摘 要：学生评价是现代教育评价的一项重要内容，是对学生能力高低的认定。当前，社会经济的发展对我国汽修工程专业人才的培养提出了新的要求，学生创新意识与综合能力的培养成为汽修专业人才培养的核心目标。本文以汽修专业创新人才培养为目标，以核心课程体系的建设为出发点，针对传统的以考试为主的评价模式存在的传统的学生评价内容单一、评价目的和评价功能异化、评价内容片面化等问题进行了专业学生评价体系建设，形成了完整的学生评价群，并从教学内容、实践环节、教材建设、教学方法与教学手段改革、考试方法改革几个方面对相关学生评价体系进行了全方位的教学改革，汽车维修专业已经开展一体化教学经过一段时间的积累形成了一套可操作的评价流程与评价细则，对学生的综合素质进行评价，取得了显著效果。
　　关键词：汽车维修；学生评价体系；构建
　　一、适应一体化教学改革，构建专业课程评价
　　汽车维修专业无法像其他专业做到人手一套实训设备进行实操训练，往往都是4-6人甚至更多学生进行分组练习，每小组一套设备轮流进行实操练习，因其专业特殊性，若照搬照操其他专业的一体化评价将不能如实反映学生的表现。
　　专业能力、方法能力、社会能力构成的综合能力是我们的教学目标，因此对学生的评价应包括以下几点：
　　1.项目完成的过程成绩（70%）本项成绩主要从学生是否按规范按要求完成指定项目，包括查找资料完成一体化工作页的内容，合理选用工量具，正确规范的使用工具设备，操作的步骤和方法等。
　　2.文明生产成绩（20%）主要是对学生是否遵守课堂纪律、积极参与技能训练、是否与同学交流合作，现场5S等进行评价。
　　3.安全意识成绩（10%）汽车维修专业实训设备、工量具种类数量较多，部分设备若不规范操作有一定的危险性，所以本项主要对学生安全保护装置是否完善，能否保证设备和使用人员的安全进行评价。
　　二、激励学生为主，构建科学合理的评价方法
　　1.项目完成过程的记录
　　学生在各项目技能训练的过程中有许多不同的表现，有些表现是需要控制的，如违反安全操作规程、违反课堂纪律、可能损坏工具和设备等；有些表现是需要鼓励的，如采用新工艺和新方法、对训练项目完成提出不同解决办法，对老师的讲解提出的疑问等。应注重学生在技能训练过程的表现，全面评价学生的技能训练，记录学生在技能训练中的主要表现是很有必要的。
　　2.学生自评、小组成员互评与教师确认相结合
　　学生自评，就是让学生对照评价项目和评价标准，自己给自己项目完成过程评定成绩和给技能训练的表现写评语，然后教师评价，针对操作过程中的表现老师给出自己的评价，指出好的地方和不足之处，让学生及时改进，不断提高。
　　小组互评，就是让全小组的学生一起，对该小组的每一个同学的项目完成过程进行评价，指出不足之处让学生在后续训练中不断改进，指出好的地方让别的同学一起参考学习，不断提高，有助于学生之间的相互交流，有助于学生从不同层面、不同角度认识问题，有助于学生全面、正确的认识和评价自己，有助于社会能力的养成。
　　教师确认，就是教师根据项目任务讲解和巡回指导学生过程，根据学生的自评成绩，小组互评的成绩，对照评价项目和评价标准，给学生评定技能训练的成绩。教师确认的目的在于引导学生达成技能训练目标，指导学生掌握操作方法和工艺，熟悉安全和技术规程。
　　三、实施评价，如实反映学生的表现。
　　教师对每个项目都制定相关的评价标准，完成每个项目学生均需填写相关评价表，记录在项目完成过程中的表现，填写相关成绩，全面评价学生的表现，有利于激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。评价表如下所示：
　　参考文献
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　　作者简介：江连禧，男，1987.12，汉，福建龙岩，本科，助讲，研究方向：汽车维修。