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摘 要：思想政治课作为学校德育教育学科渗透的主阵地,教师往往只注重考察学生对基本知识和原理的掌握程度,而没有注重他们的内在情感和信念是否发生了改变。因此在课堂教学过程中,也就忽视了利用情感机制来促进学生对有关观点的认同。列宁指出:"没有人的情感,就从来没有,也不可能有对真理的追求。"教师是教学活动的组织者和指导者,其主导地位决定了教师在整个教学过程中的情感活动
关键词： 情感教学 思想政治课 中等专业学校
所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。在教学中,学生掌握知识的程度与学生本人的兴趣、爱好、追求,以及教师的影响有着密切关系。要提高教学质量,提高教学效益,必须研究学生的情感,也就是要把学生的意愿、学生的情感融于教学方法之中,把学生的非智力因素,如兴趣、爱好、情感、意志、性格转化为学习动力。由于中专生年龄较小、知识根底浅、活泼好奇,乐于接受教师富于情趣的教学方式,所以在思想政治课教学中,注重情感教学,往往能收到良好的效果 。
一、强化学生情感体验，增强思想政治课教育实效
学生的思想政治感情和道德情感来自于学生个体直觉情绪的体验，来自于学生与具体的政治形象、道德形象相关的情绪体验和从事社会实践后的情感体验，没有亲身的体验，就不会有觉悟。没有感知、体验和领悟这个所谓的“意会思维”的过程，任何知识的传授和实践活动都难以达到对事物的本质和规律性真切的把握和思想道德品质的提高。
作为现代教育，他应是以现代社会中的人为中心，以尊重人格为显著特征的，在方式上摒弃强制的、反理性的作法，而采用活动与体验的方式，通过受教育者的自主选择和内省探究，提高他们的思想政治觉悟和道德水准。
1. 在认知过程中强化情感体验
首先，教育者要做到把理论的讲授与学生关心或与身边的问题结合起来。作为一个称职的思想政治课教师，应该在教学语言通俗易懂和形象生动上下功夫，应该在自己的理论讲授过程中引用能引起学生的共鸣、深刻的体会和热烈反响的事实和例子，从而激发学生的情感，让学生带着感情参与教育活动，不仅学的内容记得牢，而且提供了他们可资借鉴的生动的范例。教师要力求在课堂的理性灌输中融进自己的激情，使爱国主义、社会主义教育和道德教育，通过一个个具有新鲜、详实的史料和事例，通过辩证的道理和生动的语言，在教与学之间产生和谐的情感共振效应，达到激发人的情绪，拨动人的心弦，震撼大学生心灵的效果。其次，要更多地根据不同思想政治课教学内容，组织一些能激发学生感情体验的课堂讨论。教师要洞察社会，及时捕捉社会发展的脉搏，密切关注时代风云的变化，在对各种社会现象、人生心态的了解、分析、比较之后，提供可供讨论的事例或话题，引导学生思索、分析和判断，在师生之间、学生之间展开广泛而深入的讨论甚至辩论，通过相互交流达到共同提高的目的。我们可以把现实生活不同道德价值观冲突、社会道德困惑中的问题和道德教育目标、内容巧妙地结合起来，组织学生自主参与解疑，让学生在分析和判断中受到启发和有所体验，从而逐步地把德育的要求内化为自己的品质。
2. 在社会实践活动中强化情感体验
实践活动是思想政治教育一个不可缺的环节，但要注意的是，实践并不是万能的，只有实践而无体验，或实践没有与正确的体验相结合，都不能起到良好的教育效果。也就是说，学生要通过实践、体验，形成一定的观念、态度和对实践客体的正确的认识，不是为实践而实践。在实践活动中强化情感的体验，首先教育者在活动开始之前，对通过实践要达到的特定的教育目标的实现或输出的内容，对实践中可能引导激发学生情绪体验之处心中有数，并适时掌握时机，恰到好处地采取一些方式来启发诱导，使学生产生强烈的激情，通过体验增进思想认识、政治觉悟或道德水平的提高。其次，教育者还可以在活动开始前，创设一定的具体接受情境或情感氛围，如当要求学生完成某一既定的德育活动任务时，并不仅仅要求学生立即按教师的要求去做，而是创设一定的情境或情感氛围，让学生自己亲身感觉到从事这项任务的必要性，达到深有感触，不愤不启，不悱不发的境地，自己积极、主动地去完成
二、利用媒体鲜活材料、调动情感
网络、影视、报刊、杂志等媒体中的鲜活材料是情感教学的好教材，政治教学要利用这些媒介，让学生感知现实生活中的热点、焦点问题，去体验感人场面的扣人心弦，感受英雄人物的可歌可泣，批判丑恶行为的卑鄙龌龊。引导学生关注社会，关注人生，珍惜生命，关爱他人。例如，在讲《政治常识》中我国国家机构的组织和活动原则时，当讲到对人民负责原则时，我播放了温总理八天内三赴灾区慰问灾区人民的新闻剪辑，看完新闻剪辑后同学们泪流满面， 作为一个大国总理，温家宝始终惦记着灾区的群众，惦记着抗冰救灾工作，实施靠前指挥。高层领导在对待这场历史罕见的雨雪冰冻灾害面前，可说是既当指挥员，又当战斗员，用率先垂范的亲民之举，赢得了全国人民的敬重，增强了人们抗击雨雪冰冻灾情的決心的信心。更让人称道的是，每到一处，总书记、总理不是坐在车中走马观花，更不是坐在宾馆听当地领导汇报，而是深入群众，深入第一线，深入攻坚的难点，直接与群众交谈，听取群众的意见，将通路、保电、安民措施落到实处。通过这段心文剪辑让学生深刻感受到了我们国家的领导人用他们的实际行动践行了我国国家机构的对人民负责原则
三、热情评价，升华师生情感
本人认为课堂教学评价，是教师按照教学目标，在传授文化知识过程中将有关知识点运用提问的方法，对学生所作出的反映进行评价。教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效途径，在评价的过程中蕴涵着丰富的情感因素，教学评价是在师生互动中进行，因此，课堂教学评价的环境、形式与方法将直接影响学生认知与情感两类信息的沟通。教师如何开展教学评价，优化课堂教学环境，促进认知与情感双赢发展。
1.以丰富的情感，感染学生的情感世界
情感教学植根于教学活动始终，教师要善于研究与反思教学实践的能力，以改革创新的精神把握情感教学的契机，使课堂教学活动实现更完美更理想的境界。教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效策略与途径，因为在教学评价中蕴涵着丰富的情感因素，需要教师自己要有丰富的情感修养，去潜移默化感染学生的情感世界，激起学生情感上的涟漪和共鸣，激发学生的学习热情和兴趣，唤起学生的情绪与情感，形成师生情感交融、温馨愉快的学习环境，为思想情感评价奠定良好的基础。如，教师具有忠诚党的教育事业的热情，并延伸为对学生的热爱，随时关心学生的学习与生活，同时更注重满足学生心理情感的需要，教师对学生的情感交流由课内向课外延伸，不断升华师生的情感基础，为实现师生知情互动、课堂评价创造和谐宽松的环境，实现预期的教学效果。
2.以高尚人格魅力，增进师生情感的内聚力
随着社会的进步，特别是经济形态的变化，教育要适应社会经济发展的需要，教育必须以崭新的姿态，迎接新世纪的挑战，实现跨越式的发展。学校教学改革关键是课堂教学的改革，教师是教学改革的执行者与实施者，必须以改革创新的教育理念，探索与实践促进学生全面发展教学方法与手段。教学评价是实施情感教育一个重要的环节，教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，教师必须在教学的实践中不断思考与研究教学评价策略与方法，对优化课堂教学环境，增进师生情感，实现知情互促并茂的学习效果有深刻意义。
3.以创新教育理念，探索情感评价策略与途径
在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬改革创新的教育理念，以情感教育理论为指导，对情感评价的策略与方法进行实践的探索与研究，努力创造教学水平进入更高的境界。如，教师在实施课堂教学评价时，可以实施显形与隐形的评价策略与方法，所谓显形的方法，就是通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励，有意识培养求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，使教师的教育能满足学生认知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学环境，在整个的过程中能使学生有直观的感受与体验，就是显形的评价方法。而隐形的评价方法，教师在实施教学过程中随时关爱学生的表现，对学生的评价表现在细微的面部表情、富有情感的动作，充满激励的眼神，这样引起师生情感交融的行为就是隐形的方法。通过对情感评价策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，感悟人类科学知识，又能增进师生情感的互动与交流。
只要我们在教学过程中与学生不断地进行了情感沟通，主动去创造了一种和谐的心理气氛，建立学生乐意接受的认识和领悟的教学民主的氛围，达到一种师生情感共鸣的状态。也就是在教学过程中，使师生都能把上课当作一种需要，感受到乐趣，使学生能力得到培养，心灵受到熏陶，就一定能把教学过程上升到一种美的境界。
关键词： 情感教学 思想政治课 中等专业学校
所谓情感教学，从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。在教学中,学生掌握知识的程度与学生本人的兴趣、爱好、追求,以及教师的影响有着密切关系。要提高教学质量,提高教学效益,必须研究学生的情感,也就是要把学生的意愿、学生的情感融于教学方法之中,把学生的非智力因素,如兴趣、爱好、情感、意志、性格转化为学习动力。由于中专生年龄较小、知识根底浅、活泼好奇,乐于接受教师富于情趣的教学方式,所以在思想政治课教学中,注重情感教学,往往能收到良好的效果 。
一、强化学生情感体验，增强思想政治课教育实效
学生的思想政治感情和道德情感来自于学生个体直觉情绪的体验，来自于学生与具体的政治形象、道德形象相关的情绪体验和从事社会实践后的情感体验，没有亲身的体验，就不会有觉悟。没有感知、体验和领悟这个所谓的“意会思维”的过程，任何知识的传授和实践活动都难以达到对事物的本质和规律性真切的把握和思想道德品质的提高。
作为现代教育，他应是以现代社会中的人为中心，以尊重人格为显著特征的，在方式上摒弃强制的、反理性的作法，而采用活动与体验的方式，通过受教育者的自主选择和内省探究，提高他们的思想政治觉悟和道德水准。
1. 在认知过程中强化情感体验
首先，教育者要做到把理论的讲授与学生关心或与身边的问题结合起来。作为一个称职的思想政治课教师，应该在教学语言通俗易懂和形象生动上下功夫，应该在自己的理论讲授过程中引用能引起学生的共鸣、深刻的体会和热烈反响的事实和例子，从而激发学生的情感，让学生带着感情参与教育活动，不仅学的内容记得牢，而且提供了他们可资借鉴的生动的范例。教师要力求在课堂的理性灌输中融进自己的激情，使爱国主义、社会主义教育和道德教育，通过一个个具有新鲜、详实的史料和事例，通过辩证的道理和生动的语言，在教与学之间产生和谐的情感共振效应，达到激发人的情绪，拨动人的心弦，震撼大学生心灵的效果。其次，要更多地根据不同思想政治课教学内容，组织一些能激发学生感情体验的课堂讨论。教师要洞察社会，及时捕捉社会发展的脉搏，密切关注时代风云的变化，在对各种社会现象、人生心态的了解、分析、比较之后，提供可供讨论的事例或话题，引导学生思索、分析和判断，在师生之间、学生之间展开广泛而深入的讨论甚至辩论，通过相互交流达到共同提高的目的。我们可以把现实生活不同道德价值观冲突、社会道德困惑中的问题和道德教育目标、内容巧妙地结合起来，组织学生自主参与解疑，让学生在分析和判断中受到启发和有所体验，从而逐步地把德育的要求内化为自己的品质。
2. 在社会实践活动中强化情感体验
实践活动是思想政治教育一个不可缺的环节，但要注意的是，实践并不是万能的，只有实践而无体验，或实践没有与正确的体验相结合，都不能起到良好的教育效果。也就是说，学生要通过实践、体验，形成一定的观念、态度和对实践客体的正确的认识，不是为实践而实践。在实践活动中强化情感的体验，首先教育者在活动开始之前，对通过实践要达到的特定的教育目标的实现或输出的内容，对实践中可能引导激发学生情绪体验之处心中有数，并适时掌握时机，恰到好处地采取一些方式来启发诱导，使学生产生强烈的激情，通过体验增进思想认识、政治觉悟或道德水平的提高。其次，教育者还可以在活动开始前，创设一定的具体接受情境或情感氛围，如当要求学生完成某一既定的德育活动任务时，并不仅仅要求学生立即按教师的要求去做，而是创设一定的情境或情感氛围，让学生自己亲身感觉到从事这项任务的必要性，达到深有感触，不愤不启，不悱不发的境地，自己积极、主动地去完成
二、利用媒体鲜活材料、调动情感
网络、影视、报刊、杂志等媒体中的鲜活材料是情感教学的好教材，政治教学要利用这些媒介，让学生感知现实生活中的热点、焦点问题，去体验感人场面的扣人心弦，感受英雄人物的可歌可泣，批判丑恶行为的卑鄙龌龊。引导学生关注社会，关注人生，珍惜生命，关爱他人。例如，在讲《政治常识》中我国国家机构的组织和活动原则时，当讲到对人民负责原则时，我播放了温总理八天内三赴灾区慰问灾区人民的新闻剪辑，看完新闻剪辑后同学们泪流满面， 作为一个大国总理，温家宝始终惦记着灾区的群众，惦记着抗冰救灾工作，实施靠前指挥。高层领导在对待这场历史罕见的雨雪冰冻灾害面前，可说是既当指挥员，又当战斗员，用率先垂范的亲民之举，赢得了全国人民的敬重，增强了人们抗击雨雪冰冻灾情的決心的信心。更让人称道的是，每到一处，总书记、总理不是坐在车中走马观花，更不是坐在宾馆听当地领导汇报，而是深入群众，深入第一线，深入攻坚的难点，直接与群众交谈，听取群众的意见，将通路、保电、安民措施落到实处。通过这段心文剪辑让学生深刻感受到了我们国家的领导人用他们的实际行动践行了我国国家机构的对人民负责原则
三、热情评价，升华师生情感
本人认为课堂教学评价，是教师按照教学目标，在传授文化知识过程中将有关知识点运用提问的方法，对学生所作出的反映进行评价。教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效途径，在评价的过程中蕴涵着丰富的情感因素，教学评价是在师生互动中进行，因此，课堂教学评价的环境、形式与方法将直接影响学生认知与情感两类信息的沟通。教师如何开展教学评价，优化课堂教学环境，促进认知与情感双赢发展。
1.以丰富的情感，感染学生的情感世界
情感教学植根于教学活动始终，教师要善于研究与反思教学实践的能力，以改革创新的精神把握情感教学的契机，使课堂教学活动实现更完美更理想的境界。教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效策略与途径，因为在教学评价中蕴涵着丰富的情感因素，需要教师自己要有丰富的情感修养，去潜移默化感染学生的情感世界，激起学生情感上的涟漪和共鸣，激发学生的学习热情和兴趣，唤起学生的情绪与情感，形成师生情感交融、温馨愉快的学习环境，为思想情感评价奠定良好的基础。如，教师具有忠诚党的教育事业的热情，并延伸为对学生的热爱，随时关心学生的学习与生活，同时更注重满足学生心理情感的需要，教师对学生的情感交流由课内向课外延伸，不断升华师生的情感基础，为实现师生知情互动、课堂评价创造和谐宽松的环境，实现预期的教学效果。
2.以高尚人格魅力，增进师生情感的内聚力
随着社会的进步，特别是经济形态的变化，教育要适应社会经济发展的需要，教育必须以崭新的姿态，迎接新世纪的挑战，实现跨越式的发展。学校教学改革关键是课堂教学的改革，教师是教学改革的执行者与实施者，必须以改革创新的教育理念，探索与实践促进学生全面发展教学方法与手段。教学评价是实施情感教育一个重要的环节，教师对教学评价的态度、形式与方法，在实施的过程中能客观反映教师对教育的热情、学生的热爱，同时折射教师的职业修养与人格魅力，增进师生情感的内聚力与感召力，教师必须在教学的实践中不断思考与研究教学评价策略与方法，对优化课堂教学环境，增进师生情感，实现知情互促并茂的学习效果有深刻意义。
3.以创新教育理念，探索情感评价策略与途径
在实施情感教学评价的过程中，教师要发扬改革创新的教育理念，以情感教育理论为指导，对情感评价的策略与方法进行实践的探索与研究，努力创造教学水平进入更高的境界。如，教师在实施课堂教学评价时，可以实施显形与隐形的评价策略与方法，所谓显形的方法，就是通过教师对教材的精心设计，创设师生情感互动的环境，有准备对不同学生实施不同的问题教学，特别是对学习困难学生适当降低对知识点的评价要求，并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励，有意识培养求知欲望，增强克服困难的毅力，帮助学生建立自信心，使教师的教育能满足学生认知与情感共同发展的需要，形成和谐合作的教学环境，在整个的过程中能使学生有直观的感受与体验，就是显形的评价方法。而隐形的评价方法，教师在实施教学过程中随时关爱学生的表现，对学生的评价表现在细微的面部表情、富有情感的动作，充满激励的眼神，这样引起师生情感交融的行为就是隐形的方法。通过对情感评价策略与方法的有效实施，既能促进学生学会科学知识，感悟人类科学知识，又能增进师生情感的互动与交流。
只要我们在教学过程中与学生不断地进行了情感沟通，主动去创造了一种和谐的心理气氛，建立学生乐意接受的认识和领悟的教学民主的氛围，达到一种师生情感共鸣的状态。也就是在教学过程中，使师生都能把上课当作一种需要，感受到乐趣，使学生能力得到培养，心灵受到熏陶，就一定能把教学过程上升到一种美的境界。