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随着我国经济的迅猛发展,国家交往领域的不断拓宽,越来越多的外国人来到中国经商、投资、旅游,这就促使社会需要大量的英语素质人才。当今的社会是信息社会,能直接阅读英语书籍、报刊杂志,从中获得必要的信息,对社会、经济、文化和科技发展有着重要的作用。学校大部分职业学生面临着都是就业,由于他们英语基础差,那么针对这一群体,培养他们较高的英语阅读能力显的格外重要。
帮助学生树立自信心,
激发学生阅读兴趣
职高的学生由于英语基础太差,常常存在某种自卑感,一开始让他们进行英语文章的阅读时,他们以为老师在和他们开玩笑,并说,“老师,我们根本不可能读懂的,别为难我”,这时培养他们自信是多么重要啊!我耐心的开导,鼓励他们大胆的去读,哪怕就是遇到不认识的单词跳过去继续往后读。实践证明:一段时间后,班上一部分同学能静下心来读了,并且他们还产生了一定的兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣一旦形成,它就会像磁石般的吸引着人们去认识某种事物或从事某种活动。正是由于这个原因,学习兴趣就成为学生学习积极性的一个重要的心理因素。这种来自于学习者内部的力量乃是提高学习效果的必要条件,因此作为教师的一大任务就是培养学生的学习兴趣和求知欲,我们应帮助学生积极参与英语活动,使他们能够从英语活动中享受到乐趣,使这种乐趣得以巩固、保留,并成为一种终身需要。学生一旦有了学习兴趣就会对自己充满自信,这就为学生阅读奠定了基础。
注重课本教学,培养良好的
阅读方法和技巧
由于学生基础差,我们必须狠抓课本的教学。职中的英语课本起点较低,比起普高的教材是容易多了,但很多同学就是连课本也读不懂。课文有连贯的语言,并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识。本人在授课时向学生明确提出读懂课文的标准是:不一定要正确读出每个单词的读音,但必须能正确理解该课文的大概意思。并向学生表明,读懂课文应是他们每天必做的功课。在进行课文教学时,首先要把课文作为一篇阅读材料,让学生自己阅读,从整体去理解课文内容,而不是局部地学习和思考,只有这样,才有利于学生的智力发展和阅读能力的提高。结合目前国内的教学环境及职高学生的特点,我认为在课文教学中采用“提问——阅读——思考——复述——巩固”五步法,对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。下面以职高英语教材第一册Unit1 5 Text: Focus on global warming 为例,可设计以下具体操作。
第一步:提问。要求学生自己快速阅读课文,并找出下面这个问题的答案:What is the largest threat to our planet?很快,几个基础稍好的学生就举起了手,他们找到了问题的答案:Global warming.然后,等待更多的学生举起了手之后,教师就说这个问题的正确答案我们稍后讨论。给他们留下一个玄念。
第二步:阅读。在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后,要求学生再次阅读课文,仔细阅读每一段落,找出每一段的主题句。并针对课文每段设计出一个简单的问题:
1.What is the cause of global warming?
2.What could be the results of global warming?
3.What action can we take to protect our planet?
4.Whose business?当学生对课文进行了第二次阅读后,让他们回答这几个问题。
第三步:思考。在阅读全文后,可以让学生提出几个难懂的句子,全班一起讨论,教师也就趁机讲解一些课文的重点和难点。目的是为了让学生更好地理解中心思想,作者的观点、态度和文章的含意所在。同时让他们更好地思考上面提出的几个问题,并给出正确的答案。
第四步:复述。让学生用自己的语言复述课文内容,目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。考虑到学生的能力差异,在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法,并给学生提供主题句,以便让学生复述时进行参考。
第五步:巩固。这一步是复习巩固课文内容及课文难点、语法等。如将文章改编成完形填空,或将课文缩写后让学生填上关键词或语言点。还可让他们完成课文后面的阅读理解题目,以此达到完全消化课文内容的目的。
“五步”阅读法体现在教学中以教师为指导,以学生为主体的教学原则。通过这几个步骤的教与学,改变了学生被动地接受知识和依赖老师的现象,激发学生的学习积极性,从而提高阅读能力。 帮助学生提高阅读速度,培养良好的阅读习惯
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下,要加快阅读速度,培养良好的阅读习惯:无声地直接理解文字符号,一定不要一个词一个词地出声朗读;按意群阅读,一定不要一个词一个词地咬读;扩大视幅,争取眼睛的覆盖率同时看见七至八个单词;减少回视,不要反反复复地看同样几个单词;边阅读边理解、边猜测不认识的单词鼓励学生利用预测、联想、类推和运用语言规则猜出文章的意思,使学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力得到锻炼;限定时间阅读,并记录阅读的时间和阅读的字数,以便计算自己的阅读速度;阅读时尽量少查字典,坚决不要一遇到生词就查,只有当这篇文章阅读完了后,再去查找一些出现的频率多的单词,以及一些直接涉及问题的答案的单词,这样,阅读速度就有了保障。
培养学生的英语文化基础,
增强阅读能力
在阅读过程中,如果学生缺乏一定的文化背景知识,即使能认识每一个单词,也不一定能正确理解文章的含义。大量的语言试验说明,英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面,语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一。语言是文化的重要载体,语言与文化密切联系。长期以来,在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。而实际上由于不了解语言的文化背景,不了解中西文化的差异,在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解频繁,语用失误迭出的现象。
总之,教师只有充分调动学生学习的积极性,不断克服阅读过程中的不良习惯,鼓励学生正确运用阅读方法和技巧,不断加大阅读量,扩大英词汇量,才能真正提高阅读水平。“冰冻三尺,非一日之寒”。学生阅读能力的培养,非一日之功能奏效。因此,在探索如何培养和提高学生阅读能力的过程中,我们要不断地学习,吸收英语教学理论,钻研教材,提高自身的业务素质,改进和完善阅读课教学,并引导学生真正参与到阅读实践中去,使学生获得独立的阅读能力,只有坚持不懈地努力,才能收到满意的效果。
帮助学生树立自信心,
激发学生阅读兴趣
职高的学生由于英语基础太差,常常存在某种自卑感,一开始让他们进行英语文章的阅读时,他们以为老师在和他们开玩笑,并说,“老师,我们根本不可能读懂的,别为难我”,这时培养他们自信是多么重要啊!我耐心的开导,鼓励他们大胆的去读,哪怕就是遇到不认识的单词跳过去继续往后读。实践证明:一段时间后,班上一部分同学能静下心来读了,并且他们还产生了一定的兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣一旦形成,它就会像磁石般的吸引着人们去认识某种事物或从事某种活动。正是由于这个原因,学习兴趣就成为学生学习积极性的一个重要的心理因素。这种来自于学习者内部的力量乃是提高学习效果的必要条件,因此作为教师的一大任务就是培养学生的学习兴趣和求知欲,我们应帮助学生积极参与英语活动,使他们能够从英语活动中享受到乐趣,使这种乐趣得以巩固、保留,并成为一种终身需要。学生一旦有了学习兴趣就会对自己充满自信,这就为学生阅读奠定了基础。
注重课本教学,培养良好的
阅读方法和技巧
由于学生基础差,我们必须狠抓课本的教学。职中的英语课本起点较低,比起普高的教材是容易多了,但很多同学就是连课本也读不懂。课文有连贯的语言,并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识。本人在授课时向学生明确提出读懂课文的标准是:不一定要正确读出每个单词的读音,但必须能正确理解该课文的大概意思。并向学生表明,读懂课文应是他们每天必做的功课。在进行课文教学时,首先要把课文作为一篇阅读材料,让学生自己阅读,从整体去理解课文内容,而不是局部地学习和思考,只有这样,才有利于学生的智力发展和阅读能力的提高。结合目前国内的教学环境及职高学生的特点,我认为在课文教学中采用“提问——阅读——思考——复述——巩固”五步法,对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。下面以职高英语教材第一册Unit1 5 Text: Focus on global warming 为例,可设计以下具体操作。
第一步:提问。要求学生自己快速阅读课文,并找出下面这个问题的答案:What is the largest threat to our planet?很快,几个基础稍好的学生就举起了手,他们找到了问题的答案:Global warming.然后,等待更多的学生举起了手之后,教师就说这个问题的正确答案我们稍后讨论。给他们留下一个玄念。
第二步:阅读。在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后,要求学生再次阅读课文,仔细阅读每一段落,找出每一段的主题句。并针对课文每段设计出一个简单的问题:
1.What is the cause of global warming?
2.What could be the results of global warming?
3.What action can we take to protect our planet?
4.Whose business?当学生对课文进行了第二次阅读后,让他们回答这几个问题。
第三步:思考。在阅读全文后,可以让学生提出几个难懂的句子,全班一起讨论,教师也就趁机讲解一些课文的重点和难点。目的是为了让学生更好地理解中心思想,作者的观点、态度和文章的含意所在。同时让他们更好地思考上面提出的几个问题,并给出正确的答案。
第四步:复述。让学生用自己的语言复述课文内容,目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。考虑到学生的能力差异,在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法,并给学生提供主题句,以便让学生复述时进行参考。
第五步:巩固。这一步是复习巩固课文内容及课文难点、语法等。如将文章改编成完形填空,或将课文缩写后让学生填上关键词或语言点。还可让他们完成课文后面的阅读理解题目,以此达到完全消化课文内容的目的。
“五步”阅读法体现在教学中以教师为指导,以学生为主体的教学原则。通过这几个步骤的教与学,改变了学生被动地接受知识和依赖老师的现象,激发学生的学习积极性,从而提高阅读能力。 帮助学生提高阅读速度,培养良好的阅读习惯
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下,要加快阅读速度,培养良好的阅读习惯:无声地直接理解文字符号,一定不要一个词一个词地出声朗读;按意群阅读,一定不要一个词一个词地咬读;扩大视幅,争取眼睛的覆盖率同时看见七至八个单词;减少回视,不要反反复复地看同样几个单词;边阅读边理解、边猜测不认识的单词鼓励学生利用预测、联想、类推和运用语言规则猜出文章的意思,使学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力得到锻炼;限定时间阅读,并记录阅读的时间和阅读的字数,以便计算自己的阅读速度;阅读时尽量少查字典,坚决不要一遇到生词就查,只有当这篇文章阅读完了后,再去查找一些出现的频率多的单词,以及一些直接涉及问题的答案的单词,这样,阅读速度就有了保障。
培养学生的英语文化基础,
增强阅读能力
在阅读过程中,如果学生缺乏一定的文化背景知识,即使能认识每一个单词,也不一定能正确理解文章的含义。大量的语言试验说明,英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面,语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一。语言是文化的重要载体,语言与文化密切联系。长期以来,在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。而实际上由于不了解语言的文化背景,不了解中西文化的差异,在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解频繁,语用失误迭出的现象。
总之,教师只有充分调动学生学习的积极性,不断克服阅读过程中的不良习惯,鼓励学生正确运用阅读方法和技巧,不断加大阅读量,扩大英词汇量,才能真正提高阅读水平。“冰冻三尺,非一日之寒”。学生阅读能力的培养,非一日之功能奏效。因此,在探索如何培养和提高学生阅读能力的过程中,我们要不断地学习,吸收英语教学理论,钻研教材,提高自身的业务素质,改进和完善阅读课教学,并引导学生真正参与到阅读实践中去,使学生获得独立的阅读能力,只有坚持不懈地努力,才能收到满意的效果。