师对教育目标的制定是课堂教育的基础，在课堂教学中起着导向的作用。教师应该在备课时就按照课本中的内容制定不同的教学目标，具体可以分为两大目标，一是基础教育目标，另一个是分层教学目标。基础教育目标是让学生掌握基本的公式、定理、概念和简单的运算等，使每位学生都可以达到基本的学习要求。在完成这一教学目标后，教师可以根据学生对基础的掌握情况，根据每位学生的不同需求，设定不同的目标，进行分层教学，使每位学生都可以感到成功的喜悦，这样才能够提高教学的实效性。
例如，我们在学习有关《二次函数》这一课时，教师可以在课前导学阶段就为同学们讲解有关本节课的基础知识，因为有关二次函数的概念和一般变换形式是需要大部分同学们掌握的知识，等教师为同学们打下良好的基础后再进行进一步的深入探究就可以更加有效地把握课堂教学的节奏，实现对同学们的分层教学。教师在向同学们提出问题时，也要针对不同的学生制定出不同的教学目标，例如对待优秀的学生，就需要它能够准确地求出系数和含有字母的待定解析式，而学困生就只需要掌握方程的基本变化即可，只有明确教学目标，才能够朝着一个方向不断地前进，更加有针对性地提升教学实效性。而教师在提出问题时，也需要根据同学们的实际情况而做到心中有数，可以利用优秀生带动其他同学的学习热情，教师也可以帮助在学习上有困难的同学及时解决问题，只有增强师生之间的互动与交流，才能够带动数学教学的整体发展。
（二）分层次进行提问，激发学生的学习热情
课堂是建立在师生之间的桥梁，课堂提问是师生之间互动的基本方式，可以增强师生之间的感情。在传统的课堂教学过程中，教师只会提问那些学习成绩比较优秀的学生，对学习落后的学生采取无视。长此以往，那些学习成绩落后的学生就会自暴自弃，对于数学学习产生厌烦心理，这样十分不利于提高数学教学的效率。因此教师在课堂教学过程中必须摒弃传统的教学手段，利用分层式提问照顾到班级内每个层次的学生，使班级内所有的学生都感受到老师的关注，从而激发学生的学习热情，树立起学习数学的自信心。教师在课堂教学过程中也可以根据问题的难易程度提问学习基礎不同的学生，比较简单的问题，可以提问那些学习基础较差的学生，通过回答巩固他们对基础知识的理解和掌握。对于难度比较大的问题，提问那些学习基础较好的学生，从而培养他们的思维能力和创新能力，通过分层提问增强了师生之间的互动和交流，因此才能够营造出轻松愉快的学习气氛。
结语
综上所述，九年级数学教学对于分层教育法的应用可以在很大程度上提高课堂的教学效率。分层教育法可以兼顾到每个层次学生的需求，可以使班级内每个学生都感受到对于知识收获的喜悦，能够全面提高整个班级的学习成绩，有利于新课改的推进和发展，为学生将来的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]邵良. 初中数学分层作业研究[D].上海师范大学，2016.
[2]苗玉亭. 信息技术在分层教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016.
[3]刘杰平. 浅谈九年级数学教学中分层教学的运用[J]. 课程教育研究，2018（16）：117.
[4]蔡自力. 九年级数学教学中分层教学的运用[J]. 名师在线，2018（27）：43-44.