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摘 要：本文以加速培养新型军事人才为任务，以提高人才培养质量为目标，结合当前任职教育改革需求，特别是短、轮训教育的教学实践活动，探讨了新形势下任职教育教学的新特点。
关键词：任职教育；教学特点；模式
为适应新时期军事斗争准备的现实需要，军队院校教育的重点正逐步向任职教育转移。针对任职教育特点实施教学，对于军队任职教育院校来说已成为刻不容缓的课题。本文主要结合短、轮训教育的教学实践活动，探讨任职教育的教学特点和应对之策。
一、教学目的针对特定任职需要，强调相关学科专业的综合应用
任职教育是为了使培养对象获得适应某一特定军事工作岗位的需要而进行的专门教育，其教学特点主要表现在教学目的、教学任务和教学对象的特定要求上。
不同的岗位有不同任职需要，但都强调对基础性学科知识的综合应用。任职教育最突出的特点就是特别强调针对某一任职需要。一切教学活动都必须紧紧围绕特定的岗位任职需要而展开。但任职教育也是使人的各种素质都得到系统全面发展的教育，从着眼于向学员传授最基本的、最有利于长远发展的知识和技能考虑，还必须注重打好扎实的基础，强调对基础性学科知识的综合应用，这样才有利于学员学习质量的提高和发展潜能的增强。
任职教育通常是建立在学历教育的基础上，具备整合相关学科理论和方法的前提条件。随着科学技术的迅猛发展和世界军事变革的不断深化，新军事理论、军事技术不断涌现，装备更新步伐加快，部队军官掌握的知识已不能适应部队建设的发展需求，需要及时增加、补充和更新。因此，任职教育通常是建立在教学对象已接受过一定学历教育后的岗前培训式或发展进修式教育，注重专业技术和战略、战术的融合，强调相关学科专业的综合应用。通过任职教育，使他们掌握新的军事理论知识和业务技能，培养创新思维和创新能力，提高自身能力和素质。
任职教育必须根据任职需要的变化，及时研究调整教学内容。任职教育主要利用基础教育成果，结合部队特点，瞄准军事发展和部队建设需要，根据不同培养对象的岗位任职要求而进行的岗位适应性教育。它通常围绕某一特定的主题而展开。由于作战任务和部队建设是不断发展变化的，教学主题要围绕部队实际而不断调整，教学内容将随之产生较大变化。在教学过程中，教员要围绕特定的主题，及时研究更新教学内容，利用相关知识组织教学。
二、教学任务变化快，持续时间短，强度大，呈厚积薄发的态势
教学任务的时间、对象和课题要求等变化较快，教学工作必须扩展柔性空间。任职教育要求瞄准军事专业领域前沿，紧贴岗位需要，紧贴作战任务，紧贴部队实际。必须紧紧追踪世界新军事变革的发展，根据我军跨越式发展和军事斗争准备对军事人才的需要不断调整。部队需求什么，就培训什么。教学任务的时间、对象和课题要求等变化较快，持续时间短，培训强度大，内容新、尖、精，适时性特点十分突出。教学工作必须适当扩展柔性空间，传授适用性理论知识，努力跟上时代发展和部队建设的需要。
任务持续时间较短，课程安排相对集中，难以按部就班的实施章节式教学。任职教育是在学历教育的基础上，按部队干部任职岗位需要逐级施训的过程。目前，任职教育主要针对在职军官，逐级实施教学。一般情况下，需要有低一级的任职经历和工作实践，才可以进行高一级的任职教育。集中持续学习时间较短，课程安排相对集中。重基础，分学科、分专业，循序渐进，按部就班的教学内容体系很难与其适应。
教学准备工作量和实施强度较大，需要厚积薄发的能力。多数专业的短训教学持续时间多在20天到半年之间，有的课程安排在一个月左右。时间虽然不长，但教学安排集中，一周六天，全天教学，教研室人员基本上全体投入。由于特定教学内容变化大、更新快、要求高，平均8学时授课的知识聚积与释放量，相当于一般授课量的五倍左右。教员授课的强度和压力大大增加。教学的准备与实施，呈明显的厚积勃发态势。
三、教学对象的学历背景和工作经历复杂，辨别能力和交互意识较强
教学对象的学历背景和工作经历复杂，对教学的需求和认知差异较大。任职教育通常按任职岗位分班，但各教学班学员的构成仍十分复杂。教学对象的军衔由少尉到中校；大多受过大专以上不同专业的学历教育；各级机关的参谋、助理，股、科、处长，副参谋长等各种职位掺杂；还有不少基层的营、连、排军官。由于教学对象的岗位、学历、资历各不相同，对教学的需求和认知差异较大。
教学对象的理解领悟和自主学习能力较强。任职教育是培养不同级别的部队军官，他们都有较高军事理论素养和文化素质，接受过院校正规化学历教育，具有一定的学历水平，思维活跃，理解领悟知识的水平和自主学习能力较强。因此，在任职教育中，更多的是培养学员的能力。如何把知识转化为学员的能力，主要依靠的是学员自己的积极思考和实践活动。教学过程中，要使学员主动参与教学，引导学员掌握科学的思维方法和学习方法，培养学员的创新能力和实践能力，在提高自身能力中积极发挥其主观能动性。
教学对象的阅历比较丰富，辨别能力和交互意识较强。任职教育的对象来自不同的工作岗位，有些学员在几个不同的工作岗位上都工作过，有广泛的实践经验和丰富的工作阅历，对事物的辨别能力和交互意识较强。任职教育必须因材施教，扬长避短，最大限度地发挥学员的个性，增强其发展后劲。要打破按照学科化思路开发课程的思维定势，紧贴各级各类人才的实际需求来设置课程、确定内容、实施教学，不断适应培训对象经验起点强、思维层次高的要求。
关键词：任职教育；教学特点；模式
为适应新时期军事斗争准备的现实需要，军队院校教育的重点正逐步向任职教育转移。针对任职教育特点实施教学，对于军队任职教育院校来说已成为刻不容缓的课题。本文主要结合短、轮训教育的教学实践活动，探讨任职教育的教学特点和应对之策。
一、教学目的针对特定任职需要，强调相关学科专业的综合应用
任职教育是为了使培养对象获得适应某一特定军事工作岗位的需要而进行的专门教育，其教学特点主要表现在教学目的、教学任务和教学对象的特定要求上。
不同的岗位有不同任职需要，但都强调对基础性学科知识的综合应用。任职教育最突出的特点就是特别强调针对某一任职需要。一切教学活动都必须紧紧围绕特定的岗位任职需要而展开。但任职教育也是使人的各种素质都得到系统全面发展的教育，从着眼于向学员传授最基本的、最有利于长远发展的知识和技能考虑，还必须注重打好扎实的基础，强调对基础性学科知识的综合应用，这样才有利于学员学习质量的提高和发展潜能的增强。
任职教育通常是建立在学历教育的基础上，具备整合相关学科理论和方法的前提条件。随着科学技术的迅猛发展和世界军事变革的不断深化，新军事理论、军事技术不断涌现，装备更新步伐加快，部队军官掌握的知识已不能适应部队建设的发展需求，需要及时增加、补充和更新。因此，任职教育通常是建立在教学对象已接受过一定学历教育后的岗前培训式或发展进修式教育，注重专业技术和战略、战术的融合，强调相关学科专业的综合应用。通过任职教育，使他们掌握新的军事理论知识和业务技能，培养创新思维和创新能力，提高自身能力和素质。
任职教育必须根据任职需要的变化，及时研究调整教学内容。任职教育主要利用基础教育成果，结合部队特点，瞄准军事发展和部队建设需要，根据不同培养对象的岗位任职要求而进行的岗位适应性教育。它通常围绕某一特定的主题而展开。由于作战任务和部队建设是不断发展变化的，教学主题要围绕部队实际而不断调整，教学内容将随之产生较大变化。在教学过程中，教员要围绕特定的主题，及时研究更新教学内容，利用相关知识组织教学。
二、教学任务变化快，持续时间短，强度大，呈厚积薄发的态势
教学任务的时间、对象和课题要求等变化较快，教学工作必须扩展柔性空间。任职教育要求瞄准军事专业领域前沿，紧贴岗位需要，紧贴作战任务，紧贴部队实际。必须紧紧追踪世界新军事变革的发展，根据我军跨越式发展和军事斗争准备对军事人才的需要不断调整。部队需求什么，就培训什么。教学任务的时间、对象和课题要求等变化较快，持续时间短，培训强度大，内容新、尖、精，适时性特点十分突出。教学工作必须适当扩展柔性空间，传授适用性理论知识，努力跟上时代发展和部队建设的需要。
任务持续时间较短，课程安排相对集中，难以按部就班的实施章节式教学。任职教育是在学历教育的基础上，按部队干部任职岗位需要逐级施训的过程。目前，任职教育主要针对在职军官，逐级实施教学。一般情况下，需要有低一级的任职经历和工作实践，才可以进行高一级的任职教育。集中持续学习时间较短，课程安排相对集中。重基础，分学科、分专业，循序渐进，按部就班的教学内容体系很难与其适应。
教学准备工作量和实施强度较大，需要厚积薄发的能力。多数专业的短训教学持续时间多在20天到半年之间，有的课程安排在一个月左右。时间虽然不长，但教学安排集中，一周六天，全天教学，教研室人员基本上全体投入。由于特定教学内容变化大、更新快、要求高，平均8学时授课的知识聚积与释放量，相当于一般授课量的五倍左右。教员授课的强度和压力大大增加。教学的准备与实施，呈明显的厚积勃发态势。
三、教学对象的学历背景和工作经历复杂，辨别能力和交互意识较强
教学对象的学历背景和工作经历复杂，对教学的需求和认知差异较大。任职教育通常按任职岗位分班，但各教学班学员的构成仍十分复杂。教学对象的军衔由少尉到中校；大多受过大专以上不同专业的学历教育；各级机关的参谋、助理，股、科、处长，副参谋长等各种职位掺杂；还有不少基层的营、连、排军官。由于教学对象的岗位、学历、资历各不相同，对教学的需求和认知差异较大。
教学对象的理解领悟和自主学习能力较强。任职教育是培养不同级别的部队军官，他们都有较高军事理论素养和文化素质，接受过院校正规化学历教育，具有一定的学历水平，思维活跃，理解领悟知识的水平和自主学习能力较强。因此，在任职教育中，更多的是培养学员的能力。如何把知识转化为学员的能力，主要依靠的是学员自己的积极思考和实践活动。教学过程中，要使学员主动参与教学，引导学员掌握科学的思维方法和学习方法，培养学员的创新能力和实践能力，在提高自身能力中积极发挥其主观能动性。
教学对象的阅历比较丰富，辨别能力和交互意识较强。任职教育的对象来自不同的工作岗位，有些学员在几个不同的工作岗位上都工作过，有广泛的实践经验和丰富的工作阅历，对事物的辨别能力和交互意识较强。任职教育必须因材施教，扬长避短，最大限度地发挥学员的个性，增强其发展后劲。要打破按照学科化思路开发课程的思维定势，紧贴各级各类人才的实际需求来设置课程、确定内容、实施教学，不断适应培训对象经验起点强、思维层次高的要求。