【摘 要】
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我们的应用题教学曾给学生展示了这样一个误区,那就是任何数学问题,它都具有完整的结构,包括“适量”的条件、“唯一”的答案、相对“程式化”的数量关系等.学生正是在这样一
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我们的应用题教学曾给学生展示了这样一个误区,那就是任何数学问题,它都具有完整的结构,包括“适量”的条件、“唯一”的答案、相对“程式化”的数量关系等.学生正是在这样一种反复的训练过程中逐渐认识到:应用题中每一数据都是有用的,条件不足的应用题无法解答,一旦在解答时出现两种以上答案,则说明解答有误……而我们都知道,现实生活中“真实”的数学问题并非如此.恰恰相反,几乎没有哪一个问题拥有的条件是恰好的,问题答案有时也并不唯一.rn
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