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【摘 要】在初中语文教学当中实施情境教学，不仅可以对学生的学习兴趣进行激发，拓展学生的思维能力，而且还可以让学生对课文内容深入细致地理解，对文本的真意进行感悟，提高课堂教学的效率。然而，在当前的初中语文情境教学中存在着一些问题，这些问题影响着语文教学的质量和学生学习水平的提高，必须引起语文教师的重视。本人就从初中语文情境课堂教学存在的问题出发，对解决这些问题的操作策略做一些研究与探索。
【关键词】课堂教学；情境课堂教学；存在问题；操作策略
所谓情境教学就是在教学当中，教师依照教学内容，通过有效手段为学生创设与教学需求相适应的氛围，让学生生成能适应课文内容的情感，以此对学生学习的积极性进行调动，从而达到对教学效果进行优化的目的。由此可见，在初中语文中应用情境课堂教学，既可以让学生生成学习的欲望，又可以让学生感受语文教学的独特魅力。
一、初中语文情境课堂教学存在的问题
（一）注重形式，忽略感情
在初中语文教学当中，情境的创设对教学效果有着直接影响，而要想创设良好的教学情境，真实情感是关键所在。如果没有投入感情，就很难为学生创设出真情实感的情境。然而，由于现在的教师都过于熟悉语文课程，在创设教学情境当中通常只看重形式而把感情给忽略掉了。除此之外，有些教师对情境渲染过于追求，而使得创设的情境不够真实，这就在很大程度上降低了课堂教学的效率。
（二）注重任务，忽略兴趣
当前，许多初中语文教师不够明确情境教学的目标，多注重为了完成教学任务而创设情境教学，而忽略了对学生学习兴趣的激发，甚至有些教师只在一些公开课中才运用情境教学模式，并且创设的情境满足不了学生的知识需求，这就与情境教学的初衷相违背。
二、提高初中语文课堂教学的操作策略
（一）创新情境模式，激发学生兴趣
语文学科和其他学科相比更注重欣赏性和感悟性。它不仅让学生对多种感官刺激进行接受，而且还重视拓展学生的思维能力。在语文课堂教学当中，教师要创新情境教学模式，认真研读并精心设计教学内容，善于运用多种与初中学生心理发展相适应的情境教学模式，如音乐情境和表演情境等，积极调动学生的情感，让静态的语文内容变得鲜活和生动起来，这样有利于学生更好地对课文内容进行理解与体会。比如《天净沙·秋思》一课，怎样让学生在寥寥数语中对游子的孤苦离情进行体会是教学的难点。教师可以为学生播放一段古筝曲目《秋日情思》，让学生随着音乐进入到诗歌的意境当中，去想象诗中满目秋色以及残阳如血的景象，感悟作者伫立溪水之畔，一股人生苍凉之感涌入心头……音乐的独特感染力为课堂增添了悲思愁绪的氛围，学生沉醉其中，自然会体会诗句的精妙所在，学生也开始对学习语文产生了极大的兴趣。
（二）创设问题情境，培养学生思考能力
“学起于思，思源于疑”，在初中语文课堂教学中，学生的思维火花通常会因为问题而点燃，因此，教师要善于从语文课文内容出发，为学生创设问题情境，在导入中把问题提出，设置悬念，让学生在学习中心存疑问并在解决问题欲望的基础上主动求知，引发学生的思维活动，从而使学生主动探求问题，深刻理解课文本意。比如，《社戏》课堂教学中，教师可以为学生创设这样的一种问题情境：文章以到赵庄去看社戏为线索，但主题却在“乐土”二字上，那么看社戏的乐在哪里呢？作者怎样写出“乐”字来呢？大家认为乐不乐？小伙伴们兴师动众的去看戏，但当看到戏之后为什么是一种失望的心态呢？小伙伴们真正感兴趣的是什么呢？通过这些问题，学生的思维被激活了，开始主动阅读理解课文，最后得出小伙伴们来看戏的真正原因是对未知事物或新鲜事物的追求和探索远比得到它更有吸引力；作者难忘的是平桥村老人与孩子的朴实，真挚的情感和特有的农村风光、自由的空气以及人与人之间的和谐关系。
（三）融入生活实际，增进学生情感体验
语文和生活实际息息相关，语文当中包含生活，而生活中处处有语文。在初中语文教学当中，教师要充分对教材中的生活资源进行挖掘，从学生的认知特点出发，创设与真实生活相贴近的情境，以此来对学生的自我认知情感进行启发，增进学生的情感体验，积极将语文知识应用到现实生活当中。如《热爱生命》一课，如果以文论文，学生只会记住要热爱生命和珍视生命，却不懂得怎样去热爱生命，如何在困难的情况下表现出求生的欲望。因此，为了让学生理解生命的含义，教师先给学生讲解现实生活中的一些坚强生存的故事，张海迪下肢高位截瘫却毅然决然地通过自身的努力，坚持与命运抗争，写出了轰动一时的长篇著作《生命的追问》一书。然后，再鼓励学生大胆说出自己在生活中的体验以及看到的坚强生活的故事，可以是人，也可以是动物，而学生在诉说与回味中，自觉的将思维触角引入课文中所传达的“他仍要活下去……尽管奄奄一息，他还是不情愿死”，“即使打了死神的铁掌里，他仍然反抗，不肯死”的坚强有力的生命意志以及求生精神。
三、结语
初中语文情境课堂教学的主要目的就是让不同层次的学生共同发展，让所有的学生都能获取新知识和新能力。因此，在教学中，教师要以学生的进步与发展为要求，通过科学的教学方式对初中生的语文素质进行提高，为学生的全面发展打下坚实基础。当然，教师不论创设何种情境，都要融入情感，让知识情感去抵达学生心灵，只有这样，学生才能在愉快的教学情境中自由翱翔，尽情感受着语文教学的特有魅力。
【参考文献】
[1]周存深.论情境教学法在《交际中的语言运用》教学中的运用[J].语数外学习（语文教育），2013（03）
[2]钟金.运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究[J].都市家教（下半月），2013（01）
[3]申娜.在情境中感受大美语文——浅谈初中语文情境教学策略[J].考试（综合版），2013（01）
（作者单位：江苏省睢宁县少年儿童业余体育学校）
【关键词】课堂教学；情境课堂教学；存在问题；操作策略
所谓情境教学就是在教学当中，教师依照教学内容，通过有效手段为学生创设与教学需求相适应的氛围，让学生生成能适应课文内容的情感，以此对学生学习的积极性进行调动，从而达到对教学效果进行优化的目的。由此可见，在初中语文中应用情境课堂教学，既可以让学生生成学习的欲望，又可以让学生感受语文教学的独特魅力。
一、初中语文情境课堂教学存在的问题
（一）注重形式，忽略感情
在初中语文教学当中，情境的创设对教学效果有着直接影响，而要想创设良好的教学情境，真实情感是关键所在。如果没有投入感情，就很难为学生创设出真情实感的情境。然而，由于现在的教师都过于熟悉语文课程，在创设教学情境当中通常只看重形式而把感情给忽略掉了。除此之外，有些教师对情境渲染过于追求，而使得创设的情境不够真实，这就在很大程度上降低了课堂教学的效率。
（二）注重任务，忽略兴趣
当前，许多初中语文教师不够明确情境教学的目标，多注重为了完成教学任务而创设情境教学，而忽略了对学生学习兴趣的激发，甚至有些教师只在一些公开课中才运用情境教学模式，并且创设的情境满足不了学生的知识需求，这就与情境教学的初衷相违背。
二、提高初中语文课堂教学的操作策略
（一）创新情境模式，激发学生兴趣
语文学科和其他学科相比更注重欣赏性和感悟性。它不仅让学生对多种感官刺激进行接受，而且还重视拓展学生的思维能力。在语文课堂教学当中，教师要创新情境教学模式，认真研读并精心设计教学内容，善于运用多种与初中学生心理发展相适应的情境教学模式，如音乐情境和表演情境等，积极调动学生的情感，让静态的语文内容变得鲜活和生动起来，这样有利于学生更好地对课文内容进行理解与体会。比如《天净沙·秋思》一课，怎样让学生在寥寥数语中对游子的孤苦离情进行体会是教学的难点。教师可以为学生播放一段古筝曲目《秋日情思》，让学生随着音乐进入到诗歌的意境当中，去想象诗中满目秋色以及残阳如血的景象，感悟作者伫立溪水之畔，一股人生苍凉之感涌入心头……音乐的独特感染力为课堂增添了悲思愁绪的氛围，学生沉醉其中，自然会体会诗句的精妙所在，学生也开始对学习语文产生了极大的兴趣。
（二）创设问题情境，培养学生思考能力
“学起于思，思源于疑”，在初中语文课堂教学中，学生的思维火花通常会因为问题而点燃，因此，教师要善于从语文课文内容出发，为学生创设问题情境，在导入中把问题提出，设置悬念，让学生在学习中心存疑问并在解决问题欲望的基础上主动求知，引发学生的思维活动，从而使学生主动探求问题，深刻理解课文本意。比如，《社戏》课堂教学中，教师可以为学生创设这样的一种问题情境：文章以到赵庄去看社戏为线索，但主题却在“乐土”二字上，那么看社戏的乐在哪里呢？作者怎样写出“乐”字来呢？大家认为乐不乐？小伙伴们兴师动众的去看戏，但当看到戏之后为什么是一种失望的心态呢？小伙伴们真正感兴趣的是什么呢？通过这些问题，学生的思维被激活了，开始主动阅读理解课文，最后得出小伙伴们来看戏的真正原因是对未知事物或新鲜事物的追求和探索远比得到它更有吸引力；作者难忘的是平桥村老人与孩子的朴实，真挚的情感和特有的农村风光、自由的空气以及人与人之间的和谐关系。
（三）融入生活实际，增进学生情感体验
语文和生活实际息息相关，语文当中包含生活，而生活中处处有语文。在初中语文教学当中，教师要充分对教材中的生活资源进行挖掘，从学生的认知特点出发，创设与真实生活相贴近的情境，以此来对学生的自我认知情感进行启发，增进学生的情感体验，积极将语文知识应用到现实生活当中。如《热爱生命》一课，如果以文论文，学生只会记住要热爱生命和珍视生命，却不懂得怎样去热爱生命，如何在困难的情况下表现出求生的欲望。因此，为了让学生理解生命的含义，教师先给学生讲解现实生活中的一些坚强生存的故事，张海迪下肢高位截瘫却毅然决然地通过自身的努力，坚持与命运抗争，写出了轰动一时的长篇著作《生命的追问》一书。然后，再鼓励学生大胆说出自己在生活中的体验以及看到的坚强生活的故事，可以是人，也可以是动物，而学生在诉说与回味中，自觉的将思维触角引入课文中所传达的“他仍要活下去……尽管奄奄一息，他还是不情愿死”，“即使打了死神的铁掌里，他仍然反抗，不肯死”的坚强有力的生命意志以及求生精神。
三、结语
初中语文情境课堂教学的主要目的就是让不同层次的学生共同发展，让所有的学生都能获取新知识和新能力。因此，在教学中，教师要以学生的进步与发展为要求，通过科学的教学方式对初中生的语文素质进行提高，为学生的全面发展打下坚实基础。当然，教师不论创设何种情境，都要融入情感，让知识情感去抵达学生心灵，只有这样，学生才能在愉快的教学情境中自由翱翔，尽情感受着语文教学的特有魅力。
【参考文献】
[1]周存深.论情境教学法在《交际中的语言运用》教学中的运用[J].语数外学习（语文教育），2013（03）
[2]钟金.运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究[J].都市家教（下半月），2013（01）
[3]申娜.在情境中感受大美语文——浅谈初中语文情境教学策略[J].考试（综合版），2013（01）
（作者单位：江苏省睢宁县少年儿童业余体育学校）