一、初中平面几何情景高效教学探索的必要性
　　情景教学，通俗地讲就是形象化教学，把抽象、难懂的数学问题，通过多媒体，模型模块和图形图片以及实际操作展现出来，通过发散和联想与基础数学解答结合，让学生走进来容易走出去也容易，简单易懂地掌握初中几何要求的教学内容。
　　二、初中平面几何情景教学探索模拟实践
　　（一）图形视觉形象化识别
　　教师在讲授图形的概念和识别时，有时候拿出一个特定的模型或图画出来，让学生先进行自我的识别，然后再进行概念的诠释。
　　比如：在讲解三角形，圆柱体和长方体的时候，笔者拿出了一个模型和一个图片（如图2-1，图2-2），列出一个问题“同学们，你们发现了什么数学图形了吗？”，一下子激发了学生的兴趣，气氛被调动起来，大家抢着进行猜测，最后教师进行补充。
　　正如图2-1和图2-2 所示，同学们在有效的模型和图片指引下，很容易就会识别出圆之柱体，三角形，长方形等图形，同时教师再进行相关概念的诠释，学生们在兴趣之下，很容易就明白了相关的概念，教师与学生之间也充满了互动。
　　（二）折纸折叠案例教学法
　　在正方形这一节的教学中，笔者会提出一个问题，一张正方形的折纸如何折叠出原来面积1/4的正方形？又如何折叠出原来面积1/2的正方形？
　　带着这样的问题，笔者给全班同学每人发了1张15*15mm的正方形折纸，如2-3所示。全班同学分为两个兴趣小组，每组进行一个问题探索，在教师的指引下，同学们进行互动交流，自己进行计算。这样的计算把以往学习的代数和几何知识，勾股定理、全等三角形、三角形的比例问题等都进行了形象和直观化的温习，在温习和互动交流中，2个小组都顺利进行解答，结果也是完全正确，折叠如图2-4，图2-5所示。
　　图2-3 图2-4图2-5
　　（三）带着情景找结果
　　笔者在教授“正三角形的内切圆”这一节时，巧设了一个兴趣问题。教师拿出一个等腰三角形红领巾出来，再对折一下（如图2-6），提出一个问题，如何在这块红领巾上用剪刀剪出一个最大的圆出来呢？并分配同学们为若干兴趣小组，各自进行研究和讨论，学生的求知欲一下子被教师的提问调动起来，教师顺势的告诉学生，大家所进行讨论的模型就是本课所要讲授的三角形内切圆（如图2-7），学生们在恍然大悟后，透彻地理解了概念和寻求出解答。
　　 （四）数学活动课的情景应用
　　笔者选取的教案活动内容：苏科版七年级上第五章P139数学活动课——“设计包装纸箱”。让学生自己动手参与包装纸箱的设计过程，学生动手进行实践，把实际问题转变为数学问题，从而形象化的思考，一方面丰富了图形思考的思维，另一方面发展了空间意识。通过小组的兴趣活动，学生在操作、观察、计算以及比较中，积累了数学活动思维经验，增加了数学应用意识。
　　根据市场上的蒙牛高钙牛奶盒比例（长6厘米，宽3厘米，高10厘米），设计一种包装纸箱，一箱装有30盒牛奶，如何设计所用的材料最少。
　　活动安排：全班被分为6个小组，每组5个人，同时开展活动，并记录下来，填写制作表格。
　　在教师的指导，学生在原有知识的基础上进行操作活动，通过课堂分配和课下完成相结合方式进行，本次活动只要求学生对牛奶包装盒的表面积进行计算，然后进行比较性选择，不要求学生做出精确的展开图。最后，各小组将操作结果报上来，在教师指引下进行判断和比较，选择一种用料最节省的方案。
　　这种情景设置完全开发了学生的思维和想象能力，也是与新课程标准的结合，符合高效课堂教学目标的期望，把数学知识与技能操作结合，把数学抽象思考与解决实际问题结合，把教师指导与同学协作互助相结合，充分达到兴趣培养的目的，也完成了教学任务要求。
　　三、初中平面几何情景高效教学探索的思考
　　新课标要求教学更加贴近学生成长的发展需要，打造高效课堂。初中平面几何作为一门基础几何教学，符合初中学生身心学习发展需要。同时，有必要对初中平面几何课创设情景化教学，培养几何兴趣探索小组，更好地让学生参与进来，主动地解决问题，以满足创建高效课堂的要求。