论文部分内容阅读
一、什么是TED演讲
TED源于Technology，Entertainment，Design这三个单词，创立于1984年，其宗旨是传播“值得传播的思想”。自2006年开始，TED演讲视频在互联网供免费观看，并被翻译成一百多种语言。TED演讲能取得成功，主要基于以下特点：
1.话题繁多，内容丰富。TED演讲归纳为：技术（Technology）、娱乐（Entertainment）、艺术和设计（Art and Design）、科学与医学（Science and Medicine）、文化（Culture）、全球问题（Global issues），涉及几乎各个领域的热点问题。
2.演讲时长恰到好处。18分钟既能让聆听者保持注意力，又要求演讲者更清晰直观地展示自己。
3.语音语调标准规范。大部分演讲者都来自英语国家，语音语调规范流畅。学者接触不同的口音，更好地应对交际的实际需求。
4.演讲者的经历不同寻常。或是某一领域的佼佼者，如前微软总裁比尔·盖茨;或是普通人对人生的有新的思考，如瑞克·艾利亚斯经历了坠机事件后学到三件事。
二、何为混合式教学
混合式教学将传统的学习课堂、现代的自主合作探究教学原理与多媒体、网端平台等现代化科技手段结合，共同完成教与学的任务，提高英语教学的质量。混合式教学是各要素之间的互相配合与融合，体现在教学的各个环节，既是各种教学理论的混合，例如行为主义、认知主义和建构主义理论的混合;又是教学资源和不同学习环境的混合;不同教学方式和学习风格的混合。
三、英语专业视听说课教学现状
《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）中强调英语专业学生在夯实英语语言基本功的同时，还应努力拓宽人文学科和科技知识，培养获取知识、独立思考和创新的能力。视听说课程作为一门专业技能课，其教学目的在于提高学生对语言真实度较高的各类视听材料的理解和口头表达能力。通过三者结合，以直观画面和情节内容为基础开展口语训练，运用复述、总结、口头概述、即席演讲等活动，提高学生的听力理解和口头表达能力。
目前的视听说课容易陷入以下误区：
1.等同于听力课。教材选用老旧，教学上也沿用以教师为主体、学生被动听的传统模式。缺乏新意的教材内容和师生互动僵硬刻板的教学模式未能达到训练其思辨能力和创新能力的效果。
2.等同于口语课。选择以交际功能和实用话题为主线的《英语口语教程》等教材，强调跟读、复述、对话训练。教学内容未能对学生的批判性思维和创新思维能力的提高起到成效。
3.等同于英语电影欣赏。在课堂上将电影作品分段播放，让学生跟读、模仿其中的对白，并对背景和内涵进行讨论的教学模式虽然以其娱乐性刺激了学生的学习兴趣，但分段方法可能会因课程间相隔时间过长，导致学生遗忘内容而无法进行连贯的思考。
目前针对高校英语专业视听说课程的教材较少，配套视听资源无法激发学生的学习兴趣。尽管现代网络技术为教学提供了大量资源，但课程时限对于视听材料的选择存在诸多限制。所以教师在选择视听材料时应本着语言输入性、语境真实性和语料时代性、趣味性的原则对网络视听资源进行筛选，而TED演讲以此理念成为英语专业视听说课教学资源的不二之选。
四、基于TED演讲视频的英语视听说课混合式教学实施步骤
1.课前。教师通过网络教学平台，将事先选定的完整TED演讲视频分享给学生，同时提出一些与主题相关的问题。要求学生观看并适当做笔记，以便对视频内容、词汇乃至演讲者有初步的了解。
2.课中。第一步：文本分析。教师带领学生对其总体结构进行分析。针对长难句引导学生“断句”，找出标点符号以外的“句读”;找句内/句际连词，以理清句内/句际语言片段之间的各种关系;研习各种词组搭配和句子形态，并尝试将句子或段落以口头或笔头形式翻譯成汉语。第二步：实践应用。学生完全理解文本之后，一起观看演讲视频，教师引导学生领会演讲者的语音、语调、停顿以及其中暗含的主观情感态度。教师指导学生围绕演讲的话题，运用词汇、词组、句子结构和篇章衔接等，进行书面的模仿写作。最后，鼓励学生进行模仿演讲竞赛，学以致用。
3.课后。学生录制演讲小视频并上传至网络平台。以小组为单位，一起观看，讨论和总结每位小组成员模仿演讲的成功之处和不足之处，共同进步。
此外，教师还可以充分利用TED演讲视频，开发设计其他实用有效的线上线下教学活动。如让学生听取演讲的某一片段，回答相应的选择题、判断题、填空题或问答题等，通过听力练习检查学生是否能够理解演讲的内容和主旨。或者将演讲的某一段文本制作成填空，要求学生根据记忆、结合上下文语篇结构和语意，尽可能地填入原词，强化理解和认识，为进一步活学活用奠定基础。再或者，在充分理解演讲内容的基础上，引导学生分组并就演讲主题或其中的某一特定观点进行讨论或辩论，既能锻炼学生的口头表达能力，又能开拓思维、培养学生的思辨能力。
五、结束语
身处“互联网 ”时代，短小精干的TED演讲视频以其对创新性思维、批判性思维和反思精神的倡导，及其时代性、趣味性和多元性的特点成为本课程教学资源的不二之选。同时也使本课程实施线上线下、课内课外教学相结合、师生多维互动的混合式教学模式成为可能，英语学习不再局限于课堂，而是在课内外形成一个立体化的学习空间，提高学生的听说技能和创新能力。
【作者简介】龚静，陆燚枫，中国药科大学外国语学院。
TED源于Technology，Entertainment，Design这三个单词，创立于1984年，其宗旨是传播“值得传播的思想”。自2006年开始，TED演讲视频在互联网供免费观看，并被翻译成一百多种语言。TED演讲能取得成功，主要基于以下特点：
1.话题繁多，内容丰富。TED演讲归纳为：技术（Technology）、娱乐（Entertainment）、艺术和设计（Art and Design）、科学与医学（Science and Medicine）、文化（Culture）、全球问题（Global issues），涉及几乎各个领域的热点问题。
2.演讲时长恰到好处。18分钟既能让聆听者保持注意力，又要求演讲者更清晰直观地展示自己。
3.语音语调标准规范。大部分演讲者都来自英语国家，语音语调规范流畅。学者接触不同的口音，更好地应对交际的实际需求。
4.演讲者的经历不同寻常。或是某一领域的佼佼者，如前微软总裁比尔·盖茨;或是普通人对人生的有新的思考，如瑞克·艾利亚斯经历了坠机事件后学到三件事。
二、何为混合式教学
混合式教学将传统的学习课堂、现代的自主合作探究教学原理与多媒体、网端平台等现代化科技手段结合，共同完成教与学的任务，提高英语教学的质量。混合式教学是各要素之间的互相配合与融合，体现在教学的各个环节，既是各种教学理论的混合，例如行为主义、认知主义和建构主义理论的混合;又是教学资源和不同学习环境的混合;不同教学方式和学习风格的混合。
三、英语专业视听说课教学现状
《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000）中强调英语专业学生在夯实英语语言基本功的同时，还应努力拓宽人文学科和科技知识，培养获取知识、独立思考和创新的能力。视听说课程作为一门专业技能课，其教学目的在于提高学生对语言真实度较高的各类视听材料的理解和口头表达能力。通过三者结合，以直观画面和情节内容为基础开展口语训练，运用复述、总结、口头概述、即席演讲等活动，提高学生的听力理解和口头表达能力。
目前的视听说课容易陷入以下误区：
1.等同于听力课。教材选用老旧，教学上也沿用以教师为主体、学生被动听的传统模式。缺乏新意的教材内容和师生互动僵硬刻板的教学模式未能达到训练其思辨能力和创新能力的效果。
2.等同于口语课。选择以交际功能和实用话题为主线的《英语口语教程》等教材，强调跟读、复述、对话训练。教学内容未能对学生的批判性思维和创新思维能力的提高起到成效。
3.等同于英语电影欣赏。在课堂上将电影作品分段播放，让学生跟读、模仿其中的对白，并对背景和内涵进行讨论的教学模式虽然以其娱乐性刺激了学生的学习兴趣，但分段方法可能会因课程间相隔时间过长，导致学生遗忘内容而无法进行连贯的思考。
目前针对高校英语专业视听说课程的教材较少，配套视听资源无法激发学生的学习兴趣。尽管现代网络技术为教学提供了大量资源，但课程时限对于视听材料的选择存在诸多限制。所以教师在选择视听材料时应本着语言输入性、语境真实性和语料时代性、趣味性的原则对网络视听资源进行筛选，而TED演讲以此理念成为英语专业视听说课教学资源的不二之选。
四、基于TED演讲视频的英语视听说课混合式教学实施步骤
1.课前。教师通过网络教学平台，将事先选定的完整TED演讲视频分享给学生，同时提出一些与主题相关的问题。要求学生观看并适当做笔记，以便对视频内容、词汇乃至演讲者有初步的了解。
2.课中。第一步：文本分析。教师带领学生对其总体结构进行分析。针对长难句引导学生“断句”，找出标点符号以外的“句读”;找句内/句际连词，以理清句内/句际语言片段之间的各种关系;研习各种词组搭配和句子形态，并尝试将句子或段落以口头或笔头形式翻譯成汉语。第二步：实践应用。学生完全理解文本之后，一起观看演讲视频，教师引导学生领会演讲者的语音、语调、停顿以及其中暗含的主观情感态度。教师指导学生围绕演讲的话题，运用词汇、词组、句子结构和篇章衔接等，进行书面的模仿写作。最后，鼓励学生进行模仿演讲竞赛，学以致用。
3.课后。学生录制演讲小视频并上传至网络平台。以小组为单位，一起观看，讨论和总结每位小组成员模仿演讲的成功之处和不足之处，共同进步。
此外，教师还可以充分利用TED演讲视频，开发设计其他实用有效的线上线下教学活动。如让学生听取演讲的某一片段，回答相应的选择题、判断题、填空题或问答题等，通过听力练习检查学生是否能够理解演讲的内容和主旨。或者将演讲的某一段文本制作成填空，要求学生根据记忆、结合上下文语篇结构和语意，尽可能地填入原词，强化理解和认识，为进一步活学活用奠定基础。再或者，在充分理解演讲内容的基础上，引导学生分组并就演讲主题或其中的某一特定观点进行讨论或辩论，既能锻炼学生的口头表达能力，又能开拓思维、培养学生的思辨能力。
五、结束语
身处“互联网 ”时代，短小精干的TED演讲视频以其对创新性思维、批判性思维和反思精神的倡导，及其时代性、趣味性和多元性的特点成为本课程教学资源的不二之选。同时也使本课程实施线上线下、课内课外教学相结合、师生多维互动的混合式教学模式成为可能，英语学习不再局限于课堂，而是在课内外形成一个立体化的学习空间，提高学生的听说技能和创新能力。
【作者简介】龚静，陆燚枫，中国药科大学外国语学院。