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摘 要： 随着时代的不断发展，小学数学课堂需要不断创新，教师通过多媒体资源的合理引入、数学资源的整合，再配以生动、风趣的语言，让小学数学课堂变得好玩起来，这样才可以让学生喜欢上数学课，从而发现生活中的数学知识。
关键词： 小学数学课堂 好玩 学习兴趣
随着现代科学技术的迅猛发展，传统的小学数学教学面临着前所未有的困境。在这个人手一部手机、平板电脑的电子时代，学生对于世界的了解已经不单单是通过书本这个途径，他们可以通过广阔的互联网的云技术，只要动动手指就可以找到自己想要的答案，因此数学课堂只有变得好玩，才能吸引学生的注意力。因为玩的冲动是与生俱来的，正如卡尔·古斯塔夫·荣格所说：“实现创新，不是靠智力，而是靠玩耍的本能。”那样，把数学课堂变得好玩，既锻炼了学生的思维，又培养了学生的创造力，而这就要求当代数学教师付出更多心思在课堂教学中。
加入视听感官体验，让数学课堂变得好玩。在小学数学课堂上开始时以视频、音乐等学生喜欢的媒介快速吸引学生的眼球，抓住学生的学习兴趣，让学生觉得这节课很符合他们的“胃口”。现阶段的数学教材都是一个小故事或者几幅主题图导入新课，光靠这些图片，学生是不感兴趣的，学生进入学习情境缓慢，无法达到预期效果，可以在课前导入适当加入一些生动的视频或动漫引起学生的注意力。例如北师大版小学数学第八册“数学好玩”这一单元，其中《奥运中的数学》这一节课，教材上提供的是一些图片和一些表格，学生面对这一组组数据是毫无兴趣的，甚至会觉得厌烦。可以尝试在教学开始时加入“2016年里约热内卢奥运会宣传片”，让学生在观看时，找出自己喜欢的运动项目，这样既能吸引学生的注意力，又能很自然导入到奥运这个主线上。在低年段可以用一些学生喜欢的动漫导入，在高年段可以用学生喜欢的运动明星和运动项目导入，这样能够很快速让学生进入本节课的情境中，让学生对接下来的本节课的学习充满期望。一个成功的导入，效果可以事半功倍。
用知识链，让数学课堂变得好玩。抓住教材，以一条线为主题贯穿一节课。随着年级的不断提升，学生所面对的一节课的数学知识也会逐渐增多，有时一堂课会出现很多知识点，面对分散的知识点，学生往往都是迷惘的，一节课结束，也记不住几个要点。因此，教师应该在课前找出本节课所教授内容的一条“知识链”，把这条“知识链”穿插在这节课中。例如北师大版小学数学第七册“数学好玩”这一单元，其中《数图形的学问》这一节课，以鼹鼠为导游，经历端点从四到五，到六依次不断增加，而两点之间的线段也会有规律地增加，教学中让学生明白无论是鼹鼠打洞，还是车票问题，都能把它们转换到端点这个知识点上，从而让学生整节课跟随小鼹鼠逐步找到其中的规律，这样学生课后会很好地回忆整节课学到了什么，条理清晰了，也有便于学生记忆其中的规律。知识链这种种思维方法，可以在不同知识点，通过知识的相关、相似性进行链接，帮助思维进行推进与跨越，帮助学生提高思考能力，从而提高解题能力与处理实际生活中新问题的能力。
加入幽默的语言，让数学课堂变得好玩。在面对枯燥的数字和纷繁复杂的公式时，学生往往是毫无兴趣的，如何把公式和数字变得简单有趣，需要数学教师在语言上注重艺术性和时代感。教师在讲授知识要点时语言要简练，用简单明了的语言呈现出这个知识点是什么，而在与学生交流时语言要幽默有趣，用轻松愉快的语言让学生觉得你是在和他交流，而不是他要被迫回答老师的问题。教学时可以尝试用一些现在流行的语言，例如在强调知识点的重要性时，可以用“重要的事说三遍”这句流行语，既能让学生知道此处知识点很重要，加深学生印象，又能让学生觉得老师也是很幽默的。在学生很精彩地回答出一个问题或者很完整地叙述出一个知识点时，可以用“完美”这个词，这比一句“你答得很好”这样的评语要更生动、更有趣。著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”数学看上去是枯燥的，它需要数学教师不断发现它好玩的地方，再用上幽默的、生动的语言把它呈现出来，这样就会变得好玩、有趣了。
走进学生中，让数学课堂变得好玩。教师如果只在课堂上与学生交流，而平时缺少交流，学生在课堂中会觉得受到束缚，不敢真实表达出内心的想法，即使对知识点存在疑问也不敢大胆说出来，这将导致学生把课堂学生当做任务去完成。久而久之，学生就会失去“学”的兴趣。因此，教师应该走入到学生中，应该多一些学校的日常交流。在课间，可以与学生一起踢踢足球，打打篮球，跳跳绳等，如果教师不喜欢运动，还可以给一场比赛当裁判；在活动中，与学生一起劳动；当学生遇到困难时，让学生觉得老师都会站在他的后面给他帮助。用心去沟通，才会成为学生的好朋友，这样学生才会在数学课堂上放下压力，思维才会放开，才会敢于发言，从而真正走进一节数学课中。
让小学数学课变得好玩，教师应该多一些关爱学生的真挚，多一些热爱这份职业的热情，多一些平时细心的观察，多付出一些汗水，让数学课堂好玩起来，学生真正喜欢上了数学，这才是数学教师的莫大欣慰与荣耀。
参考文献：
[1]夸美纽斯.大教学论[M].北京：教育科学出版社，1999.
[2]卡尔·古斯塔夫·荣格.荣格文集：心理类型[M].北京：国际文化出版公司，2011.
[3]陶行知.中国大众教育问题[M].上海：上海大众文化社，1936.
[4]艾斯奎斯.第56号教室的奇迹[M].北京：中国城市出版社，2009.
关键词： 小学数学课堂 好玩 学习兴趣
随着现代科学技术的迅猛发展，传统的小学数学教学面临着前所未有的困境。在这个人手一部手机、平板电脑的电子时代，学生对于世界的了解已经不单单是通过书本这个途径，他们可以通过广阔的互联网的云技术，只要动动手指就可以找到自己想要的答案，因此数学课堂只有变得好玩，才能吸引学生的注意力。因为玩的冲动是与生俱来的，正如卡尔·古斯塔夫·荣格所说：“实现创新，不是靠智力，而是靠玩耍的本能。”那样，把数学课堂变得好玩，既锻炼了学生的思维，又培养了学生的创造力，而这就要求当代数学教师付出更多心思在课堂教学中。
加入视听感官体验，让数学课堂变得好玩。在小学数学课堂上开始时以视频、音乐等学生喜欢的媒介快速吸引学生的眼球，抓住学生的学习兴趣，让学生觉得这节课很符合他们的“胃口”。现阶段的数学教材都是一个小故事或者几幅主题图导入新课，光靠这些图片，学生是不感兴趣的，学生进入学习情境缓慢，无法达到预期效果，可以在课前导入适当加入一些生动的视频或动漫引起学生的注意力。例如北师大版小学数学第八册“数学好玩”这一单元，其中《奥运中的数学》这一节课，教材上提供的是一些图片和一些表格，学生面对这一组组数据是毫无兴趣的，甚至会觉得厌烦。可以尝试在教学开始时加入“2016年里约热内卢奥运会宣传片”，让学生在观看时，找出自己喜欢的运动项目，这样既能吸引学生的注意力，又能很自然导入到奥运这个主线上。在低年段可以用一些学生喜欢的动漫导入，在高年段可以用学生喜欢的运动明星和运动项目导入，这样能够很快速让学生进入本节课的情境中，让学生对接下来的本节课的学习充满期望。一个成功的导入，效果可以事半功倍。
用知识链，让数学课堂变得好玩。抓住教材，以一条线为主题贯穿一节课。随着年级的不断提升，学生所面对的一节课的数学知识也会逐渐增多，有时一堂课会出现很多知识点，面对分散的知识点，学生往往都是迷惘的，一节课结束，也记不住几个要点。因此，教师应该在课前找出本节课所教授内容的一条“知识链”，把这条“知识链”穿插在这节课中。例如北师大版小学数学第七册“数学好玩”这一单元，其中《数图形的学问》这一节课，以鼹鼠为导游，经历端点从四到五，到六依次不断增加，而两点之间的线段也会有规律地增加，教学中让学生明白无论是鼹鼠打洞，还是车票问题，都能把它们转换到端点这个知识点上，从而让学生整节课跟随小鼹鼠逐步找到其中的规律，这样学生课后会很好地回忆整节课学到了什么，条理清晰了，也有便于学生记忆其中的规律。知识链这种种思维方法，可以在不同知识点，通过知识的相关、相似性进行链接，帮助思维进行推进与跨越，帮助学生提高思考能力，从而提高解题能力与处理实际生活中新问题的能力。
加入幽默的语言，让数学课堂变得好玩。在面对枯燥的数字和纷繁复杂的公式时，学生往往是毫无兴趣的，如何把公式和数字变得简单有趣，需要数学教师在语言上注重艺术性和时代感。教师在讲授知识要点时语言要简练，用简单明了的语言呈现出这个知识点是什么，而在与学生交流时语言要幽默有趣，用轻松愉快的语言让学生觉得你是在和他交流，而不是他要被迫回答老师的问题。教学时可以尝试用一些现在流行的语言，例如在强调知识点的重要性时，可以用“重要的事说三遍”这句流行语，既能让学生知道此处知识点很重要，加深学生印象，又能让学生觉得老师也是很幽默的。在学生很精彩地回答出一个问题或者很完整地叙述出一个知识点时，可以用“完美”这个词，这比一句“你答得很好”这样的评语要更生动、更有趣。著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”数学看上去是枯燥的，它需要数学教师不断发现它好玩的地方，再用上幽默的、生动的语言把它呈现出来，这样就会变得好玩、有趣了。
走进学生中，让数学课堂变得好玩。教师如果只在课堂上与学生交流，而平时缺少交流，学生在课堂中会觉得受到束缚，不敢真实表达出内心的想法，即使对知识点存在疑问也不敢大胆说出来，这将导致学生把课堂学生当做任务去完成。久而久之，学生就会失去“学”的兴趣。因此，教师应该走入到学生中，应该多一些学校的日常交流。在课间，可以与学生一起踢踢足球，打打篮球，跳跳绳等，如果教师不喜欢运动，还可以给一场比赛当裁判；在活动中，与学生一起劳动；当学生遇到困难时，让学生觉得老师都会站在他的后面给他帮助。用心去沟通，才会成为学生的好朋友，这样学生才会在数学课堂上放下压力，思维才会放开，才会敢于发言，从而真正走进一节数学课中。
让小学数学课变得好玩，教师应该多一些关爱学生的真挚，多一些热爱这份职业的热情，多一些平时细心的观察，多付出一些汗水，让数学课堂好玩起来，学生真正喜欢上了数学，这才是数学教师的莫大欣慰与荣耀。
参考文献：
[1]夸美纽斯.大教学论[M].北京：教育科学出版社，1999.
[2]卡尔·古斯塔夫·荣格.荣格文集：心理类型[M].北京：国际文化出版公司，2011.
[3]陶行知.中国大众教育问题[M].上海：上海大众文化社，1936.
[4]艾斯奎斯.第56号教室的奇迹[M].北京：中国城市出版社，2009.