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【摘要】随着我国社会的不断变化，各种教学形式都发生了一系列的变化与改革，在古老的教学形式冲击下，我们的一些教学形式不得不以新的方式开展，国家在针对这些问题的同时也进行了教学形式的改革。财务教学形式的变革对于许多高校来说是一个很大的挑战，相反也会使各大高校在财务教学这一领域有着更大的提高，并且在教学形式变革的同时也会培养出一些新型人才。教学形式的变革也会使教师的教学质量得到提高，对一个学校学生的就业率也会有一定的影响。因此本文就财务教学形式的变革进行分析。
【关键字】财务 教学形式 变革
中图分类号：G647.5
在当前的素质教育的浪潮的影响下，很多高校对财务教学进行了深入的研究，吸取了国外教学改革的经验，结合我国素质教育的思想，财务教学形式的改革有了很多的突破。
一、意义
财务教学所采用的教学法对于教师的教学质量来说是会有很大影响的，并且还会对学生的学习情况产生影响。财务教学形式改革能实现学生愿意去学习，愿意动手动脑去探究。财务教学形式如果不变革，仍然保持传统的理论学习为主的灌输式教学，会严重制约学生能力的发展，其操作能力等无法得到发展。对于学生来说是一种新的教学形式能使财务课程更加有趣，财务教学的新变动可以让学生学习到财务知识，并且还能在参与学习、讨论、操作等形式中发展自己的能力。因此在财务教学中进行新教学形式改革会让该课程的教学效果有很大提升，同时在财务教学中让学生动手去操作学习，用实验教学法等新形式可以让学生与课本完整的结合，有效的将知识掌握牢固，实验操作等也能激励着学生学习财务课程，提高了学生在操作方面的动手能力。因此用新的教学形式（如实验教学法等）来进行教学会促进这财务教学课程迅速发展。
二、我国财务教学形式的现状
在我国，各大高校的财务教学形式都存在一定的问题，许多的高校在财务教学形式上偏重传统，过于注重的是书本上财务相关的内容知识点的掌握，许多学生在掌握了知识点后，只是对书本知识有了理解，但当将这些知识运用到工作中时，将会发现对于所学知识无法高效利用，缺乏实践经验，甚至会觉得在学校里学到的并不能将自己的工作做好。因此许多高校在财务教学形式上出现了很大的误差，授课教师只是讲一个两个案例进行与书本知识的融合，并没有让学生深刻了解到工作中时应该怎样做。并且进行简单的操作培训，在实践方面还是比较少，因此学生对于这方面的掌握不是很熟练。大部分的高校的学生进行实践操作只是为了毕业，拿毕业证，教师也只是简单讲解，让学生学会做一些形式的题就可以了，从这个方面来说，教学形式比较松散，没有让学生感受到重要性。与此同时，财务教师缺乏一些实踐经验的，教师的经验不足，也会在教学形式上也只是根据书本内容来进行授课的，在课后学生只是简单的进行练习，加之教学环境也会影响着教学形式。在这样的现状下，财务教学便会走下滑路线，高校学生的就业率也会降低。课堂教学是各种要素的有机结合形成的，包含着诸多个体和诸多矛盾。比如课程安排不合理，有些教师由于课时紧，会出现“赶课”的现象，导致知识掌握不扎实；新教材变化较大，不仅仅是难度，更有结构和目标的变化，受学生认知程度的限制，使教师陷入讲深了怕学生不理解，讲浅了怕不到位的两难境地；目前不少财务教师主要的教学方法仍然是讲授法，单项的课堂模式枯燥低效，但想要改革却也困难重重；学校没有对财务教学的实践条件进行完善，教学只是教学，新思想理念尚未形成；高校的学生学习已经处于“混日子”的状态，学生往往以玩为主，学习放在次要地位，缺少目标和动力的学习不可能在财务学习中有好的表现，有些学生甚至出现厌学情况；学生因为无法做到很好的自我控制，加上教师没有在教学中重视学生的学情，不懂得对症下药采取新教学形式，往往无法进行高效教育，久而久之，学生失去学习财务知识的兴趣，师生关系变得陌生；在学术追求方面，有些经验的教师都自己做研究，没有把学生带进项目中所以学生实践能力不高，缺乏创新和实践；更有些教师职业素质低下，敷衍上课，对改进教学形式采取的是忽视因而耽误了学生的发展……这一系列的现状，这就是目前我国财务教学形式的现状。
三、措施
在财务教学形式的改革过程中不仅需要认真研读素质教育的主导思想，还要结合《新课程标准》的深入性要求，结合国外的教学改革经验和财务教学实际情况，多从教师角度出发，围绕学生开展新策略。
首先，从教师的备课开始，力求充分和全面。财务教学的备课情况和质量将直接影响甚至决定财务课堂的教学质量。在充分研读财务教材的情况下结合应变能力教师利用自己的生活经验等创设出，反而是提高财务教学质量的“法宝”。对教师而言，财务教学课前准备又分为两个部分，即预估进度和制定方案。预估教学进度是在教师熟悉财务课程内容的基础上对教师提出的更高要求。每节课的时间即容量是固定的，教师必须充分预估。如果教学内容过多，学生便吸收不了，则会导致学生心理辅导加重、掌握知识不扎实；但如果教学内容过少，又会导致学生对学习产生懈怠感，浪费课时。在财务教学方式上的选择，则需要老师对学生的思维习惯、行为方式等有相当程度的了解。举例，如果学生逻辑思维能力弱，则可以设计模拟情景等教学方式来达到教学目的。对财务教学，教师要谨记针对学生的个体差异性，同时也要清楚教学要因人而异，分类教化，点燃学生学习的热情，让学生为了爱好、兴趣而学习。而学生的课前准备，则需要教师根据要学的课程提前给学生布置思考题等，让学生在课前对于课程内容进行大概的了解，并让学生进行思考，简单的进行操作。
其次，是改善教学方法，构建学习模式。现在许多高校的学生受外界的影响较大，大多数的学生会有着平时自己多出去工作，有了很多的工作经验后才能很好的找到工作的思想，但教師如果很好的将学生的这类思想融合在教学中进行交流碰撞，通常会擦出令人称奇的火花。因此，在财务课堂教学中，应大改传统的“老师讲，学生听”的固定模式，而要侧重发挥学生的主观能动性，通过采取小组讨论的方式，将自己在平时兼职中学到的一些经验进行交流，并如何将自己的经验融入学习中。让学生拥有课堂的主动权，亲身感受课堂，甚至自己设计课堂。在牢固掌握财务知识的同时，更使学生对财务工作的实际情况产生好奇心，引导他们在平时的兼职中主动留心、思考身边财务工作者的实况，并且与财务工作者进行交流，获得他们的工作经验，将这些经验与自己的伙伴进行思想交流，以此达到财务教学中实践教学的目的。
再次，财务教学要充分利用现代科技辅助教学。现在大部分财务教学教室均配备了多媒体等现代科技设备，可以完全扭转教师“干讲”学生“干听”的不利局面。财务教学侧重实用性和逻辑性，相比较其他的专业，学生很难有直观形象的理解。这就需要教师在财务教学中掌握现代科技，灵活运用多媒体等技术手段，播放视频、模拟场景，将知识具体化、直观化。这样做可以让学生有兴趣去学习财务知识和在实践中去探索，还可以加深学生对财务知识的理解，让学生的思维的灵活性和创新性都得到提高。
第四，在财务教学中教师将生活情景带入教学内容。财务知识不应该是纸面上的符号，而应该走进学生的生活。教师应当根据学生在财务方面的认知程度和认知特点，将生活实际情景建构成财务教学模型，让学生深切体会到生活中的财务知识，从心理上增强学生对财务知识的好感，消除学生觉得财务知识枯燥的心理。
最后，教师要在财务教学中充分体现人道主义精神，将评价机制引入教学中。据学者调查，如果老师对学生表现出足够的尊重和宽容，学生对老师的亲近度就会增加，对财务课程会更有兴趣。同时在引入评价机制时，对于学生们在财务知识方面的一些问题与实践中的一些假设性问题要给予一定的肯定，需要否认学生的意见时教师要使用恰当的语言来避免消除学生的自信心，以此来达到消除师生隔阂，拉进师生距离。
总之，财务教学形式变革以来，打造高效地财务教学课堂一直是各大高校共同关注的焦点，新财务教学形式侧重于发挥学生的主观能动性，让学生变成课堂的需求者而不是接受者。我们要在改革过程中不断探索，不断的吸取经验，才能促进财务教学形式的发展。
【参考文献】
[1] 储锦超. 高校财务管理的创新与发展[J]. 华东经济管理. 2005（11）[2] 陈晓荣. 高校财务管理模式的创新[J]. 财会月刊. 2005（30）
[3] 刘谨. 高校财务管理的现状与建议[J]. 教育财会研究. 2005（04）
[4] 王崇保. 高校财务管理现状分析及对策[J]. 中国市场. 2005（28）
[5] 杨年立. 对高校财务管理热点问题的探讨[J]. 广东商学院学报. 2005（03）
【关键字】财务 教学形式 变革
中图分类号：G647.5
在当前的素质教育的浪潮的影响下，很多高校对财务教学进行了深入的研究，吸取了国外教学改革的经验，结合我国素质教育的思想，财务教学形式的改革有了很多的突破。
一、意义
财务教学所采用的教学法对于教师的教学质量来说是会有很大影响的，并且还会对学生的学习情况产生影响。财务教学形式改革能实现学生愿意去学习，愿意动手动脑去探究。财务教学形式如果不变革，仍然保持传统的理论学习为主的灌输式教学，会严重制约学生能力的发展，其操作能力等无法得到发展。对于学生来说是一种新的教学形式能使财务课程更加有趣，财务教学的新变动可以让学生学习到财务知识，并且还能在参与学习、讨论、操作等形式中发展自己的能力。因此在财务教学中进行新教学形式改革会让该课程的教学效果有很大提升，同时在财务教学中让学生动手去操作学习，用实验教学法等新形式可以让学生与课本完整的结合，有效的将知识掌握牢固，实验操作等也能激励着学生学习财务课程，提高了学生在操作方面的动手能力。因此用新的教学形式（如实验教学法等）来进行教学会促进这财务教学课程迅速发展。
二、我国财务教学形式的现状
在我国，各大高校的财务教学形式都存在一定的问题，许多的高校在财务教学形式上偏重传统，过于注重的是书本上财务相关的内容知识点的掌握，许多学生在掌握了知识点后，只是对书本知识有了理解，但当将这些知识运用到工作中时，将会发现对于所学知识无法高效利用，缺乏实践经验，甚至会觉得在学校里学到的并不能将自己的工作做好。因此许多高校在财务教学形式上出现了很大的误差，授课教师只是讲一个两个案例进行与书本知识的融合，并没有让学生深刻了解到工作中时应该怎样做。并且进行简单的操作培训，在实践方面还是比较少，因此学生对于这方面的掌握不是很熟练。大部分的高校的学生进行实践操作只是为了毕业，拿毕业证，教师也只是简单讲解，让学生学会做一些形式的题就可以了，从这个方面来说，教学形式比较松散，没有让学生感受到重要性。与此同时，财务教师缺乏一些实踐经验的，教师的经验不足，也会在教学形式上也只是根据书本内容来进行授课的，在课后学生只是简单的进行练习，加之教学环境也会影响着教学形式。在这样的现状下，财务教学便会走下滑路线，高校学生的就业率也会降低。课堂教学是各种要素的有机结合形成的，包含着诸多个体和诸多矛盾。比如课程安排不合理，有些教师由于课时紧，会出现“赶课”的现象，导致知识掌握不扎实；新教材变化较大，不仅仅是难度，更有结构和目标的变化，受学生认知程度的限制，使教师陷入讲深了怕学生不理解，讲浅了怕不到位的两难境地；目前不少财务教师主要的教学方法仍然是讲授法，单项的课堂模式枯燥低效，但想要改革却也困难重重；学校没有对财务教学的实践条件进行完善，教学只是教学，新思想理念尚未形成；高校的学生学习已经处于“混日子”的状态，学生往往以玩为主，学习放在次要地位，缺少目标和动力的学习不可能在财务学习中有好的表现，有些学生甚至出现厌学情况；学生因为无法做到很好的自我控制，加上教师没有在教学中重视学生的学情，不懂得对症下药采取新教学形式，往往无法进行高效教育，久而久之，学生失去学习财务知识的兴趣，师生关系变得陌生；在学术追求方面，有些经验的教师都自己做研究，没有把学生带进项目中所以学生实践能力不高，缺乏创新和实践；更有些教师职业素质低下，敷衍上课，对改进教学形式采取的是忽视因而耽误了学生的发展……这一系列的现状，这就是目前我国财务教学形式的现状。
三、措施
在财务教学形式的改革过程中不仅需要认真研读素质教育的主导思想，还要结合《新课程标准》的深入性要求，结合国外的教学改革经验和财务教学实际情况，多从教师角度出发，围绕学生开展新策略。
首先，从教师的备课开始，力求充分和全面。财务教学的备课情况和质量将直接影响甚至决定财务课堂的教学质量。在充分研读财务教材的情况下结合应变能力教师利用自己的生活经验等创设出，反而是提高财务教学质量的“法宝”。对教师而言，财务教学课前准备又分为两个部分，即预估进度和制定方案。预估教学进度是在教师熟悉财务课程内容的基础上对教师提出的更高要求。每节课的时间即容量是固定的，教师必须充分预估。如果教学内容过多，学生便吸收不了，则会导致学生心理辅导加重、掌握知识不扎实；但如果教学内容过少，又会导致学生对学习产生懈怠感，浪费课时。在财务教学方式上的选择，则需要老师对学生的思维习惯、行为方式等有相当程度的了解。举例，如果学生逻辑思维能力弱，则可以设计模拟情景等教学方式来达到教学目的。对财务教学，教师要谨记针对学生的个体差异性，同时也要清楚教学要因人而异，分类教化，点燃学生学习的热情，让学生为了爱好、兴趣而学习。而学生的课前准备，则需要教师根据要学的课程提前给学生布置思考题等，让学生在课前对于课程内容进行大概的了解，并让学生进行思考，简单的进行操作。
其次，是改善教学方法，构建学习模式。现在许多高校的学生受外界的影响较大，大多数的学生会有着平时自己多出去工作，有了很多的工作经验后才能很好的找到工作的思想，但教師如果很好的将学生的这类思想融合在教学中进行交流碰撞，通常会擦出令人称奇的火花。因此，在财务课堂教学中，应大改传统的“老师讲，学生听”的固定模式，而要侧重发挥学生的主观能动性，通过采取小组讨论的方式，将自己在平时兼职中学到的一些经验进行交流，并如何将自己的经验融入学习中。让学生拥有课堂的主动权，亲身感受课堂，甚至自己设计课堂。在牢固掌握财务知识的同时，更使学生对财务工作的实际情况产生好奇心，引导他们在平时的兼职中主动留心、思考身边财务工作者的实况，并且与财务工作者进行交流，获得他们的工作经验，将这些经验与自己的伙伴进行思想交流，以此达到财务教学中实践教学的目的。
再次，财务教学要充分利用现代科技辅助教学。现在大部分财务教学教室均配备了多媒体等现代科技设备，可以完全扭转教师“干讲”学生“干听”的不利局面。财务教学侧重实用性和逻辑性，相比较其他的专业，学生很难有直观形象的理解。这就需要教师在财务教学中掌握现代科技，灵活运用多媒体等技术手段，播放视频、模拟场景，将知识具体化、直观化。这样做可以让学生有兴趣去学习财务知识和在实践中去探索，还可以加深学生对财务知识的理解，让学生的思维的灵活性和创新性都得到提高。
第四，在财务教学中教师将生活情景带入教学内容。财务知识不应该是纸面上的符号，而应该走进学生的生活。教师应当根据学生在财务方面的认知程度和认知特点，将生活实际情景建构成财务教学模型，让学生深切体会到生活中的财务知识，从心理上增强学生对财务知识的好感，消除学生觉得财务知识枯燥的心理。
最后，教师要在财务教学中充分体现人道主义精神，将评价机制引入教学中。据学者调查，如果老师对学生表现出足够的尊重和宽容，学生对老师的亲近度就会增加，对财务课程会更有兴趣。同时在引入评价机制时，对于学生们在财务知识方面的一些问题与实践中的一些假设性问题要给予一定的肯定，需要否认学生的意见时教师要使用恰当的语言来避免消除学生的自信心，以此来达到消除师生隔阂，拉进师生距离。
总之，财务教学形式变革以来，打造高效地财务教学课堂一直是各大高校共同关注的焦点，新财务教学形式侧重于发挥学生的主观能动性，让学生变成课堂的需求者而不是接受者。我们要在改革过程中不断探索，不断的吸取经验，才能促进财务教学形式的发展。
【参考文献】
[1] 储锦超. 高校财务管理的创新与发展[J]. 华东经济管理. 2005（11）[2] 陈晓荣. 高校财务管理模式的创新[J]. 财会月刊. 2005（30）
[3] 刘谨. 高校财务管理的现状与建议[J]. 教育财会研究. 2005（04）
[4] 王崇保. 高校财务管理现状分析及对策[J]. 中国市场. 2005（28）
[5] 杨年立. 对高校财务管理热点问题的探讨[J]. 广东商学院学报. 2005（03）