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摘要：新课程中必须把握好新课程教学中的“四动”，一适时把握把握的指导活动；二、精心安排挖掘学生活动；三、师生情感交流中的互动；四、深入开展综合性实践活动。
只有这样，学生才能学会用英语的眼光来观察身边的一切，用英语的头脑去思考和分析周围的一切，在活动中走进英语新课程。
关键词： 指导活动 挖掘活动 情感交流
中国分类号：G633.41
初中英语新课程涉及三个层面：课程内涵的丰富，课程理念的演进和课程制度的变迁，其中，课程理念的演进是课程变迁的深层动因，新课改在提高课程的适应性，促进课程管理的民主化，重建课程结构，倡导和谐发展的教育，提升学生的主体性，注重学生的经验方面，对传统的课程模式 有了实质性突破，为确立新的课程理念，全面认识课程标准，深入进行教学改革，我在教学实践过程中感悟到：生命在于运动，教育离不开活动，必须把握好新课程教学中的“四动”。
一、适时把握教师的指导活动
1、教学理念的薰陶指导
一个没有理性思考的老师绝对不是一个好老师，教师缺少的是理念的思考和理念的升华与提高，因此教师必须加强理论学习，转变观念，形成新的理念，这是前提，然后才能提高自身素质，全国著名的魏书生老师一年外出开会170多天，班级语文成绩仍是全市第一，从学生入校的第一天起就受到老师理念的薰陶，因此，学习外地经验不是学方法而是学理念。近些年，我们学习衡水经验，学习洋思模式，学习杜郎口理念，学习挥公中学“五步三查”，各校搞的轰轰烈烈，一阵热风，效果如何，是个未知数，例如洋思模式（先学后教，当堂训练）是在洋思中学特定的环境、条件、背景下创设、产生和发展的，如果我们生搬硬套过来，即不符合我们的校情，也不符合学生的学情，但我们可能学习洋思的办学理念—落实，河北衡水的办学理念——奉献精神，学习挥公中学的“五步三查”课堂落实，我在教学实践过程中，根据洋思经验，创设了“学教练渗透”模式，首先对教材进行二度创作，编写学案，在课堂上做到——学中教，教中学，学中练，练中学，每堂课都能落实到位，因此教师必須转变观念，形成新理念来感化学生，指导学生，才能起到良好的效果。
2、学习方法的指导：引导学生改变学习方式，以问题活动的形式，运用探究的学习方法，给学生提供机会，思考创造自由的空间，教师适时适地抛出一块“砖”，引导学生主动参与，亲身体验，独立思考，合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。
3、运用知识形成能力指导
学生学会知识不等于会运用知识，要让学生有所悟，发现规律，运用规律。初中英语课堂也需要我们老师通过运用基础知识来培养提高学生的英语学习能力。
二、精心安排挖掘学生活动
叶圣陶先生讲过，最重要的是看学生，而不是光看老师讲课，新课程下，老师和学生关系是强化参与者的身份，弱化指导者的身份，想着引导者的身份，不忘学习者的身份，教师是导演，学生是演员。
新课程中许多内容都要通过学生活动加深知识的获得，材料的搜集，能力的提高，都是通过学生活动这一环节，学生自己完成，魏书生老师说：“想办法实现，老师不讲学生就会了，关键是精心设计课堂活动。”
1、合理安排课堂活动：（1）有些活动可以安排在课前。（2）有些活动可以安排在课后进行。（3）大部分活动安排在课堂上进行，运用不同学习方法（生活体验法，动手实践法，讨论交流法，角色扮演法）改变学生的学习方式——改接受式为发现式，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动过程突显出来，使学生学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
2、挖掘设计课堂活动
新教材给教师和学生留有很大的空间和弹性，因此，教师必须把握好教材，体现用教科书教，而不是教教科书，应以活动的形式对教材进行“二度创作”。通过这样的课堂活动，能实现知识的穿插与链接，激发了学生的兴趣，提高了活动效果，加大了学生的参与度。
三、师生情感交流中的互动
传统教学重认知过程，忽略了情感过程，忽略了非智力因素在学习中的巨大作用，是造成学生厌学，教学效率低的主要原因。洋思经验、挥公经验告诉我们，教学不是单纯的师生间的智力活动，也是非智力因素的活动。
河北衡水中学调查发现，一个学生一门功课的学习成绩的好坏，与他是否喜欢教这门学科的老师相关，这说明了我们英语教师不能只满足于课堂上把知识传授于学生，还要利用自己的人格魅力去感染学生，让学生从心底里喜欢你，尊敬你，进而喜欢英语，学好英语。要想让学生喜欢你，首先你要从内心喜欢学生，把学生当作你的亲人一样爱他们，让学生在你的课上不仅可以领略到你娴熟的教学基本功，多变的教法，更重要的是要让学生感到你对他们浓浓的关爱之情。学生把教师的关爱，同化为对老师的尊敬，只要师生之间存在这种感情上的互动，在实际的英语学习中，教学效果才会最好。
四、深入开展综合性实践活动
20世纪初，美国教育家杜威就强调指出：学校最大的浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育，这种教育使学生学习缺乏兴趣和激情，使学生步入社会后发现所学知识与生活脱节，不能解决实际问题，感到“学习无用”。因此学校英语教育应加强课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的联系，及时反映社会进步和国家发展。
综合性实践活动即能培养学生的综合能力，又能培养学生的综合素质，即是新课程改革中的一个亮点，又是一个难点，目的是努力打造20年后的中国教育新文化。
综上所述，在英语新课程的教学中，只有通过各种不同形式的活动，从课堂走向课外，从课外再走进课堂，才能落实英语课程的基本理念，学生将逐渐学会用英语的眼光来观察身边的一切，用英语的头脑去思考和分析周围的一切，他们将在活动中渐渐地走进英语课程。
只有这样，学生才能学会用英语的眼光来观察身边的一切，用英语的头脑去思考和分析周围的一切，在活动中走进英语新课程。
关键词： 指导活动 挖掘活动 情感交流
中国分类号：G633.41
初中英语新课程涉及三个层面：课程内涵的丰富，课程理念的演进和课程制度的变迁，其中，课程理念的演进是课程变迁的深层动因，新课改在提高课程的适应性，促进课程管理的民主化，重建课程结构，倡导和谐发展的教育，提升学生的主体性，注重学生的经验方面，对传统的课程模式 有了实质性突破，为确立新的课程理念，全面认识课程标准，深入进行教学改革，我在教学实践过程中感悟到：生命在于运动，教育离不开活动，必须把握好新课程教学中的“四动”。
一、适时把握教师的指导活动
1、教学理念的薰陶指导
一个没有理性思考的老师绝对不是一个好老师，教师缺少的是理念的思考和理念的升华与提高，因此教师必须加强理论学习，转变观念，形成新的理念，这是前提，然后才能提高自身素质，全国著名的魏书生老师一年外出开会170多天，班级语文成绩仍是全市第一，从学生入校的第一天起就受到老师理念的薰陶，因此，学习外地经验不是学方法而是学理念。近些年，我们学习衡水经验，学习洋思模式，学习杜郎口理念，学习挥公中学“五步三查”，各校搞的轰轰烈烈，一阵热风，效果如何，是个未知数，例如洋思模式（先学后教，当堂训练）是在洋思中学特定的环境、条件、背景下创设、产生和发展的，如果我们生搬硬套过来，即不符合我们的校情，也不符合学生的学情，但我们可能学习洋思的办学理念—落实，河北衡水的办学理念——奉献精神，学习挥公中学的“五步三查”课堂落实，我在教学实践过程中，根据洋思经验，创设了“学教练渗透”模式，首先对教材进行二度创作，编写学案，在课堂上做到——学中教，教中学，学中练，练中学，每堂课都能落实到位，因此教师必須转变观念，形成新理念来感化学生，指导学生，才能起到良好的效果。
2、学习方法的指导：引导学生改变学习方式，以问题活动的形式，运用探究的学习方法，给学生提供机会，思考创造自由的空间，教师适时适地抛出一块“砖”，引导学生主动参与，亲身体验，独立思考，合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。
3、运用知识形成能力指导
学生学会知识不等于会运用知识，要让学生有所悟，发现规律，运用规律。初中英语课堂也需要我们老师通过运用基础知识来培养提高学生的英语学习能力。
二、精心安排挖掘学生活动
叶圣陶先生讲过，最重要的是看学生，而不是光看老师讲课，新课程下，老师和学生关系是强化参与者的身份，弱化指导者的身份，想着引导者的身份，不忘学习者的身份，教师是导演，学生是演员。
新课程中许多内容都要通过学生活动加深知识的获得，材料的搜集，能力的提高，都是通过学生活动这一环节，学生自己完成，魏书生老师说：“想办法实现，老师不讲学生就会了，关键是精心设计课堂活动。”
1、合理安排课堂活动：（1）有些活动可以安排在课前。（2）有些活动可以安排在课后进行。（3）大部分活动安排在课堂上进行，运用不同学习方法（生活体验法，动手实践法，讨论交流法，角色扮演法）改变学生的学习方式——改接受式为发现式，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动过程突显出来，使学生学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
2、挖掘设计课堂活动
新教材给教师和学生留有很大的空间和弹性，因此，教师必须把握好教材，体现用教科书教，而不是教教科书，应以活动的形式对教材进行“二度创作”。通过这样的课堂活动，能实现知识的穿插与链接，激发了学生的兴趣，提高了活动效果，加大了学生的参与度。
三、师生情感交流中的互动
传统教学重认知过程，忽略了情感过程，忽略了非智力因素在学习中的巨大作用，是造成学生厌学，教学效率低的主要原因。洋思经验、挥公经验告诉我们，教学不是单纯的师生间的智力活动，也是非智力因素的活动。
河北衡水中学调查发现，一个学生一门功课的学习成绩的好坏，与他是否喜欢教这门学科的老师相关，这说明了我们英语教师不能只满足于课堂上把知识传授于学生，还要利用自己的人格魅力去感染学生，让学生从心底里喜欢你，尊敬你，进而喜欢英语，学好英语。要想让学生喜欢你，首先你要从内心喜欢学生，把学生当作你的亲人一样爱他们，让学生在你的课上不仅可以领略到你娴熟的教学基本功，多变的教法，更重要的是要让学生感到你对他们浓浓的关爱之情。学生把教师的关爱，同化为对老师的尊敬，只要师生之间存在这种感情上的互动，在实际的英语学习中，教学效果才会最好。
四、深入开展综合性实践活动
20世纪初，美国教育家杜威就强调指出：学校最大的浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育，这种教育使学生学习缺乏兴趣和激情，使学生步入社会后发现所学知识与生活脱节，不能解决实际问题，感到“学习无用”。因此学校英语教育应加强课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的联系，及时反映社会进步和国家发展。
综合性实践活动即能培养学生的综合能力，又能培养学生的综合素质，即是新课程改革中的一个亮点，又是一个难点，目的是努力打造20年后的中国教育新文化。
综上所述，在英语新课程的教学中，只有通过各种不同形式的活动，从课堂走向课外，从课外再走进课堂，才能落实英语课程的基本理念，学生将逐渐学会用英语的眼光来观察身边的一切，用英语的头脑去思考和分析周围的一切，他们将在活动中渐渐地走进英语课程。