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摘 要： 高中物理在高考中占据重要地位，而学习迁移理论对各个学科教学的重要意义不可小觑。如何将学习迁移理论更好地运用到高中物理教学，本文阐述了学习迁移理论的概念及学习迁移理论对物理教学的意义，并针对这一点对教学方式的改进提出建议。
关键词： 学习迁移理论 高中物理教学 意义 改进方法
所谓“学习迁移”，是指将已经学到的知识运用到学习当中及解决问题的能力。这项能力不仅适用于应试知识的学习，而且包括体育技能甚至上升至自我反思、认知世界的能力。而据以往的教学观察，物理学习灵活与否，成绩的优良与否与学习迁移的能力强弱有密切关联。在以往的教学观察中，学习成绩较好的同学往往能够做到“举一反三”、“触类旁通”，这也是学习迁移能力的另一种体现，而教师如何通过新颖的教学方式使学习迁移能力较弱的同学拥有更强的能力，让学习迁移能力更强的同学更上一层楼，是我们需要研究的重要课题。这对学习过程有深远的良性影响。
1.学习迁移理论的概念
有工作者认为学习迁移能力是指包括技能、知识及态度等在内，学习并且运用到另一种情境当中的能力。而此种能力的产生则要考察两个状态的相似程度。换言之，学习迁移就是指在一种情境中学习，将学到的知识与技能等运用到相似情境中。学习者在两种情境当中的收获互相影响，高中物理教学中运用学习迁移理论的目的，就是使这种影响力更加强化并且倾向良性方向，对学生的学习方法给予帮助。
2.学习迁移理论对高中物理教学的意义
2.1提高学习效率
学生在学习物理知识时，正确地掌握基本知识并对其进行巩固，需要正确的学习方法，而学习迁移理论的目的之一就是让学生掌握正确的学习方法。学习迁移理论不仅针对学习的目的性、规范性更强，而且要求学生更加有计划地吸收、规划知识，同时有益于衔接知识点。学生在学习过程中，不断将旧知识运用到新知识当中，这不仅对旧的知识是一个检验，对新的知识的接受程度同样是一个考核，新旧知识的有机结合，找出其中关联，就更容易发现其中规律，在思想上更为深刻地认识到物理学的本质，而只有认识到本质，才能真正做到掌握，从而更加系统地归纳整合，增强自信，在解题过程中做到举一反三，使思维更加灵活。不仅深化了以前所学到的知识，更为以后的学习做了良好铺垫，以更为轻松的方式学习物理，避免了因死记硬背物理规律浪费时间，增强了学习兴趣，提高了学习效率。
2.2强化教学的有效作用
在以往教学过程中，教师为了让学生更好地理解教材中的知识点，往往一而再、再而三地重复，这样不仅浪费了宝贵的教学时间，而且不利于教师发挥其有效的教学作用。学习迁移理论在物理教学中的应用，要求教师摒弃单纯向学生灌输知识点的教学方式，同时要通过教学模式的创新强化教学的有效作用，这也是学习迁移的优势之一。
3.针对学习迁移理论对物理教学方式的改进方法
3.1注重学科整合知识运用
高中物理学习水平的提高，需要以数学为辅助工具，不仅是数学中的运算手段，数学思想也尤为重要，任何学科的学习，都不能是单纯地为学习而学习，只有抓住其中本质，明确其内在意义，才能更好地应用到解决实际问题中。比如，数学中V-t图像围成的面积其意义是走过的路程，可以运用到求物理做功的问题当中。尤其是当遇到变力做功需要求路程时，画出图像直接求面积会使求解过程简单很多，甚至可以用到微积分的方法。再如，判断三个力是否能够平衡的问题时，运用三角形定理，即两边之和大于第三边，两边之差小于第三边，满足此条件的答案则是正确的。在求解受力的问题时，可以建立坐标系，采取正交分解的方法，涉及数学中的正交函数等问题，都可以灵活运用到解决物理问题当中。
3.2开展实验性教学与类比教学
理论知识虽然是应试考核的内容，但“教”与“授”毕竟是传统的教学模式，教学手段包括提高学生的学习兴趣，就需要开展实验性教学。所谓知识迁移，不仅包括知识对知识的影响，动手实验获得的经验对以后的学习也有不可估量的作用。教师在开展实验教学时，可以采取学生分组方式。整个预习、实验及总结的过程都由小组完成，小组成员在完成任务的同时对其他同学的实验过程有一定的知识接收过程，以人为鉴，将别人的经验于潜意识中学习到。老师则在实验过程中对其不加以过多干涉，只是提出建议，在小组总结时各小组间互相分享成果及感想，同样是可取的教学方式。在学习重力的课程中，在理解重力这一概念时，老师可以将重力场与电场磁场相类比，比如，三者都是不可见但是对有共同特征的一类事物有作用力。带点小球在电场中受力悬空，虽然看不到但是受到了电场力的作用。我们也是因为重力场的作用所以无论怎么跳都会回到地面上。相信在动手实验及准备过程中，对知识也有一定的深化作用。
3.3有规律的复习与整合归纳
遗忘是绝大多数学生在学习过程中不得不面对的问题，但是观察遗忘曲线我们可以知道，在接受知识点初期是遗忘“最快”的阶段，而以后的遗忘过程则越来越“平缓”，因而为巩固深化学生的知识，需要定期复习。这也是学习迁移的一种方式，在复习过程中，要经过对以往知识的归纳总结和提炼。加之新学习的知识，这一过程会使学生对之前学过的知识有更新的认识，前后知识的联结，最后形成一个完整体系，虽然学生之间的个体差异可能会使体系之间存在不同，但无疑是适合学生自身的学习方式，并且将在之后的学习过程中不断完善。
4.结语
学习迁移理论对学生接受新知识，甚至树立正确的价值观都有重要意义，这也是广大教育工作者需要共同研究的课题。如何将这一理论运用到物理教学当中，教师任重道远。有责任心的教育工作者应于此方面孜孜不倦地研究，并将研究成果积极应用于教学中。
参考文献：
[1]贾世敏.高中物理教学中如何促进学生的正迁移探究[J].教育教学论坛，2013（24）：275-276.
[2]吴敏.探讨学习迁移理论在高中物理教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2014（20）：137-137.
[3]崔立群.基于高中物理科目特点的学习迁移探究[J].新课程导学，2014（32）：34.
关键词： 学习迁移理论 高中物理教学 意义 改进方法
所谓“学习迁移”，是指将已经学到的知识运用到学习当中及解决问题的能力。这项能力不仅适用于应试知识的学习，而且包括体育技能甚至上升至自我反思、认知世界的能力。而据以往的教学观察，物理学习灵活与否，成绩的优良与否与学习迁移的能力强弱有密切关联。在以往的教学观察中，学习成绩较好的同学往往能够做到“举一反三”、“触类旁通”，这也是学习迁移能力的另一种体现，而教师如何通过新颖的教学方式使学习迁移能力较弱的同学拥有更强的能力，让学习迁移能力更强的同学更上一层楼，是我们需要研究的重要课题。这对学习过程有深远的良性影响。
1.学习迁移理论的概念
有工作者认为学习迁移能力是指包括技能、知识及态度等在内，学习并且运用到另一种情境当中的能力。而此种能力的产生则要考察两个状态的相似程度。换言之，学习迁移就是指在一种情境中学习，将学到的知识与技能等运用到相似情境中。学习者在两种情境当中的收获互相影响，高中物理教学中运用学习迁移理论的目的，就是使这种影响力更加强化并且倾向良性方向，对学生的学习方法给予帮助。
2.学习迁移理论对高中物理教学的意义
2.1提高学习效率
学生在学习物理知识时，正确地掌握基本知识并对其进行巩固，需要正确的学习方法，而学习迁移理论的目的之一就是让学生掌握正确的学习方法。学习迁移理论不仅针对学习的目的性、规范性更强，而且要求学生更加有计划地吸收、规划知识，同时有益于衔接知识点。学生在学习过程中，不断将旧知识运用到新知识当中，这不仅对旧的知识是一个检验，对新的知识的接受程度同样是一个考核，新旧知识的有机结合，找出其中关联，就更容易发现其中规律，在思想上更为深刻地认识到物理学的本质，而只有认识到本质，才能真正做到掌握，从而更加系统地归纳整合，增强自信，在解题过程中做到举一反三，使思维更加灵活。不仅深化了以前所学到的知识，更为以后的学习做了良好铺垫，以更为轻松的方式学习物理，避免了因死记硬背物理规律浪费时间，增强了学习兴趣，提高了学习效率。
2.2强化教学的有效作用
在以往教学过程中，教师为了让学生更好地理解教材中的知识点，往往一而再、再而三地重复，这样不仅浪费了宝贵的教学时间，而且不利于教师发挥其有效的教学作用。学习迁移理论在物理教学中的应用，要求教师摒弃单纯向学生灌输知识点的教学方式，同时要通过教学模式的创新强化教学的有效作用，这也是学习迁移的优势之一。
3.针对学习迁移理论对物理教学方式的改进方法
3.1注重学科整合知识运用
高中物理学习水平的提高，需要以数学为辅助工具，不仅是数学中的运算手段，数学思想也尤为重要，任何学科的学习，都不能是单纯地为学习而学习，只有抓住其中本质，明确其内在意义，才能更好地应用到解决实际问题中。比如，数学中V-t图像围成的面积其意义是走过的路程，可以运用到求物理做功的问题当中。尤其是当遇到变力做功需要求路程时，画出图像直接求面积会使求解过程简单很多，甚至可以用到微积分的方法。再如，判断三个力是否能够平衡的问题时，运用三角形定理，即两边之和大于第三边，两边之差小于第三边，满足此条件的答案则是正确的。在求解受力的问题时，可以建立坐标系，采取正交分解的方法，涉及数学中的正交函数等问题，都可以灵活运用到解决物理问题当中。
3.2开展实验性教学与类比教学
理论知识虽然是应试考核的内容，但“教”与“授”毕竟是传统的教学模式，教学手段包括提高学生的学习兴趣，就需要开展实验性教学。所谓知识迁移，不仅包括知识对知识的影响，动手实验获得的经验对以后的学习也有不可估量的作用。教师在开展实验教学时，可以采取学生分组方式。整个预习、实验及总结的过程都由小组完成，小组成员在完成任务的同时对其他同学的实验过程有一定的知识接收过程，以人为鉴，将别人的经验于潜意识中学习到。老师则在实验过程中对其不加以过多干涉，只是提出建议，在小组总结时各小组间互相分享成果及感想，同样是可取的教学方式。在学习重力的课程中，在理解重力这一概念时，老师可以将重力场与电场磁场相类比，比如，三者都是不可见但是对有共同特征的一类事物有作用力。带点小球在电场中受力悬空，虽然看不到但是受到了电场力的作用。我们也是因为重力场的作用所以无论怎么跳都会回到地面上。相信在动手实验及准备过程中，对知识也有一定的深化作用。
3.3有规律的复习与整合归纳
遗忘是绝大多数学生在学习过程中不得不面对的问题，但是观察遗忘曲线我们可以知道，在接受知识点初期是遗忘“最快”的阶段，而以后的遗忘过程则越来越“平缓”，因而为巩固深化学生的知识，需要定期复习。这也是学习迁移的一种方式，在复习过程中，要经过对以往知识的归纳总结和提炼。加之新学习的知识，这一过程会使学生对之前学过的知识有更新的认识，前后知识的联结，最后形成一个完整体系，虽然学生之间的个体差异可能会使体系之间存在不同，但无疑是适合学生自身的学习方式，并且将在之后的学习过程中不断完善。
4.结语
学习迁移理论对学生接受新知识，甚至树立正确的价值观都有重要意义，这也是广大教育工作者需要共同研究的课题。如何将这一理论运用到物理教学当中，教师任重道远。有责任心的教育工作者应于此方面孜孜不倦地研究，并将研究成果积极应用于教学中。
参考文献：
[1]贾世敏.高中物理教学中如何促进学生的正迁移探究[J].教育教学论坛，2013（24）：275-276.
[2]吴敏.探讨学习迁移理论在高中物理教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2014（20）：137-137.
[3]崔立群.基于高中物理科目特点的学习迁移探究[J].新课程导学，2014（32）：34.