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摘要 在体育教学实践中，结合体育教学的特点，将教书育人工作贯穿整个教学过程，从中探索教书育人的途径和方法，以全面完成体育教学任务。
关键词 体育教学 育人 思想方法
1前言
体育教学是学校教育的重要组成部分，但它又与其它学科的教学不同。利用体育教学的特点，对学生进行思想品德教育，是每位体育教师义不容辞的责任。体育教师的教书育人工作比其他学科的教师更具有利条件。因为，体育课教学具有动态性和竞赛性，在这种特殊教学活动环境中，学生的道德作风、意志品质、人际关系等因素将会充分地展现出来。如果体育教师能巧妙地利用体育教学的独特机制，寓思想教育于体育教学之中，就能使学生在获得运动技能的同时，思想品质也得到锻炼提高。
2巧用体育教学独特机制，改善"人际"关系，建立师生友情
2.1教学工作的特点为育人工作提供了有利条件
体育教学工作特点是教师与学生接触的机会多、时间长，因此，体育教师的教学行为将直接影响到学生的学习行为。如室外上体育课，冬天天冷时，集合队伍让学生背风向阳，教师迎风而立；夏天烈日炎炎，尽量让学生站在通风阴凉处，虽然教师汗流满面，却鼓舞了学生的学习情绪；一些脏、累、苦、摸爬滚打的身体练习，教师首先一丝不苟带头示范；一些危险性大的练习，教师精心设计教学环节，全力保护，保障安全，解除学生害怕受伤的心理障碍。因体育教学形式是集讲、做、练于一身，也是教师为人表率在学生面前的"亮相"。所以，教学中教师的一抬手、一投足都应成为学生的楷模。教师给学生印象如何，将起着无声的教育作用，所以教师的风度、仪表、气质都应成为学生的典范。
2.2运用竞争与协同机制进行思想品德教育
体育术课教学具有动态性和竞赛性。教学中所进行的一切练习，都要求学生既要动身还要动脑，要同思维紧密联系。练习中，要求学生正确处理好同学之间的协同和竞争关系，练习和竞赛给学生正确处理人际关系和调节心理情绪提供了锻炼机会。譬如，比赛结果的胜负所引起的心理情绪的波动及激烈对抗生情感的脆弱性、意志的不坚定性、体育道德作风的波动性等都将随比赛的起伏暴露出来。这时正是对学生进行"育人"的极好时机。由于体育教师常和学生同练习同比赛或临场指导，与学生既是队友又是对手，并且与学生共享胜利之乐，分担失败之苦，所以师生关系非常融洽。只要抓住时机对学生进行思想品德教育，必将事半功倍。
3依托体育教学的教育功能，全方位教育学生
3.1在恶劣的天气中上好每一节课。
例如在风雨天上好体育教学训练课，教师首先要严密设计教学方案。上课前首先向学生作简短动员，然后身先士卒带领学生集体慢跑，使学生逐渐适应风雨低温冷刺激带来的不舒适感觉。由于教师的表率作用，加上练习形式的新颖性，使全班同学在高度兴奋中顶风冒雨圆满完成教学任务。下课时做好简短小结：第一，感谢同学们的通力合作，雨中情增强了师生感情；第二，练习中同学们互相鼓励和帮助，增进了同学友情；第三，提高了克服困难的勇气和毅力；第四，提高了身体适应能力和顽强拼搏的意志品质。
3.2组织纪律性是完成教学任务有力的保证。
在游戏活动中，学生兴趣很高，但往往为了小集体荣誉，不按规则去竞赛，甚至投机取巧。当出现这种情况时，教师要循循善诱，并严肃提出不按规则进行，就是违犯纪律，是不平等竞争。从游戏教学违纪小事着手，达到对学生进行遵纪守法教育的的。
3.3培养学生互帮互学，团结协作的集体主义精神。
球类技术课教学中，通过各种练习形式，以球为为"媒介"和"载体"，使学生感情双向交流。如在排球垫球技术课教学时，二人一球，一抛一垫，从形式上看，抛球人是为垫球人服务，其实质是互相提高。但在练习中有些学生认为抛球占用时间是为他人服务而不乐意抛球。这时就要因势利导教育学生，集体项目有分工更重要是合作，必须具备我为人人的思想，才能共同提高。
3.4利用运动竞赛的特点，通过比赛可以调动学生的学习积极性、进取心和拼搏精神。
青年学生性格特点是好胜心强，因此要积极引导学生对竞赛的正确认识，在竞赛中既要敢于取胜、顽强拼搏，又要做到胜不骄、败不馁。比赛中要赛风端正，对动作粗野、有报复行为、道德修养差的学生，要及时进行批评教育，促使学生在竞争机制中，强化进取意识。
4育人过程中的教育方法
4.1热爱学生、关心学生
体育教师热爱关心学生是顺利进行思想交流的基础和保证。只有爱心才能引起学生对教师的崇敬、信任和亲近，因为青年学生普遍的心理特征和心理需要是渴望得到教师的关心、帮助，满足学生的心理需要才能更好地进行育人工作。因此作为一名体育教师在育人过程中应真心实意地帮助学生解决思想上、生活上、学习上以及体育运动中的实际问题，这样，即使是你在训练时要求比较严厉，训练负荷较大，学生也会乐意接受和完成训练任务。
4.2了解学生、尊重学生
了解学生是体育教师教学训练工作的起点，只有全面了解学生的兴趣、爱好、性格特征、学习情况、身体素质等，教师心中有"数"，制定切合实际的训练学习计划，才能做到有针对性、有目的的因势利导。教师尊重学生是对学生个体存在价值和要求上进愿望的肯定，是调动学生积极性的关键。
4.3身正为范，树立榜样
对学生进行思想品德教育，不能单靠言传，重要的是身教。体育教师朴实的仪表、认真的教态、正确优美的示范、扎实的理论功底等，能对学生产生良好的心理影响和感染力。孔子说："其身正，无令则行，其身不正，虽令不行。"为此，体育教师在育人过程中要真正做到言传身教，为学生做表率。
参考文献：
[1]王起然.论学校体育教书育人的主要特点.中国学校体育
[2]王明惠.试论德育寓于体育教学之中.北京：高等学校教育科研论丛.中国农业科技出版社
[3]章稼.体育教学中的德育教育.体育教学
作者简介：林荣芬，女，汉族，1982年出生，广东湛江人，现在广东省江门市蓬江区荷塘镇禾冈小学从事体育教学工作。
关键词 体育教学 育人 思想方法
1前言
体育教学是学校教育的重要组成部分，但它又与其它学科的教学不同。利用体育教学的特点，对学生进行思想品德教育，是每位体育教师义不容辞的责任。体育教师的教书育人工作比其他学科的教师更具有利条件。因为，体育课教学具有动态性和竞赛性，在这种特殊教学活动环境中，学生的道德作风、意志品质、人际关系等因素将会充分地展现出来。如果体育教师能巧妙地利用体育教学的独特机制，寓思想教育于体育教学之中，就能使学生在获得运动技能的同时，思想品质也得到锻炼提高。
2巧用体育教学独特机制，改善"人际"关系，建立师生友情
2.1教学工作的特点为育人工作提供了有利条件
体育教学工作特点是教师与学生接触的机会多、时间长，因此，体育教师的教学行为将直接影响到学生的学习行为。如室外上体育课，冬天天冷时，集合队伍让学生背风向阳，教师迎风而立；夏天烈日炎炎，尽量让学生站在通风阴凉处，虽然教师汗流满面，却鼓舞了学生的学习情绪；一些脏、累、苦、摸爬滚打的身体练习，教师首先一丝不苟带头示范；一些危险性大的练习，教师精心设计教学环节，全力保护，保障安全，解除学生害怕受伤的心理障碍。因体育教学形式是集讲、做、练于一身，也是教师为人表率在学生面前的"亮相"。所以，教学中教师的一抬手、一投足都应成为学生的楷模。教师给学生印象如何，将起着无声的教育作用，所以教师的风度、仪表、气质都应成为学生的典范。
2.2运用竞争与协同机制进行思想品德教育
体育术课教学具有动态性和竞赛性。教学中所进行的一切练习，都要求学生既要动身还要动脑，要同思维紧密联系。练习中，要求学生正确处理好同学之间的协同和竞争关系，练习和竞赛给学生正确处理人际关系和调节心理情绪提供了锻炼机会。譬如，比赛结果的胜负所引起的心理情绪的波动及激烈对抗生情感的脆弱性、意志的不坚定性、体育道德作风的波动性等都将随比赛的起伏暴露出来。这时正是对学生进行"育人"的极好时机。由于体育教师常和学生同练习同比赛或临场指导，与学生既是队友又是对手，并且与学生共享胜利之乐，分担失败之苦，所以师生关系非常融洽。只要抓住时机对学生进行思想品德教育，必将事半功倍。
3依托体育教学的教育功能，全方位教育学生
3.1在恶劣的天气中上好每一节课。
例如在风雨天上好体育教学训练课，教师首先要严密设计教学方案。上课前首先向学生作简短动员，然后身先士卒带领学生集体慢跑，使学生逐渐适应风雨低温冷刺激带来的不舒适感觉。由于教师的表率作用，加上练习形式的新颖性，使全班同学在高度兴奋中顶风冒雨圆满完成教学任务。下课时做好简短小结：第一，感谢同学们的通力合作，雨中情增强了师生感情；第二，练习中同学们互相鼓励和帮助，增进了同学友情；第三，提高了克服困难的勇气和毅力；第四，提高了身体适应能力和顽强拼搏的意志品质。
3.2组织纪律性是完成教学任务有力的保证。
在游戏活动中，学生兴趣很高，但往往为了小集体荣誉，不按规则去竞赛，甚至投机取巧。当出现这种情况时，教师要循循善诱，并严肃提出不按规则进行，就是违犯纪律，是不平等竞争。从游戏教学违纪小事着手，达到对学生进行遵纪守法教育的的。
3.3培养学生互帮互学，团结协作的集体主义精神。
球类技术课教学中，通过各种练习形式，以球为为"媒介"和"载体"，使学生感情双向交流。如在排球垫球技术课教学时，二人一球，一抛一垫，从形式上看，抛球人是为垫球人服务，其实质是互相提高。但在练习中有些学生认为抛球占用时间是为他人服务而不乐意抛球。这时就要因势利导教育学生，集体项目有分工更重要是合作，必须具备我为人人的思想，才能共同提高。
3.4利用运动竞赛的特点，通过比赛可以调动学生的学习积极性、进取心和拼搏精神。
青年学生性格特点是好胜心强，因此要积极引导学生对竞赛的正确认识，在竞赛中既要敢于取胜、顽强拼搏，又要做到胜不骄、败不馁。比赛中要赛风端正，对动作粗野、有报复行为、道德修养差的学生，要及时进行批评教育，促使学生在竞争机制中，强化进取意识。
4育人过程中的教育方法
4.1热爱学生、关心学生
体育教师热爱关心学生是顺利进行思想交流的基础和保证。只有爱心才能引起学生对教师的崇敬、信任和亲近，因为青年学生普遍的心理特征和心理需要是渴望得到教师的关心、帮助，满足学生的心理需要才能更好地进行育人工作。因此作为一名体育教师在育人过程中应真心实意地帮助学生解决思想上、生活上、学习上以及体育运动中的实际问题，这样，即使是你在训练时要求比较严厉，训练负荷较大，学生也会乐意接受和完成训练任务。
4.2了解学生、尊重学生
了解学生是体育教师教学训练工作的起点，只有全面了解学生的兴趣、爱好、性格特征、学习情况、身体素质等，教师心中有"数"，制定切合实际的训练学习计划，才能做到有针对性、有目的的因势利导。教师尊重学生是对学生个体存在价值和要求上进愿望的肯定，是调动学生积极性的关键。
4.3身正为范，树立榜样
对学生进行思想品德教育，不能单靠言传，重要的是身教。体育教师朴实的仪表、认真的教态、正确优美的示范、扎实的理论功底等，能对学生产生良好的心理影响和感染力。孔子说："其身正，无令则行，其身不正，虽令不行。"为此，体育教师在育人过程中要真正做到言传身教，为学生做表率。
参考文献：
[1]王起然.论学校体育教书育人的主要特点.中国学校体育
[2]王明惠.试论德育寓于体育教学之中.北京：高等学校教育科研论丛.中国农业科技出版社
[3]章稼.体育教学中的德育教育.体育教学
作者简介：林荣芬，女，汉族，1982年出生，广东湛江人，现在广东省江门市蓬江区荷塘镇禾冈小学从事体育教学工作。