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随着我国城市化进程的不断推进，外来务工人员子女教育问题日益凸显，成为了建设社会主义新农村、构建社会主义和谐社会进程中面临的一个重要课题，也是我国教育事业发展面临的一项长期任务。马鞍山市三姚小学地处城乡结合部，近年来，越来越多的外来务工人员子女来我校就读，主要来自河南、安徽、重庆、湖北等10多个省市，约占我校总生源的80%。由于地域文化的不同、成长环境的局限、基础教育的不足、家长素质的差异等因素，在日常的教学过程中，我们发现这些外来务工子女常常表现出一些不良习惯。具体表现在：不注意听讲、不能按时完成作业、不进行课外阅读等不良学习习惯；不讲究卫生、行为散漫等不良生活习惯以及存在着自卑、狂躁、胆小等不良心理状态。
陶行知先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。”矫正外来务工人员子女的不良习惯，培养其良好的行为习惯，关系到这一特殊群体的未来，更关系到我们国家的长远发展大计。因此，近年来，我校立足于省级课题，逐步尝试了“以校为家的午读”模式。
一、尝试“以校为家的午读”的背景
研究中，我们加强家校联动，希望得到家长的大力协助，使初步养成的良好学习习惯进一步强化，但实际情况，不尽如人意。由于外来务工人员职业不稳定、或受职业性质的制约，很多家长想尽尽责，帮助孩子矫正不良习惯，但也是心有余而力不足。他们与孩子相处的时间太少，对孩子的学习、生活都疏于管理。特别是午间休息时间，我们发现的问题很多。经过调查了解，不少孩子是自己解决午餐。父母忙于生计，有的是做好了中餐，孩子回去热一热吃，有的家长给几元钱就了事。中午时间有两个半小时，这些孩子没有父母管理，吃完饭便早早地离开家，有的跑到学校找同学玩；有的上街乱逛；有的进了游戏厅……
二、构建“以校为家的午读”管理模式具体措施
（一）提供大量课外书，为“午读”积累资源
针对上述问题，课题组成员又聚在一起，商量对策。经调查了解，不少城里孩子不愿和外来务工人员子女一起玩，因为他们的知识面比较狭窄，没什么共同语言和爱好。教师也反映外来务工人人员子女写作水平比较差，这是因为外来务工人员子女不读或很少阅读课外书的缘故。（他们大多数是由于家庭经济条件差，不允许买课外书。）于是我们想尝试利用午休时间让孩子们多读课外书。一来可以提高学生的阅读能力，开阔视野，二来可以规范学生的行为，促进良好学习习惯的养成。三来可以解决外来务工人员的后顾之忧，为促进和谐马鞍山努力。于是学校拿出一部分资金购买图书，鼓励党团员教师、有能力的家庭献爱心，捐钱、捐图书，并积极争取上级助学资金对外来务工人人员子女进行帮扶。如：马鞍山市杜鹃艺术团购买了价值数千元的600册魅力家乡丛书赠送给我校图书室，不仅可以让外来务工人人员子女了解马鞍山，热爱自己的第二故乡，同时丰富了学校藏书资源，能满足学生的课外阅读需求。
（二）健全管理机制，为“午读”提供质量保障
图书问题解决了，还要建立相应的管理制度。课题组发动全体教师参与讨论，结合我校“亲情化服务”宗旨，商定了各司其职的管理方式。
中层领导：每天中午派一人从12:00开始巡视校园，负责学生的生活、安全，并负责对教师的执业检查。
教师：轮流每天中午提前一小时到校，进班级义务组织、指导学生读课外书（每班至少有一名教师在岗）。
学生：1:00进教室读课外书。
制定了层层管理的机制，为午读提供安全、安静、有序的学习环境。
（三）以“校园广播网”促进“午读”，培养学生良好学习习惯。
为了培养外来务工人人员子女的阅读兴趣，督促他们养成阅读的习惯，教师们采取了一系列的措施。
1.加强午读指导。确定各种阅读主题：“读一本自己喜欢的课外书”、“爱国主义读书活动”、“美文阅读”“家乡美——家乡丛书进校园”等，吸引孩子们加入读书行列。
教师指导阅读方法、提出阅读要求，引导学生学会阅读。方法：先读比较短的故事——略读，了解故事梗概，——再精读，读懂、读通每一句，——把你觉得最有趣、记忆最深的一段话，或一句话摘录下来。再慢慢阅读较长的故事或文章。要求：独立阅读，默读，不追求速度、求质量，渐渐提高阅读的速度、水平。各班级每过一段时间就更换一批书籍，以书籍的流通，保持学生阅读的新鲜感。
为了让外来务工人人员子女体会读课外书的乐趣，体验成就感，我们还组织了“向同学推荐一本你最喜欢的课外书”活动。许多学生纷纷向同学推荐自己喜欢的课外书的过程中，既锻炼了自己的胆量，又提高口头表达能力。当有人举手表示也愿意读这本书时，他们的内心满是激动、喜悦、自豪、自信……得到了丰富的情感体验。
2.建立“校园广播网”，提高午读成效。鼓励外来务工人人员子女午读后写读后感、作文、征文，举办手抄报等活动，进行“外来务工人人员子女”读后感、优秀手抄报等评比、展览，并把外来务工人人员子女写的优秀作文汇编成册，通过学校广播，宣传这些孩子在午读中取得的进步，同时鼓励听众学生对听到的这些文章发表自己的见解，用一段文字记录下来，再通过广播反馈评价意见。“校园广播网”提高学生阅读课外书的兴趣，也使午读具有实效性。
3.相互联系，相互促进的“以校为家的午读”管理模式形成。经过两年的摸索，现在我们已经形成了外来务工人员子女“以校为家的午读”管理模式。一是午读，由学校提供丰富的读物，学生在教室自由阅读，教师在岗提供帮助与指导。二是“校园广播网”，播送优秀作文、和学生的评价意见，形成了“写—读—听—议”的完整体系。二者相互联系，相互促进，对外来务工人员子女良好习惯的养成起到积极作用。
陶行知先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。”矫正外来务工人员子女的不良习惯，培养其良好的行为习惯，关系到这一特殊群体的未来，更关系到我们国家的长远发展大计。因此，近年来，我校立足于省级课题，逐步尝试了“以校为家的午读”模式。
一、尝试“以校为家的午读”的背景
研究中，我们加强家校联动，希望得到家长的大力协助，使初步养成的良好学习习惯进一步强化，但实际情况，不尽如人意。由于外来务工人员职业不稳定、或受职业性质的制约，很多家长想尽尽责，帮助孩子矫正不良习惯，但也是心有余而力不足。他们与孩子相处的时间太少，对孩子的学习、生活都疏于管理。特别是午间休息时间，我们发现的问题很多。经过调查了解，不少孩子是自己解决午餐。父母忙于生计，有的是做好了中餐，孩子回去热一热吃，有的家长给几元钱就了事。中午时间有两个半小时，这些孩子没有父母管理，吃完饭便早早地离开家，有的跑到学校找同学玩；有的上街乱逛；有的进了游戏厅……
二、构建“以校为家的午读”管理模式具体措施
（一）提供大量课外书，为“午读”积累资源
针对上述问题，课题组成员又聚在一起，商量对策。经调查了解，不少城里孩子不愿和外来务工人员子女一起玩，因为他们的知识面比较狭窄，没什么共同语言和爱好。教师也反映外来务工人人员子女写作水平比较差，这是因为外来务工人员子女不读或很少阅读课外书的缘故。（他们大多数是由于家庭经济条件差，不允许买课外书。）于是我们想尝试利用午休时间让孩子们多读课外书。一来可以提高学生的阅读能力，开阔视野，二来可以规范学生的行为，促进良好学习习惯的养成。三来可以解决外来务工人员的后顾之忧，为促进和谐马鞍山努力。于是学校拿出一部分资金购买图书，鼓励党团员教师、有能力的家庭献爱心，捐钱、捐图书，并积极争取上级助学资金对外来务工人人员子女进行帮扶。如：马鞍山市杜鹃艺术团购买了价值数千元的600册魅力家乡丛书赠送给我校图书室，不仅可以让外来务工人人员子女了解马鞍山，热爱自己的第二故乡，同时丰富了学校藏书资源，能满足学生的课外阅读需求。
（二）健全管理机制，为“午读”提供质量保障
图书问题解决了，还要建立相应的管理制度。课题组发动全体教师参与讨论，结合我校“亲情化服务”宗旨，商定了各司其职的管理方式。
中层领导：每天中午派一人从12:00开始巡视校园，负责学生的生活、安全，并负责对教师的执业检查。
教师：轮流每天中午提前一小时到校，进班级义务组织、指导学生读课外书（每班至少有一名教师在岗）。
学生：1:00进教室读课外书。
制定了层层管理的机制，为午读提供安全、安静、有序的学习环境。
（三）以“校园广播网”促进“午读”，培养学生良好学习习惯。
为了培养外来务工人人员子女的阅读兴趣，督促他们养成阅读的习惯，教师们采取了一系列的措施。
1.加强午读指导。确定各种阅读主题：“读一本自己喜欢的课外书”、“爱国主义读书活动”、“美文阅读”“家乡美——家乡丛书进校园”等，吸引孩子们加入读书行列。
教师指导阅读方法、提出阅读要求，引导学生学会阅读。方法：先读比较短的故事——略读，了解故事梗概，——再精读，读懂、读通每一句，——把你觉得最有趣、记忆最深的一段话，或一句话摘录下来。再慢慢阅读较长的故事或文章。要求：独立阅读，默读，不追求速度、求质量，渐渐提高阅读的速度、水平。各班级每过一段时间就更换一批书籍，以书籍的流通，保持学生阅读的新鲜感。
为了让外来务工人人员子女体会读课外书的乐趣，体验成就感，我们还组织了“向同学推荐一本你最喜欢的课外书”活动。许多学生纷纷向同学推荐自己喜欢的课外书的过程中，既锻炼了自己的胆量，又提高口头表达能力。当有人举手表示也愿意读这本书时，他们的内心满是激动、喜悦、自豪、自信……得到了丰富的情感体验。
2.建立“校园广播网”，提高午读成效。鼓励外来务工人人员子女午读后写读后感、作文、征文，举办手抄报等活动，进行“外来务工人人员子女”读后感、优秀手抄报等评比、展览，并把外来务工人人员子女写的优秀作文汇编成册，通过学校广播，宣传这些孩子在午读中取得的进步，同时鼓励听众学生对听到的这些文章发表自己的见解，用一段文字记录下来，再通过广播反馈评价意见。“校园广播网”提高学生阅读课外书的兴趣，也使午读具有实效性。
3.相互联系，相互促进的“以校为家的午读”管理模式形成。经过两年的摸索，现在我们已经形成了外来务工人员子女“以校为家的午读”管理模式。一是午读，由学校提供丰富的读物，学生在教室自由阅读，教师在岗提供帮助与指导。二是“校园广播网”，播送优秀作文、和学生的评价意见，形成了“写—读—听—议”的完整体系。二者相互联系，相互促进，对外来务工人员子女良好习惯的养成起到积极作用。