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【摘要】随着新课程改革的深入、新教材的推行，教材在人才培养中的作用越来越重要，这就对教材的质量及教师对教材的有效把握提出了较高的要求。结合初中英语教学大纲对教材的要求对现行人教版NSEFC教材作了分析并给出了一些教学策略。
【关键词】高中英语 新课程理念 教材分析 实施建议
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0118-02
人教版普通高中课程标准试验教科书（简称NSEFC）是一套在全国范围内使用的高中英语教材，共11册，由人民教育出版社出版，课程教材研究所、英语课程教材研究开发中心合作编写的。本套教材的整体编写是以多元性大纲理念为基础，以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排听、说、读、写的活动，通过任务型活动和完成项目来实现教学目标。
一、人教版高中英语教材分析
1.强调以学生为本。在传统的英语教材中，主要由语音、词汇以及语法贯穿始终，往往只能教师机械地讲解、学生被动地听讲，教学效果不如人意。这种教学方法既没有体现出英语实践的重要性，也对学生认知活动产生制约作用，不利于知识与技能的积累，更忽略了情感的渗透与人文关怀。在这种应试教育模式下，往往学生的个性被抹杀，创造意识也被遏制。而新教材的运用，则更利于为学生营造宽松、民主的学习环境，同时，这种方法的应用也给学生之间、师生之间更多相互交流与沟通的机会，引导学生树立集体意识、合作意识，在教师的引导与组织下，自觉地主动地开展学习。
2.注重学生英语交际能力。英语作为一种语言交流工具，其教学的根本目标应该落实到学生对交际工具的运用能力方面，而学生英语运用能力的培养离不开语言实践过程，同时学生该种能力的检测也需要通过语言实践而实现。因此，若想进一步提高学生交际水平，在开展教学活动过程中，必须强化课堂教学的实践性，在操练语言过程中，给学生更多开口讲英语、用英语的机会，同时通过各种各样的方法与手段创设情境，让学生能够在逼真的环境中练习，自己仿佛置身于真实情境，再加上眼神、手势等配合，学生不仅兴趣浓厚，更重要的是真正掌握英语本领，做到理论与实践相结合。
3.在教学中渗透学习方法。在新课改背景下，高中英语教材中体现出多种多样的教学方法与学习方法。对于学生来说，学习方法的运用不应千篇一律，而是强调因人而异。在课堂教学过程中，教师不能过于注重知识的灌输，更重要的是引导学生寻找合适自己的学习方法，并对错误的学习行为进行调整，以提高学习效果。因此，教师在帮助学生养成良好学习习惯与学习态度方面发挥积极作用，一方面引导学生了解教材学习的目标，尤其在听、说、读、写等实践方面提出具体要求；另一方面，帮助学生意识到英语学习的重要性，树立自我管理意识。只有学生能够对自己的行为负责任，自己对学习过程、学习结果等进行分析与评价，才能及时发现问题并进行调整，做到“乐学”、“会学”。
二、教材中的一些问题及实施建议
1.合理整合教材内容。这套教材的课程设计是以话题为主线，不是以知识点为主线，所以其知识点较分散，不好把握。很多学生英语基础不好，对于难度大的内容逐渐丧失信心和兴趣，这时就要求教师授课前先通读教材，了解教材中各知识点的出现频率和分布情况，然后根据学生的实际情况确定对具体知识点讲解的深度，在备课时要合理安排单元内容，在教学过程中，教师要依据学生的个体情况来适当增加或删减教材内容，以便于更好地让学生去理解和学习。
2.适量增加词汇练习和复现率。 在对人教版高中英语教材的分析过程中，我们发现教材的词汇量较大，课文中的生词偏多、偏难，有很多词汇像 eureka， rejuvenate， genome， humanoid等完全超出高中学生的现有水平，而且在课外生活中，学生根本也用不上，结果只能是费时费力后却没有实际效用。词汇在教材中的另一问题就是生词的复现率低，尤其是不会出现在其他的单元中，因为每个单元的 Reading 部分相对独立，单元话题内容各异，单词的重复率就会很低。这样一来，词汇的编排不符合“遗忘曲线”的规律，致使学生很难记忆和掌握词汇。
3.创设真实语言环境。在传统的英语课堂上，教学一般都是以背记单词、讲解语法知识为重点，这样的教学形式单一，学生觉得学习语言枯燥乏味。本教材指导下的教学形式可以不拘一格，创设真实语境来激发学生的学习兴趣，例如，可以借用道具和让学生亲自扮演单元插图中的人物，让学生在情景中深入角色，利用生活中常见的事物去体会英语学习的乐趣。
4.寻找探究式新学法。本套教材一个显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式，这三位一体的学习方式可以使学生在学习过程中充分锻炼语言能力、沟通能力，同时在互动的过程中思维得到极大的锻炼，培养他们积极思辨的能力，加强对学生学习策略的指导，授之以鱼不如授之以渔，教会学生学习方法，可以让他们养成终身学习的良好学习习惯。
总之，这套人教版的教材在实际教学实践中非常有效，首先教材的内容是和学生的现实生活紧密相连的，充分体现了教学要与时俱进的精神，这点也正是我们现在素质教育所倡导的；其次本教材的语言非常日常化、情景化，语言表达规范，更利于学生学习语言的认知规律。教材是师生共同拥有的宝贵财富，在实际教学过程中遇到的一些问题，还需要英语教师在新的理念下不断地在教学中摸索、创新，真正做到依托教材而非依赖教材。教师要活用教材，从学生的实际水平和语言能力出发，科学处理教材内容，做到全面把握新教材体系，这样才能达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[2]何安平.外语教学大纲.教材.课堂教学：设计与评估[M].广州：广东教育出版社，2001.
[3]梁建丽.新旧人教版高中英语教材的对比评析[J].广东教育（教研版），2006，（1）.
[4]王小梅.高中英语教材改革的几点心得体会[J].小说家选刊：教学交流B版，2011，（12）.
【关键词】高中英语 新课程理念 教材分析 实施建议
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0118-02
人教版普通高中课程标准试验教科书（简称NSEFC）是一套在全国范围内使用的高中英语教材，共11册，由人民教育出版社出版，课程教材研究所、英语课程教材研究开发中心合作编写的。本套教材的整体编写是以多元性大纲理念为基础，以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排听、说、读、写的活动，通过任务型活动和完成项目来实现教学目标。
一、人教版高中英语教材分析
1.强调以学生为本。在传统的英语教材中，主要由语音、词汇以及语法贯穿始终，往往只能教师机械地讲解、学生被动地听讲，教学效果不如人意。这种教学方法既没有体现出英语实践的重要性，也对学生认知活动产生制约作用，不利于知识与技能的积累，更忽略了情感的渗透与人文关怀。在这种应试教育模式下，往往学生的个性被抹杀，创造意识也被遏制。而新教材的运用，则更利于为学生营造宽松、民主的学习环境，同时，这种方法的应用也给学生之间、师生之间更多相互交流与沟通的机会，引导学生树立集体意识、合作意识，在教师的引导与组织下，自觉地主动地开展学习。
2.注重学生英语交际能力。英语作为一种语言交流工具，其教学的根本目标应该落实到学生对交际工具的运用能力方面，而学生英语运用能力的培养离不开语言实践过程，同时学生该种能力的检测也需要通过语言实践而实现。因此，若想进一步提高学生交际水平，在开展教学活动过程中，必须强化课堂教学的实践性，在操练语言过程中，给学生更多开口讲英语、用英语的机会，同时通过各种各样的方法与手段创设情境，让学生能够在逼真的环境中练习，自己仿佛置身于真实情境，再加上眼神、手势等配合，学生不仅兴趣浓厚，更重要的是真正掌握英语本领，做到理论与实践相结合。
3.在教学中渗透学习方法。在新课改背景下，高中英语教材中体现出多种多样的教学方法与学习方法。对于学生来说，学习方法的运用不应千篇一律，而是强调因人而异。在课堂教学过程中，教师不能过于注重知识的灌输，更重要的是引导学生寻找合适自己的学习方法，并对错误的学习行为进行调整，以提高学习效果。因此，教师在帮助学生养成良好学习习惯与学习态度方面发挥积极作用，一方面引导学生了解教材学习的目标，尤其在听、说、读、写等实践方面提出具体要求；另一方面，帮助学生意识到英语学习的重要性，树立自我管理意识。只有学生能够对自己的行为负责任，自己对学习过程、学习结果等进行分析与评价，才能及时发现问题并进行调整，做到“乐学”、“会学”。
二、教材中的一些问题及实施建议
1.合理整合教材内容。这套教材的课程设计是以话题为主线，不是以知识点为主线，所以其知识点较分散，不好把握。很多学生英语基础不好，对于难度大的内容逐渐丧失信心和兴趣，这时就要求教师授课前先通读教材，了解教材中各知识点的出现频率和分布情况，然后根据学生的实际情况确定对具体知识点讲解的深度，在备课时要合理安排单元内容，在教学过程中，教师要依据学生的个体情况来适当增加或删减教材内容，以便于更好地让学生去理解和学习。
2.适量增加词汇练习和复现率。 在对人教版高中英语教材的分析过程中，我们发现教材的词汇量较大，课文中的生词偏多、偏难，有很多词汇像 eureka， rejuvenate， genome， humanoid等完全超出高中学生的现有水平，而且在课外生活中，学生根本也用不上，结果只能是费时费力后却没有实际效用。词汇在教材中的另一问题就是生词的复现率低，尤其是不会出现在其他的单元中，因为每个单元的 Reading 部分相对独立，单元话题内容各异，单词的重复率就会很低。这样一来，词汇的编排不符合“遗忘曲线”的规律，致使学生很难记忆和掌握词汇。
3.创设真实语言环境。在传统的英语课堂上，教学一般都是以背记单词、讲解语法知识为重点，这样的教学形式单一，学生觉得学习语言枯燥乏味。本教材指导下的教学形式可以不拘一格，创设真实语境来激发学生的学习兴趣，例如，可以借用道具和让学生亲自扮演单元插图中的人物，让学生在情景中深入角色，利用生活中常见的事物去体会英语学习的乐趣。
4.寻找探究式新学法。本套教材一个显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式，这三位一体的学习方式可以使学生在学习过程中充分锻炼语言能力、沟通能力，同时在互动的过程中思维得到极大的锻炼，培养他们积极思辨的能力，加强对学生学习策略的指导，授之以鱼不如授之以渔，教会学生学习方法，可以让他们养成终身学习的良好学习习惯。
总之，这套人教版的教材在实际教学实践中非常有效，首先教材的内容是和学生的现实生活紧密相连的，充分体现了教学要与时俱进的精神，这点也正是我们现在素质教育所倡导的；其次本教材的语言非常日常化、情景化，语言表达规范，更利于学生学习语言的认知规律。教材是师生共同拥有的宝贵财富，在实际教学过程中遇到的一些问题，还需要英语教师在新的理念下不断地在教学中摸索、创新，真正做到依托教材而非依赖教材。教师要活用教材，从学生的实际水平和语言能力出发，科学处理教材内容，做到全面把握新教材体系，这样才能达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1]程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.
[2]何安平.外语教学大纲.教材.课堂教学：设计与评估[M].广州：广东教育出版社，2001.
[3]梁建丽.新旧人教版高中英语教材的对比评析[J].广东教育（教研版），2006，（1）.
[4]王小梅.高中英语教材改革的几点心得体会[J].小说家选刊：教学交流B版，2011，（12）.