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摘 要：近年来，机械制造一体化教学得到了快速发展和广泛关注，研究其教学改革相关内容有着重要意义。本文首先对机械制造一体化做了概述，分析了机械制造一体化教学改革的意义，并就其教学改革的策略进行了研究，阐述了个人看法。
關键词：机械制造一体化；教学；改革；分析
一、前言
作为机械制造一体化教学方面的重要工作之一，其改革问题在近期得到了业内的高度关注。该项课题的研究，将会更好地提升对机械制造一体化教学改革的认识与实践水平，从而有效优化机械制造一体化教学的整体效果。
二、机械制造一体化概述
现代科学技术的不断发展，极大地推动了不同学科的交叉与渗透，工程领域的技术改造与革命。在机械工程领域，由于微电子技术和计算机技术的迅速发展及其向机械工业的渗透所形成的机械制造一体化，使机械工业的技术结构、产品结构、功能与构成、生产方式及管理体系发生了巨大变化，使工业生产由“机械电气化”迈入以“机械制造一体化”为特征的发展阶段。
机械制造一体化技术是面向应用的跨学科技术，是机械、微电子、信息和控制技术等有机融合、相互渗透的结果。今天机械制造一体化技术发展飞速，机械制造一体化产品更日新月异。机械制造一体化是指在机构的主功能、动力功能、信息处理功能和控制功能上引进电子技术，将机械装置与电子化设计及软件结合起来所构成的系统的总称。机械制造一体化发展至今已经成为一门有着自身体系的新型学科，随着科学技术的不断发展，还将被赋予新的内容。但其基本特征可概括为：机械制造一体化是从系统的观点出发，综合运用机械技术、微电子技术、自动控制技术、计算机技术、信息技术、传感测控技术及电力电子技术，根据系统功能目标要求，合理配置与布局各功能单元，在多功能、高质量、高可靠性、低能耗的意义上实现特定功能价值，并使整个系统最优化的系统工程技术。
三、机械制造一体化教学改革的意义
首先，推进机械制造一体化教学改革有利于促进高职教育教学发展。随着社会经济的不断发展，我国的高职教育也在稳步前进，然而传统的教学模式已经不符合现代社会的发展要求，尤其是在机械制造方面，其要求主要在于机械制造技术的掌握和运用而不仅仅是对理论知识的死记硬背，因此机械制造一体化教学改革能极大的促进整个高职教育的教学发展。
其次，推进机械制造一体化教学改革有利于促进学生职业能力的形成。现代高速发展的社会需要的是技术娴熟的专业性人才，而不是只有丰富的理论知识而缺少实战经验，光会纸上谈兵的人。因此，对传统的机械制造教学模式的改革有利于促进学生职业能力的形成。
再次，推进机械制造一体化教学改革有利于提升高职毕业生核心竞争力。随着机械制造业的高速发展，社会对机械操作人员、机械技术人员以及机械管理人员的需求日益增加。而随着高等职业教育不断发展，职业技术人才培养与技术人才市场需求之间的矛盾却也越来越明显。矛盾产生的直接原因就是高职院校专业课程设置的现状与专业技术性人才的市场需求不相适应。因此，推进高职机械制造教学改革有利于提升高职毕业生在社会上的核心竞争力。
四、机械制造一体化教学改革策略
1.建立以技能训练为主的模块化教学课程体系
以技能训练为主要内容和基本单位来划分专业的模块，将理论知识穿插到实际的技能训练当中，从而形成一体化的课题模块，打破了传统的学科教学体系，再按照课题模块的需求组成课程模块由一体化的教师团队在实训基地进行教学，以期实现理论和实际的一体化。具体可分为划分机械制造专业模块，建立课题模块，建立模块课程这三个步骤。
2.建立一体化的实训基地
好的实训基地是开展进行机械制造模块课程的有效载体，因此，为了更好的培养出优质的具有专业职业能力的学生，需要根据机械制造专业模块来建立实训基地，这样可以满足不同层次不同方向的机械制造技能训练需求。学校需要根据制定的模块课程的内容时间和学生的数量来确定实训基地的数量，以保证每个学生都能得到充足的实训和锻炼。每个班级和老师都要按照教学进度安排表来严格的执行，学生在完成了各个模块课程的实训学习后，等于同时完成了所有的技能训练和理论知识的学习，从而达到了知行合一。
3.培养一体化教师
作为一种复合型人才，一体化教师在需要具备很高的理论素养的同时还需要具备进行模块课程实训基地技能操作的教学能力，目前这样既有很好的教师职业素养又有着丰富的机械制造生产经验的教师是十分缺乏的。因此，高校要结合自身的实际情况，或引进或培养一体化教师，从而进行学院一体化教师的建立。首先，可以建立一个一体化教师团队。此团队由一个可以完成模块课程教学的实训老师和一个专业机械制造理论教师及几个年轻教师组合而成。通过团队合作和彼此间的分工配合来课程任务，这样可以暂时缓解一体化教师缺乏的问题。在团队合作中，教师之间可以相互交流和学习，无形中也促进了年轻教师的成长，使其尽快成为一名合格的一体化教师。其次，把专业的理论教师安排到企业中进行技术实践。这样使得专业的理论教师在熟识理论知识的同时也可以了解到生产技术工艺以及相关的机械设备和机械制造未来的发展趋势，通过想实践经验丰富的技术人员学习，使得理论战线的专业教师在生产第一线得到自身技术能力的提高，加强了理论与实践的结合。
4.建立全新的符合时代发展的考核评价体系
传统教育模式下的考核评价体系显然已经不能适应模块课程教学体系。在新的教学教学体系下，要根据模块课程教学的新特点来建立相应的考核体系。如当学生每完成一个级别模块课题的学习就需要进行一次考核评价，没完成一个模块课程的学习就可以进行一次综合考核，若考核通过。则可以进行下一个模块课程的学习，若没有通过，就需要继续留在本模块进行重新学习和考核直至通过为止。
五、结束语
综上所述，加强对机械制造一体化教学改革的研究分析，对于该项教学良好效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的实践中，应该加强对其教学改革的重视程度，注重其整体性与科学性的统一，从而保障机械制造一体化教学的顺利进行。
参考文献：
[1]刘伟标.关于提高机械制造一体化专业学生实践能力的探索[J].职业.2010（02）：27-29.
[2]周俊华.机械制造一体化教学改革分析[J].化学工程与装备.2012（05）：220-221.
[3]陈铭、张淑会.高职机械制造专业教学改革新模式探索[J].教育与职业.2013（03）：105-106.
關键词：机械制造一体化；教学；改革；分析
一、前言
作为机械制造一体化教学方面的重要工作之一，其改革问题在近期得到了业内的高度关注。该项课题的研究，将会更好地提升对机械制造一体化教学改革的认识与实践水平，从而有效优化机械制造一体化教学的整体效果。
二、机械制造一体化概述
现代科学技术的不断发展，极大地推动了不同学科的交叉与渗透，工程领域的技术改造与革命。在机械工程领域，由于微电子技术和计算机技术的迅速发展及其向机械工业的渗透所形成的机械制造一体化，使机械工业的技术结构、产品结构、功能与构成、生产方式及管理体系发生了巨大变化，使工业生产由“机械电气化”迈入以“机械制造一体化”为特征的发展阶段。
机械制造一体化技术是面向应用的跨学科技术，是机械、微电子、信息和控制技术等有机融合、相互渗透的结果。今天机械制造一体化技术发展飞速，机械制造一体化产品更日新月异。机械制造一体化是指在机构的主功能、动力功能、信息处理功能和控制功能上引进电子技术，将机械装置与电子化设计及软件结合起来所构成的系统的总称。机械制造一体化发展至今已经成为一门有着自身体系的新型学科，随着科学技术的不断发展，还将被赋予新的内容。但其基本特征可概括为：机械制造一体化是从系统的观点出发，综合运用机械技术、微电子技术、自动控制技术、计算机技术、信息技术、传感测控技术及电力电子技术，根据系统功能目标要求，合理配置与布局各功能单元，在多功能、高质量、高可靠性、低能耗的意义上实现特定功能价值，并使整个系统最优化的系统工程技术。
三、机械制造一体化教学改革的意义
首先，推进机械制造一体化教学改革有利于促进高职教育教学发展。随着社会经济的不断发展，我国的高职教育也在稳步前进，然而传统的教学模式已经不符合现代社会的发展要求，尤其是在机械制造方面，其要求主要在于机械制造技术的掌握和运用而不仅仅是对理论知识的死记硬背，因此机械制造一体化教学改革能极大的促进整个高职教育的教学发展。
其次，推进机械制造一体化教学改革有利于促进学生职业能力的形成。现代高速发展的社会需要的是技术娴熟的专业性人才，而不是只有丰富的理论知识而缺少实战经验，光会纸上谈兵的人。因此，对传统的机械制造教学模式的改革有利于促进学生职业能力的形成。
再次，推进机械制造一体化教学改革有利于提升高职毕业生核心竞争力。随着机械制造业的高速发展，社会对机械操作人员、机械技术人员以及机械管理人员的需求日益增加。而随着高等职业教育不断发展，职业技术人才培养与技术人才市场需求之间的矛盾却也越来越明显。矛盾产生的直接原因就是高职院校专业课程设置的现状与专业技术性人才的市场需求不相适应。因此，推进高职机械制造教学改革有利于提升高职毕业生在社会上的核心竞争力。
四、机械制造一体化教学改革策略
1.建立以技能训练为主的模块化教学课程体系
以技能训练为主要内容和基本单位来划分专业的模块，将理论知识穿插到实际的技能训练当中，从而形成一体化的课题模块，打破了传统的学科教学体系，再按照课题模块的需求组成课程模块由一体化的教师团队在实训基地进行教学，以期实现理论和实际的一体化。具体可分为划分机械制造专业模块，建立课题模块，建立模块课程这三个步骤。
2.建立一体化的实训基地
好的实训基地是开展进行机械制造模块课程的有效载体，因此，为了更好的培养出优质的具有专业职业能力的学生，需要根据机械制造专业模块来建立实训基地，这样可以满足不同层次不同方向的机械制造技能训练需求。学校需要根据制定的模块课程的内容时间和学生的数量来确定实训基地的数量，以保证每个学生都能得到充足的实训和锻炼。每个班级和老师都要按照教学进度安排表来严格的执行，学生在完成了各个模块课程的实训学习后，等于同时完成了所有的技能训练和理论知识的学习，从而达到了知行合一。
3.培养一体化教师
作为一种复合型人才，一体化教师在需要具备很高的理论素养的同时还需要具备进行模块课程实训基地技能操作的教学能力，目前这样既有很好的教师职业素养又有着丰富的机械制造生产经验的教师是十分缺乏的。因此，高校要结合自身的实际情况，或引进或培养一体化教师，从而进行学院一体化教师的建立。首先，可以建立一个一体化教师团队。此团队由一个可以完成模块课程教学的实训老师和一个专业机械制造理论教师及几个年轻教师组合而成。通过团队合作和彼此间的分工配合来课程任务，这样可以暂时缓解一体化教师缺乏的问题。在团队合作中，教师之间可以相互交流和学习，无形中也促进了年轻教师的成长，使其尽快成为一名合格的一体化教师。其次，把专业的理论教师安排到企业中进行技术实践。这样使得专业的理论教师在熟识理论知识的同时也可以了解到生产技术工艺以及相关的机械设备和机械制造未来的发展趋势，通过想实践经验丰富的技术人员学习，使得理论战线的专业教师在生产第一线得到自身技术能力的提高，加强了理论与实践的结合。
4.建立全新的符合时代发展的考核评价体系
传统教育模式下的考核评价体系显然已经不能适应模块课程教学体系。在新的教学教学体系下，要根据模块课程教学的新特点来建立相应的考核体系。如当学生每完成一个级别模块课题的学习就需要进行一次考核评价，没完成一个模块课程的学习就可以进行一次综合考核，若考核通过。则可以进行下一个模块课程的学习，若没有通过，就需要继续留在本模块进行重新学习和考核直至通过为止。
五、结束语
综上所述，加强对机械制造一体化教学改革的研究分析，对于该项教学良好效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的实践中，应该加强对其教学改革的重视程度，注重其整体性与科学性的统一，从而保障机械制造一体化教学的顺利进行。
参考文献：
[1]刘伟标.关于提高机械制造一体化专业学生实践能力的探索[J].职业.2010（02）：27-29.
[2]周俊华.机械制造一体化教学改革分析[J].化学工程与装备.2012（05）：220-221.
[3]陈铭、张淑会.高职机械制造专业教学改革新模式探索[J].教育与职业.2013（03）：105-106.