摘 要：批改作业是中学数学教师的一项常规工作，对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案发挥着重要作用。文章在多年教学经验的基础上对作业批改的认识、作业批改的方法以及作业批改的作用等方面提出自己的一些心得。
　　关键词：中学数学；作业批改；批改方法
　　在数学教学中，教师往往通过作业来考查学生掌握、理解所学知识的情况，检验教学效果。批阅学生作业是一个完整教学过程的重要组成部分，每名一线教师对此都会有深刻的认识。下面笔者根据自己多年的教学实践谈谈对作业批改的几点浅见。
　　一、对作业批改的认识
　　教师通过批改作业，能获取教学的反馈信息，对教学效率作出评估，对教学活动进行反思，依此调节未来教学计划，改进教学方法。学生则把教师对自己作业的判评，作为调整学习计划、改进学习方法的依据，用以提高学习效率。作业批改是完成教育教学过程中的重要环节，是课堂教学活动的有效延伸，是教学工作中不可忽视的重要内容。
　　教学活动不是局限在短短的40分钟课堂内，教学任务不可能在课堂上全部完成。因此，教师的教学行为就需要向外延伸，给学生布置课后作业就是一种有效的方式。学生完成了相应的作业，教师就必须及时批改。通过作业的批改和审阅，教师可以继续对学生实施教学指导。通过作业批改，教师可以实现与学生跨越时空的对话，可以通过作业本、笔和纸模拟出一个虚拟的教学空间，从而完成教师课堂教学的延伸。
　　二、作业批改的几种方法
　　1.小组内互批
　　将学生进行分组，组内各学习层次的学生进行搭配，确定一名比较全面的学生为组长。学生的课后作业就在小组内互相批改，再由组长把批改的情况及时向老师汇报。组长的任务比较繁重：①汇集组内同学们作业中出现的典型错误进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参考。②收集作业中新颖、巧妙、简捷的解题方法，与全班交流。③每一单元学习之后，在教师指导下，组长总结对、错两种典型，与全班同学交流。
　　2.推迟评判
　　学生的知识基础、智力水平和学习态度是不平衡的，即使是优等生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多、过严重时，为了避免学生心理压力太大，以及产生知识上的脱节和恶性循环，可以采取推迟评判的批改方法，等学生弄清了错误原因，补救了所欠缺的知识，将作业重做或改正之后，再进行评判。
　　3.分级评判
　　根据学生的数学知识与能力水平的差异，把学生分成优、中、学困三个等级。课后作业针对三个等级进行分层布置，分别是基础题、延伸题和思考题。要求学困生只完成基础题；中等生完成基础题的同时，考虑延伸题；优等生既要完成基础题，又要完成延伸题，同时考虑思考题。教师在批改作业时，对学困生的作业，实行面批，及时了解存在的问题，给予纠正，确保他们能完成基础题；对优、中等生，实行抽查或互批，鼓励学生寻找巧妙新颖的解题思路，及时与全班进行交流。
　　4.协商批改
　　作业中，有时会出现一些令我们疑惑不解的情况。如一个基础较差且平时作业不认真的学生，有时却做得很好，他是有了进步，还是抄袭了他人作业呢？一个向来作业水平较高的同学有时却做得很不好，这就有可能是特殊情况造成的。为了实事求是地批改作业，不伤害学生的自尊心和学习积极性，禁止抄袭作业的现象发生，我们可以采取当面了解情况、协商批改的方法。
　　三、充分发挥作业批改的作用
　　更多的工作不在教师批改作业之时，而在作业批改之后，这是因为：其一，学生在作业中出现的一些问题和错误，在教师批改后不可能完全得到纠正；其二，根据作业发现了学生知识与能力上的欠缺，应做相应的补救工作；其三，不同学生对同一问题的解法往往不同，作业中会涌现出一些独到的解题方法，应该使这些方法在学生中相互交流，给其他学生以启发；其四，在作业批改中会发现某些教学目的、任务尚未达到，教师应该调整或重新安排教学计划。通过对学生作业的批改，能了解学生对所学内容的掌握程度，从而确定课堂重点，及时纠正教学方法，提高学习效果；通过作业批改也能了解到学生的学习习惯，从而改掉一些不做作业或不认真做作业的习惯，教师要充分发挥作业批改的作用。
　　总之，在数学的作业批改中，还有许多的方式、方法和作用，只要我们广大教育者在实践中不断摸索，不断总结，不断创新，相信我们一定会提高自己的教学质量，为学生全面素质的提高贡献一份力量！
　　（作者单位：西藏自治区隆子县中学）