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【摘 要】随着我国教育事业的不断深入，我国对幼儿园的教育教学任务也逐渐颇为重视起来，毕竟现在社会人才资源竞争压力巨大，优秀人才的培养要从幼儿孩子抓起。所以在当今幼儿园课程开展中，越来越多的加入以某一方面生活中内容为基础的幼儿游戏专用教室的构建教程，而且相关的课程资源的开发也慢慢引起教育工作者的重视，所以如何研究利用这方面的内容是一个有着深刻讨论意义的话题。下面就以通过讨论以农作物为基础幼儿游戏专用教室的构建进行举例研究，望对后来研究人员提出一定的经验借鉴和资料考察以供参考。
【关键词】农作物基础；幼儿游戏；专用教室；构建研究
一、课题研究意义分析
有国内的幼儿专家曾研究过说：对于幼儿的学习教育应该是以生活中实际案例经验为前提的，幼儿园对于幼儿的启蒙作用是要在孩子日常游戏中潜移默化的进行。在以农作物为基础进行对幼儿园幼儿游戏专用教室的构建设想中，就要充分考虑这一前提，要在幼儿孩子好动爱玩的天性上进行挖掘，重视游戏和生活的独特相连之处，在一个能够引起幼儿的游戏兴趣和集中孩子的关注焦点的环境中对其进行农作物的学习和认识，势必能够达到事半功倍的效果。除此之外，对于教师来说，教师能够在对幼儿进行游戏学习农作物的指导上和幼儿拉近关系，方便管理和教学内容的深入，同时也能够储备自身教学经驗提高自我实际操作水平。
二、国内该研究领域现状
幼儿教育问题相关研究经久不衰，对于以农作物为基础的幼儿专用游戏教室的研究。我国著名的教育学家陶行知先生曾说过：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的课本。”这就是与本次探讨内容题目异曲同工。也即是说只有在一个幼儿可以切身体验的情景环境或者有实际的农作物相关的实体教学道具的情况下进行相关农作物的学习才会达到最理想化的教育教学效果。所有说有一个专用的游戏教学教室是十分重要的。
我国教育发展到现在，国内很多幼儿园或多或少的都会开展与农村乡土资源的相关研究，例如对农作物的认知、民间舞蹈、民间美食等方面的课程教学。如响彻全国的安吉幼儿园的“幼儿园对农村资源的开发利用”等。其实幼儿园如果可以将身边的资源加以利用并实践到幼儿教学的日常教学课程的构建中，这是一个促进幼儿、教师、和幼儿园共同成长的多赢策略。
三、以农作物为基础幼儿游戏专用教室的构建策略
（一）游戏环境的创设
毋庸置疑的是环境对于一个人的重要影响。在进行幼儿游戏专用教室的构建中，能够构建一个农村原生态的良好的氛围模式是十分重要的，这对于接下来幼儿在一个乡村环境中模拟认识和学习农作物知识是十分有益的，能够使孩子更好的融入到农作物相关知识的情景状态中。而且恰到好处的乡村环境设置能够引起幼儿孩子的好奇心，在此基础上让孩子学习和认识农作物相关知识足以引起他们学习兴趣。而且还能对幼儿游戏专用教室的构建起到很好的环境烘托作用。
（二）游戏空间的提供
当然好的环境设置离不开足够的游戏空间来提供展示的场所。所以说足够宽敞的可以进行游戏开展的空间是游戏顺利进行的基础设施保障。可以想到狭小的活动空间一定会给好动的孩子们之间造成摩擦，容易引起冲突反而会影响活动构建的好的效果。这也就说明以农作物为基础幼儿游戏专用教室的构建，足够的游戏空间的提供同样十分重要。如果能够在幼儿游戏专用教室的构建中布置微型的乡村基本生活设施的建设，最好能采取一些乡村常见的基本农作物作为构建模型所需的工具，这对于幼儿孩子的认知和学习来说是最为记忆深刻和重要的。
（三）游戏角色的定位
以农作物为基础幼儿游戏专用教室的构建策略研究中，其中起到关键决定性作用的一个角色便是教师，教师主要是起到一个对幼儿游戏中学习的引导者、参与者和指导者的角色定位作用。
其实，教师要成为在以农作物为基础进行幼儿游戏教学的构建中的一个观察者。通过幼儿在教师的领导和指导下，每一次活动的进行老师都要进行对每一个孩子相关表现的记录，例如应用录像、拍照等手段来进行影像资料的留存。这样方便老师对孩子后续的行为观察的研究。
最为重要的是，教师最好可以与幼儿在游戏中成为朋友，和幼儿孩子建立在平等的游戏和学习的关系。能够使孩子更好的进行学习，提高教学实际的质量和水平，只有提高教育教学水平，才能证明以农作物为基础幼儿游戏专用教室的构建是有利幼儿身心发展的好的举措。
结语
以农作物为基础幼儿游戏专用教室的构建研究，这是一个有者重要意义的研究课题，这也是我国教育事业的全面发展和壮大的一个表现。本文通过对以农作物为例子，进行对幼儿专用教室的构建进行研究意义，研究现状、教师角色进行相关内容分析，最后提出相对于的两点构建意见和建议，望能够对后来的研究者提出可供参考的资料。
【参考文献】
[1]论幼儿园游戏教学的实践战略，西北师大学报，社会科学版，2004年9月第41卷第5期
[2]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京：中国社会出版社，1999年
[3]北京崇文光明幼儿园自选游戏课题组编：北京师范大学教育系，幼儿园游戏指导[M].北京：北京师范大学出版社，1999年
[4]杨文尧主编.幼儿园活动设计与实践[M].北京：高等教育出版社，1999年
【关键词】农作物基础；幼儿游戏；专用教室；构建研究
一、课题研究意义分析
有国内的幼儿专家曾研究过说：对于幼儿的学习教育应该是以生活中实际案例经验为前提的，幼儿园对于幼儿的启蒙作用是要在孩子日常游戏中潜移默化的进行。在以农作物为基础进行对幼儿园幼儿游戏专用教室的构建设想中，就要充分考虑这一前提，要在幼儿孩子好动爱玩的天性上进行挖掘，重视游戏和生活的独特相连之处，在一个能够引起幼儿的游戏兴趣和集中孩子的关注焦点的环境中对其进行农作物的学习和认识，势必能够达到事半功倍的效果。除此之外，对于教师来说，教师能够在对幼儿进行游戏学习农作物的指导上和幼儿拉近关系，方便管理和教学内容的深入，同时也能够储备自身教学经驗提高自我实际操作水平。
二、国内该研究领域现状
幼儿教育问题相关研究经久不衰，对于以农作物为基础的幼儿专用游戏教室的研究。我国著名的教育学家陶行知先生曾说过：“活的乡村教育要用活的环境，不用死的课本。”这就是与本次探讨内容题目异曲同工。也即是说只有在一个幼儿可以切身体验的情景环境或者有实际的农作物相关的实体教学道具的情况下进行相关农作物的学习才会达到最理想化的教育教学效果。所有说有一个专用的游戏教学教室是十分重要的。
我国教育发展到现在，国内很多幼儿园或多或少的都会开展与农村乡土资源的相关研究，例如对农作物的认知、民间舞蹈、民间美食等方面的课程教学。如响彻全国的安吉幼儿园的“幼儿园对农村资源的开发利用”等。其实幼儿园如果可以将身边的资源加以利用并实践到幼儿教学的日常教学课程的构建中，这是一个促进幼儿、教师、和幼儿园共同成长的多赢策略。
三、以农作物为基础幼儿游戏专用教室的构建策略
（一）游戏环境的创设
毋庸置疑的是环境对于一个人的重要影响。在进行幼儿游戏专用教室的构建中，能够构建一个农村原生态的良好的氛围模式是十分重要的，这对于接下来幼儿在一个乡村环境中模拟认识和学习农作物知识是十分有益的，能够使孩子更好的融入到农作物相关知识的情景状态中。而且恰到好处的乡村环境设置能够引起幼儿孩子的好奇心，在此基础上让孩子学习和认识农作物相关知识足以引起他们学习兴趣。而且还能对幼儿游戏专用教室的构建起到很好的环境烘托作用。
（二）游戏空间的提供
当然好的环境设置离不开足够的游戏空间来提供展示的场所。所以说足够宽敞的可以进行游戏开展的空间是游戏顺利进行的基础设施保障。可以想到狭小的活动空间一定会给好动的孩子们之间造成摩擦，容易引起冲突反而会影响活动构建的好的效果。这也就说明以农作物为基础幼儿游戏专用教室的构建，足够的游戏空间的提供同样十分重要。如果能够在幼儿游戏专用教室的构建中布置微型的乡村基本生活设施的建设，最好能采取一些乡村常见的基本农作物作为构建模型所需的工具，这对于幼儿孩子的认知和学习来说是最为记忆深刻和重要的。
（三）游戏角色的定位
以农作物为基础幼儿游戏专用教室的构建策略研究中，其中起到关键决定性作用的一个角色便是教师，教师主要是起到一个对幼儿游戏中学习的引导者、参与者和指导者的角色定位作用。
其实，教师要成为在以农作物为基础进行幼儿游戏教学的构建中的一个观察者。通过幼儿在教师的领导和指导下，每一次活动的进行老师都要进行对每一个孩子相关表现的记录，例如应用录像、拍照等手段来进行影像资料的留存。这样方便老师对孩子后续的行为观察的研究。
最为重要的是，教师最好可以与幼儿在游戏中成为朋友，和幼儿孩子建立在平等的游戏和学习的关系。能够使孩子更好的进行学习，提高教学实际的质量和水平，只有提高教育教学水平，才能证明以农作物为基础幼儿游戏专用教室的构建是有利幼儿身心发展的好的举措。
结语
以农作物为基础幼儿游戏专用教室的构建研究，这是一个有者重要意义的研究课题，这也是我国教育事业的全面发展和壮大的一个表现。本文通过对以农作物为例子，进行对幼儿专用教室的构建进行研究意义，研究现状、教师角色进行相关内容分析，最后提出相对于的两点构建意见和建议，望能够对后来的研究者提出可供参考的资料。
【参考文献】
[1]论幼儿园游戏教学的实践战略，西北师大学报，社会科学版，2004年9月第41卷第5期
[2]刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京：中国社会出版社，1999年
[3]北京崇文光明幼儿园自选游戏课题组编：北京师范大学教育系，幼儿园游戏指导[M].北京：北京师范大学出版社，1999年
[4]杨文尧主编.幼儿园活动设计与实践[M].北京：高等教育出版社，1999年