【摘 要】
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本文在文献研究和野外调查数据的基础上,从植被研究历史、植被类型组成和分布规律等方面,介绍了湖北省自然植被研究情况,并参考"《中国植被志》编研"拟定的分类系统,拟定了新的湖北省自然植被分类系统.湖北植被研究历史可大致分为三个阶段,分别是标本采集和森林资源勘察阶段(20世纪70年代前)、全面调查和植被区划阶段(20世纪70年代到21世纪初)和自然保护区调查阶段(21世纪初到2015年).湖北的自然植被
【机 构】
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中国科学院武汉植物园,中国科学院水生植物与流域生态重点实验室,武汉430074;中国科学院核心植物园保护生物学中心,武汉430074;中国科学院武汉植物园,中国科学院水生植物与流域生态重点实验室,武汉
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本文在文献研究和野外调查数据的基础上,从植被研究历史、植被类型组成和分布规律等方面,介绍了湖北省自然植被研究情况,并参考"《中国植被志》编研"拟定的分类系统,拟定了新的湖北省自然植被分类系统.湖北植被研究历史可大致分为三个阶段,分别是标本采集和森林资源勘察阶段(20世纪70年代前)、全面调查和植被区划阶段(20世纪70年代到21世纪初)和自然保护区调查阶段(21世纪初到2015年).湖北的自然植被可分为森林、灌丛、草本植被、沼泽和水生植被等4个植被型组,植被型组又可划分为15个植被型、72个群系组、
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初中地理是科学性较强的学科,涉及许多理论性的知识,需要学生深刻理解,这就给地理课堂教学带来较多的挑战.地理教师必须认真分析学生的实际学情,制定相应的教学策略,使枯燥的
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初中地理教学已经开展素质教育,在课堂教学中笔者发现,有效提问能快速提高学生的学习效率和课堂教学质量。通过深入的研究和探讨,笔者从初中地理课堂教学有效提问的重要性出发,结合当前初中地理课堂教学现状,提出了提升课堂教学有效提问的教学策略,以期提高课堂教学效率。
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