摘 要：文言文是中华传统文化的精髓，也是高中语文课本中的重点学习内容。高中阶段的学生对文言文的学习有些吃力，对高中语文教师的文言文教学方法不适应。本文以高中在校学生的角度，对高中语文文言文学习中遇到的困难进行论述，并且提出学生易接受的文言文学习方法。
　　关键词：高中语文；文言文；学习方法
　　随着新课标的改革，中华传统文化的学习在高中语文教材中的比重加大，从高考的考查标准来看，文言文的理解和运用成为重点。文言文几乎是每个高中生的薄弱点，也是高中语文的教学难点。在笔者看来，学生学习文言文的困难来自于文言文和白话文的差别，这无形中将文言文的难度加大，实际上，只要熟悉了古人措辞的规律，高中生就会对文言文的学习产生兴趣。
　　一、高中文言文学习现状
　　1. 学生文言文语感不强
　　笔者较为了解学生学习语文的情况，整体而言，学生学习能力差别不大，但是文言文的学习效果不一。首先从文言文的特点来说，古典文学的学习需要学生掌握一定的文言基础，通过基本的“之乎者也”来培养文言语感，逐渐掌握文言文的写作方法，这样学生对于词句的理解也更加流畅。但是，高中生缺少阅读文言文的时间，因此文言语感不强，甚至有许多字根本不认识，往往是查字典后再进行死记硬背，囫囵吞枣。这种不符合认知规律的文言文学习方式使学生的学习兴趣大大降低。
　　2. 文言文基础知识不牢固
　　古诗文的特点是微言大义，这种特点加大了理解的难度，学生对文言文易产生畏惧心理，加之考试的压力，高中的语文课堂教学程式化，教师通过讲解作者生平、写作背景和词句使学生理解文言文，之后就是学生背诵。目标相对单一，词句的讲解分解化，使学生对文言文形式和篇章理解碎片化，文言文的美感和韵律被割裂。这种教学方法对课内文章十分有效，但学生缺乏知识迁移能力，无法自行学习新文章。
　　3. 历史文化背景空白
　　古典诗文与白话文的差别源于时代背景的不同。被选入高中教材的文言文都是一些优秀的文章，其作者往往具有深厚的文学功底和人文情怀，值得学生去深入品读。但是由于高中生的历史文化知识薄弱，通常无法完全理解作者所要传达的中心思想，学习古文太过急功近利，收获有限。
　　二、高中语文文言文学习方法
　　1. 提笔翻译摘录
　　无论是从语文学习的最终目标还是高考的考查目的来看，文言阅读能力才是重点。高考语文的文言文考查是通过课外文言文阅读理解的形式进行的。因此，学生在日常的学习中应该注重积累，多进行文言文的摘录，并独立进行翻译，这样可以熟悉实词、虚词、古今词义差异、词类活用的方法。通过翻译摘录的方法，学生可以培养自己的文言文语感。
　　2. 既动口又动手
　　语言的学习，贵在运用，文言文学习也是如此，学生应该重视朗读的方法，多动口朗诵，多读成诵，多诵成篇。诵读文学经典可以培养学生的文学气质，对个人的成长也有很大好处。古代文人的作品中有对学习方法的讲解，也有对人生哲理的感悟哲思，这些都是珍贵的精神养料，能够润泽人心。学生将经典文言文的意境、形象、风格铭记于心，对写作有极大帮助。
　　3. 拓展文言知识
　　经笔者观察发现，对学习文言文有兴趣的学生对文言文的理解较深入全面。作为课外补充，学生应该阅读经典的古典文学著作，例如《红楼梦》《聊斋志异》《古文观止》等。这类文学著作中涉及的人文知识十分广泛，能够帮助高中生拓展文言知识，对其理解文言文是有很大帮助。趣味性和故事性的文章也能够激发学生的阅读兴趣，而其中蕴含的深刻思想，对写作能力的培养十分有利。
　　三、总结
　　綜上所述，文言文的学习不是一朝一夕的，古人云：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”摒弃功利的学习方法，掌握一定的学习技巧，才是提高高中语文文言文学习效率的正确途径。在校内营造学习经典文学的氛围，将文言文的阅读理解延伸到日常的读书生活中，是培养语感的重要方式。语文教师要积极转变教学方式，可以借鉴“情境学习”的方法加深学生的印象，激发学生的自主学习兴趣。高中学生应该树立自主学习的理念，建立学习计划，掌握学习方法，消除学习文言文的畏惧心理，从根本上提高文言文水平。
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　　作者简介：李雅琨，女，山东济南人，高三学生，就读于山东省济南市章丘五中，文科。