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摘 要：英语是一门具有知识性、交际实践性的学科，小学英语教学不仅要从学生的眼前着眼，更要为他们的将来乃至终生着想。而兴趣有是最好的老师，英语教师在教学中注重以趣导学，以趣激学，加强师生情感交流，让学生在课堂中轻松地学英语，便能起到事半功倍的良好效果。
关键词：小学英语教学；学习兴趣；以“趣”激学
有一句话是这样说的：Having made the children interested is a thing half done.（兴趣是成功的一半）。也就是说，兴趣是学好语言的关键。托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在英语教学中，我们必须不断地激发和提高学生学习英语的兴趣和渴望。
一、激趣——让学生在趣意生动的情景中学习英语
小学生天生爱说爱玩，他们无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求异求知欲强烈，因此教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律，抑制他们的好奇心和求知欲。上课时教师多鼓励，多正面引导，多给他们展示的机会，使他们体会到学习的兴趣。教师的教学语言也要幽默而风趣，语调要抑扬顿挫，并以手势、动作、表情等融入教学，帮助学生理解教学内容，化难为易，化繁为简。对教师来讲，充满激情的教学，丰富多彩的表情，幽默的语言，举手投足都会创造一种和谐的交际氛围激发小学生的愉快情感，促进他们在课堂上敢于说，乐于讲，从而产生积极的情绪和良好的心境，并在潜移默化中促进他们心理素质的健康发展。
例如在教学“Christmas is coming”这一课时，教师精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Christmas”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
良好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别利用课前五分钟来创造一个良好的课堂气氛。如warming up，listen and act、sing English songs，follow me等有趣的复习知识型的游戏，能活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
二、激趣——让学生在趣味盎然的游戏中学习英语
小学生的心理特点是活泼好动，模仿性强，但注意力易分散，自制力较差，针对这些特点：教师要把英语教学游戏作为一种教学形式。以设计课堂游戏而闻名的美国人Clark Abt曾指出：“课堂游戏最明显的优势就在于它能提高学生的积极性。学生在课堂教学过程中往往会因为教学内容与自己的生活经历毫不相干而表现得无精打采或坐立不安，这时课堂游戏会让学生原来感到枯燥的东西有趣起来。”因此，游戏的种类很多，教师一般可采取辨别游戏、猜测游戏、记忆游戏、画图游戏、传话游戏、抢答游戏等。
1.猜测游戏，激发学习兴趣
在呈现语言材料前，教师还要想办法为学生创设新颖可信的情景，合理利用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，用生动的形象，真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。比如在教“Fruit”时，我把苹果、香蕉、橘子等水果食物带进课堂，在教完水果后，把各种水果放进一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏。
2.故事教学，激发兴趣
认知好奇心是学生喜爱故事的原始驱动力，故事提供的虚拟世界可以打破现实世界的藩篱，跨越时空界限，为学生的想象提供空间；另外，故事本身往往具有人物性格鲜明、情节曲折生动的特点，再加上教师绘声绘色地表演，能牢牢地吸引学生的注意力，唤起学生强烈的情绪反应，并创设情景，运用实物、图片、身体语言、提示词等帮助学生理解故事内容，在讲述过程中制造悬念；使学生或兴奋、或悲伤、或紧张、从而丰富和加深学生的情感体验，从而激发学生的学习兴趣。
3.用音乐和歌曲烘托情景，激发学习兴趣
将唱歌这种形式运用在小学英语教学中去，不仅能培养学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，减轻学生的负担，降低学习难度。用歌曲来调节气氛，安抚学生的情绪，把难记的一些单词，句型配上简单的乐谱，教学生唱。但是课文里的歌曲并不一定适合教学内容，就要求教师自己动手去编。编辑的歌曲的长短要符合学生的年龄特征，利用歌词的重复和学生学习的内容，挑选旋律优美的歌曲，使学生朗朗上口，并用于教学，起到事半功倍的效果。
三、激趣——开展内容广泛，形式多样的英语课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于交际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
教师可以经常性地编辑英语小抄报或学习原地，解决疑难问题，分析常见错误，英美风情知识讲座等，还可以适当介绍一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、谚语、趣闻轶事等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料，演唱英语歌曲，表演英语课本剧等小组活动；结合实际组织英语竞赛；如：英文书写竞赛、朗读比赛、单词停歇竞赛、单词接龙比赛等。让学生在这些活动中相互帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。没有兴趣就不能培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献
[1]林爱芬.小学英语教学中以“趣”激学的探究与实践[J].
[2]林集英.小学英语教学兴趣的培养[J].
[3]武洁.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].
关键词：小学英语教学；学习兴趣；以“趣”激学
有一句话是这样说的：Having made the children interested is a thing half done.（兴趣是成功的一半）。也就是说，兴趣是学好语言的关键。托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在英语教学中，我们必须不断地激发和提高学生学习英语的兴趣和渴望。
一、激趣——让学生在趣意生动的情景中学习英语
小学生天生爱说爱玩，他们无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求异求知欲强烈，因此教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律，抑制他们的好奇心和求知欲。上课时教师多鼓励，多正面引导，多给他们展示的机会，使他们体会到学习的兴趣。教师的教学语言也要幽默而风趣，语调要抑扬顿挫，并以手势、动作、表情等融入教学，帮助学生理解教学内容，化难为易，化繁为简。对教师来讲，充满激情的教学，丰富多彩的表情，幽默的语言，举手投足都会创造一种和谐的交际氛围激发小学生的愉快情感，促进他们在课堂上敢于说，乐于讲，从而产生积极的情绪和良好的心境，并在潜移默化中促进他们心理素质的健康发展。
例如在教学“Christmas is coming”这一课时，教师精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Christmas”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
良好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别利用课前五分钟来创造一个良好的课堂气氛。如warming up，listen and act、sing English songs，follow me等有趣的复习知识型的游戏，能活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
二、激趣——让学生在趣味盎然的游戏中学习英语
小学生的心理特点是活泼好动，模仿性强，但注意力易分散，自制力较差，针对这些特点：教师要把英语教学游戏作为一种教学形式。以设计课堂游戏而闻名的美国人Clark Abt曾指出：“课堂游戏最明显的优势就在于它能提高学生的积极性。学生在课堂教学过程中往往会因为教学内容与自己的生活经历毫不相干而表现得无精打采或坐立不安，这时课堂游戏会让学生原来感到枯燥的东西有趣起来。”因此，游戏的种类很多，教师一般可采取辨别游戏、猜测游戏、记忆游戏、画图游戏、传话游戏、抢答游戏等。
1.猜测游戏，激发学习兴趣
在呈现语言材料前，教师还要想办法为学生创设新颖可信的情景，合理利用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，用生动的形象，真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。比如在教“Fruit”时，我把苹果、香蕉、橘子等水果食物带进课堂，在教完水果后，把各种水果放进一个不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戏。
2.故事教学，激发兴趣
认知好奇心是学生喜爱故事的原始驱动力，故事提供的虚拟世界可以打破现实世界的藩篱，跨越时空界限，为学生的想象提供空间；另外，故事本身往往具有人物性格鲜明、情节曲折生动的特点，再加上教师绘声绘色地表演，能牢牢地吸引学生的注意力，唤起学生强烈的情绪反应，并创设情景，运用实物、图片、身体语言、提示词等帮助学生理解故事内容，在讲述过程中制造悬念；使学生或兴奋、或悲伤、或紧张、从而丰富和加深学生的情感体验，从而激发学生的学习兴趣。
3.用音乐和歌曲烘托情景，激发学习兴趣
将唱歌这种形式运用在小学英语教学中去，不仅能培养学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，减轻学生的负担，降低学习难度。用歌曲来调节气氛，安抚学生的情绪，把难记的一些单词，句型配上简单的乐谱，教学生唱。但是课文里的歌曲并不一定适合教学内容，就要求教师自己动手去编。编辑的歌曲的长短要符合学生的年龄特征，利用歌词的重复和学生学习的内容，挑选旋律优美的歌曲，使学生朗朗上口，并用于教学，起到事半功倍的效果。
三、激趣——开展内容广泛，形式多样的英语课外活动
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于交际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。
教师可以经常性地编辑英语小抄报或学习原地，解决疑难问题，分析常见错误，英美风情知识讲座等，还可以适当介绍一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、谚语、趣闻轶事等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料，演唱英语歌曲，表演英语课本剧等小组活动；结合实际组织英语竞赛；如：英文书写竞赛、朗读比赛、单词停歇竞赛、单词接龙比赛等。让学生在这些活动中相互帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。没有兴趣就不能培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能；另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献
[1]林爱芬.小学英语教学中以“趣”激学的探究与实践[J].
[2]林集英.小学英语教学兴趣的培养[J].
[3]武洁.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].