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【摘 要】以人为本将会成为新世纪体育教育的主旋律，成为体育改革与发展的重要方向。以人为本的现代体育教育教学要从观念上转变，从教学目的、内容、形式等方面更新，才能使新时期的体育教育教学朝着健康的方向发展。本文将从以人文本角度出发，探讨高职体育教学的改革与创新。
【关键词】高职；体育教学；以人为本；创新
随着经济社会的飞速发展，人们对生命和生活质量的重视，以人为本的理念成了时代的新名词。以人为本的提出，体现着人类社会在发展观念上的重大转变，标志着人类对自身的重新认识与反思。人类越向前进步，教育就越与个人的生存和社会的发展紧密联系，构建以人为本的现代体育教育观必将成为现代体育教育改革的重要方向。
一、关于“以人为本”的教育理念
“以人为本”的教育理念认为，教育的对象是一个个活生生的完整的发展中的人。在体育教学中可具体理解为：首先，要认识到学生是具有主观能动性的，一切的教育教学必须通过学生主动积极的参与才能达到预期目的。其次，要相信每个学生的潜能，视学生为不断发展变化与进步的个体；第三，要认识到学生的发展是有一定的层次和差异的，体育都是要尊重这种差异，引导学生个性获得最佳发展。然而，在以往的体育教学中，由于众多主客观原因，几乎一直把学生视为独立的、无差别的、仅仅是执行教师指令的“机器人”，具体表现为：在教学目标上执行同一个规格、同一个要求；在内容上多年一贯的所谓基础项目，在方法上采用一个模式、一种程序；在时间上要求“一刀切”、“齐步走”。[1]在成绩的评定上依据一个标准、一次定性。在这样的教学环境下，不仅仅使学生丧失了对体育课的兴趣，更为严重的是，抹杀了学生的个性，抑制了学生潜能的最大限度发挥，最终损害的是一个民族的创造力。因此，在21世纪对创造型人才的呼唤声中，体育教学必须改革这种有碍于人才成长的教学模式，重新把握体育教学过程。
二、高职体育教学构架“以人为本”教学体系的重要途径
（一）注重体育教学指导思想的综合性
随着现代体育教育理论的不断发展和体育教育改革的不断深化，人们开始从生物、社会、心理、教育等角度来考察和开发学校体育在社会生活与促使个体全面发展中的多种价值，认识到体育教育不仅具有发展技能、增强体质的功能，还有育智、育心、育群等功能，从而确立了学校体育以全面育人和终身体育为指导思想。为现代社会培养个性、能力、品德、智力、体力全面协调发展的人，追求体育教育的综合性。
（二）注重体育教学目标的科学化、多元化
现代体育教育越来越重视和追求教学的认知、情感和技能等各种目标的协同达成，强调知、情、意、行的有机统一和均衡发展。现代教学理论提倡课堂上不仅要使学生获得认识方面的发展，而且要使学生在学习过程中获得乐趣，满足学生的生理需求和精神需要，形成学生所必需的社会技能，突出教学的情意功能。因此，当前的学校体育教学改革，从目标层次上，必须注重教学中的情意功能，让学生体验体育的乐趣，形成终身体育的意识。
（三）注重体育教学内容的时代性
当今学校体育在推进素质教育改革中，树立崭新的教育思想观念显得尤为重要。第一，要不断更新教材内容和课程体系，注意吸收社会最需要、最受欢迎、最具存在价值的体育锻炼手段进入课堂，使学校体育具有时代特征；第二，注重大、中、小学校教材内容的衔接各阶段教材的选择要有明显的年龄、心理特征，要使小学与初中、初中与高中、高中与大学、大学与社会各阶段接轨，要有递进和层次特点；第三，教材内容要有弹性和可变性，要体现区域性和文化特点。
（四）注重体育教法运用的综合性
传统的体育教学，虽然也强调教学方法的综合利用，然而由于教学目标的相对独立，缺乏内在的统一性，不能做到综合运用。现代教育教学目标的多元性，决定教学方法的多样性。现代教学方法在选用上，打破单一的教学模式，开始注重多种方法的结合，穿插安排，配合使用，以期达到最优化的教学效果。单一的教学模式和教学方法已不能适应现代体育教学发展的要求，必须有多种多样的教学方法与之相适应。
（五）强调学生的社会性和个性的和谐发展
现代体育教学要求学生的社会性培养和个性全面发展要在教与学的同一过程中和谐地实现。即强调教师对学生的尊重、信任，强调学生的兴趣、情感、意志及自信心的培养。[2]因此，发展学生的个性就成了当前体育教学改革的一个热点问题，然而，我们还必须注意的是在重视个性全面发展的同时，还要明确社会性培养和个性全面发展的辩证关系，将两者统一起来，避免从一个极端走向另一个极端。[3]
三、以人为本理念对于高职体育教学的重要意义
有学者把自然科学、社会科学、人文科学视为人类科学体系的三大学科门类。如果从三大学科的价值形态上看体育的学科性质，其人文性就尤为突出。从价值目标上看，体育价值真谛在于创造文化意义、提升人的生活质量和构筑理想的人文世界；从价值功能上看，体育的作用亦在于优化人的心理与人格，关切人的生存与价值，增进人的自由与幸福，表现在关怀人生现实、促进人的发展和指导精神文明建设；从价值评价上看，体育的评价标准更注重精神、民族、主体等；从价值实现形式上看，体育是通过教育和学习等途径，转化为人的身心素质、价值观念、文化人格和文化成果。可见体育的人文价值趋向已清晰展露，重视体育教育人文性的研究具有時代的意义，建立以人为本的体育教育观是时代的必然要求。
参考文献：
[1]郝勤.体育与运动的文化特质和价值[J].体育文化研究，2011.
[2]杨文轩.21世纪高校体育的改革与发展[J].中国学校体育，2001.
[3]裴立新.“以人为本”———新世纪体育发展的基本理念[J].天津体育学院学报，2010.
【关键词】高职；体育教学；以人为本；创新
随着经济社会的飞速发展，人们对生命和生活质量的重视，以人为本的理念成了时代的新名词。以人为本的提出，体现着人类社会在发展观念上的重大转变，标志着人类对自身的重新认识与反思。人类越向前进步，教育就越与个人的生存和社会的发展紧密联系，构建以人为本的现代体育教育观必将成为现代体育教育改革的重要方向。
一、关于“以人为本”的教育理念
“以人为本”的教育理念认为，教育的对象是一个个活生生的完整的发展中的人。在体育教学中可具体理解为：首先，要认识到学生是具有主观能动性的，一切的教育教学必须通过学生主动积极的参与才能达到预期目的。其次，要相信每个学生的潜能，视学生为不断发展变化与进步的个体；第三，要认识到学生的发展是有一定的层次和差异的，体育都是要尊重这种差异，引导学生个性获得最佳发展。然而，在以往的体育教学中，由于众多主客观原因，几乎一直把学生视为独立的、无差别的、仅仅是执行教师指令的“机器人”，具体表现为：在教学目标上执行同一个规格、同一个要求；在内容上多年一贯的所谓基础项目，在方法上采用一个模式、一种程序；在时间上要求“一刀切”、“齐步走”。[1]在成绩的评定上依据一个标准、一次定性。在这样的教学环境下，不仅仅使学生丧失了对体育课的兴趣，更为严重的是，抹杀了学生的个性，抑制了学生潜能的最大限度发挥，最终损害的是一个民族的创造力。因此，在21世纪对创造型人才的呼唤声中，体育教学必须改革这种有碍于人才成长的教学模式，重新把握体育教学过程。
二、高职体育教学构架“以人为本”教学体系的重要途径
（一）注重体育教学指导思想的综合性
随着现代体育教育理论的不断发展和体育教育改革的不断深化，人们开始从生物、社会、心理、教育等角度来考察和开发学校体育在社会生活与促使个体全面发展中的多种价值，认识到体育教育不仅具有发展技能、增强体质的功能，还有育智、育心、育群等功能，从而确立了学校体育以全面育人和终身体育为指导思想。为现代社会培养个性、能力、品德、智力、体力全面协调发展的人，追求体育教育的综合性。
（二）注重体育教学目标的科学化、多元化
现代体育教育越来越重视和追求教学的认知、情感和技能等各种目标的协同达成，强调知、情、意、行的有机统一和均衡发展。现代教学理论提倡课堂上不仅要使学生获得认识方面的发展，而且要使学生在学习过程中获得乐趣，满足学生的生理需求和精神需要，形成学生所必需的社会技能，突出教学的情意功能。因此，当前的学校体育教学改革，从目标层次上，必须注重教学中的情意功能，让学生体验体育的乐趣，形成终身体育的意识。
（三）注重体育教学内容的时代性
当今学校体育在推进素质教育改革中，树立崭新的教育思想观念显得尤为重要。第一，要不断更新教材内容和课程体系，注意吸收社会最需要、最受欢迎、最具存在价值的体育锻炼手段进入课堂，使学校体育具有时代特征；第二，注重大、中、小学校教材内容的衔接各阶段教材的选择要有明显的年龄、心理特征，要使小学与初中、初中与高中、高中与大学、大学与社会各阶段接轨，要有递进和层次特点；第三，教材内容要有弹性和可变性，要体现区域性和文化特点。
（四）注重体育教法运用的综合性
传统的体育教学，虽然也强调教学方法的综合利用，然而由于教学目标的相对独立，缺乏内在的统一性，不能做到综合运用。现代教育教学目标的多元性，决定教学方法的多样性。现代教学方法在选用上，打破单一的教学模式，开始注重多种方法的结合，穿插安排，配合使用，以期达到最优化的教学效果。单一的教学模式和教学方法已不能适应现代体育教学发展的要求，必须有多种多样的教学方法与之相适应。
（五）强调学生的社会性和个性的和谐发展
现代体育教学要求学生的社会性培养和个性全面发展要在教与学的同一过程中和谐地实现。即强调教师对学生的尊重、信任，强调学生的兴趣、情感、意志及自信心的培养。[2]因此，发展学生的个性就成了当前体育教学改革的一个热点问题，然而，我们还必须注意的是在重视个性全面发展的同时，还要明确社会性培养和个性全面发展的辩证关系，将两者统一起来，避免从一个极端走向另一个极端。[3]
三、以人为本理念对于高职体育教学的重要意义
有学者把自然科学、社会科学、人文科学视为人类科学体系的三大学科门类。如果从三大学科的价值形态上看体育的学科性质，其人文性就尤为突出。从价值目标上看，体育价值真谛在于创造文化意义、提升人的生活质量和构筑理想的人文世界；从价值功能上看，体育的作用亦在于优化人的心理与人格，关切人的生存与价值，增进人的自由与幸福，表现在关怀人生现实、促进人的发展和指导精神文明建设；从价值评价上看，体育的评价标准更注重精神、民族、主体等；从价值实现形式上看，体育是通过教育和学习等途径，转化为人的身心素质、价值观念、文化人格和文化成果。可见体育的人文价值趋向已清晰展露，重视体育教育人文性的研究具有時代的意义，建立以人为本的体育教育观是时代的必然要求。
参考文献：
[1]郝勤.体育与运动的文化特质和价值[J].体育文化研究，2011.
[2]杨文轩.21世纪高校体育的改革与发展[J].中国学校体育，2001.
[3]裴立新.“以人为本”———新世纪体育发展的基本理念[J].天津体育学院学报，2010.