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为了调动学生学习的主动性，落实学生的主体地位，提高教学的实效性，教师应以全新的教育理念组织教学，尊重学生的个体差异，不断提高教学质量。
一、情感教学
1.师生情感交融。教师要用表情表现情感，感染学生，在教学中快乐、充满激情，这样才能营造轻松愉悦的学习气氛，让学生在快乐的学习状态下参与学习活动，获取新信息，让学生自己学习历史。
2.由景入情。教师应通过生动形象、风趣幽默的言语，使学生产生情感的共鸣。如讲授中国古代史讲“四大发明”时，学生满怀自豪之情；讲中国近代史“甲午中日战争”时，学生义愤填膺。
3.以学生的主观情感理解历史。如讲授北师大版八年级上册第一课《鸦片战争的烽烟》时，为了让学生牢记《南京条约》内容，我这样做：让学生充当一回侵略者英国，那么在当时特定的历史环境下，这个条约应该这样签署，大家争论不休，最后我总结大家的争论焦点，使之规范化。这样不仅能活跃课堂气氛，而且能发挥学生的主观能动性。学生由历史的接收者变为“改变历史的人”，无形中好像历史条约是他们签订的。
情感教学就是投入感情的教学，以教至学，以情至教。总之，在历史教师中应着重理解课改的本质，充分把握这一契机，并运用到教学中。
二、精心导入，激发兴趣
一堂课是否成功，课堂的导入是关键。导入设计得好能激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习动机，让学生主动地投入学习。学生一旦对学习内容产生兴趣，就会产生强烈的求知欲望，从而驱使学生主动学习。以精彩的导入法激发学生的学习兴趣，让持久的学习兴趣成为历史学习的原动力，这样学生不仅可以享受到学习的快乐，课堂教学的有效性也会大大提高。例如在讲述北师大版九年级上册第四课《为民族独立而战》时，以展示美国国旗的方式导入新课。由学生观察，师生共同讨论探讨：“美国国旗由13条红白相间的横条组成，13代表什么？50个星代表什么？红色象征什么？蓝色象征什么？”师最后总结并指出：“13代表美国独立前的13个殖民地；一个星代表一个州，50个星代表现在美国的50个州；蓝色象征纯洁，红色象征勇气。”当今美国是世界上的超级大国，在国际事务中占有重要地位，可是就在200多年前，它还是英国的殖民地。那么美国是怎样诞生的呢？华盛顿又是怎样的历史人物？又如讲述“中国古代科技文化”时，我采用2008年北京开幕式的部分场景图片，使学生感受到古代科技文化的绚丽多彩，大气磅礴，并把造纸术、印刷术、指南针、火药和传统儒学文化串联起来，以此激发学生的学习兴趣。
总之，精心设计新课导入能全面激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，强化课堂教学效果。
三、走进历史，感知现实
历史是过去的现实，是一种客观存在。只有让学生体验历史，才能使学生理解历史。我们在教学中要让学生回归现实、回归生活，让学生在亲身经历中感知和体验历史。
1.让历史走进学生的现实生活。初中历史课堂必须面向学生的现实生活，贴近学生的生活实际，把生活引入课堂中，拉近历史与学生现实生活的距离，使学生感受到历史就在我们身边。如讲述“丝绸之路”时，告诉学生我们现在吃的石榴、葡萄、胡萝卜等蔬果都是由西域经丝绸之路传到内地的，使学生认识到历史与我们的现实生活息息相关。
2.让历史走进学生的生命历程。初中历史新课程的教学必须联系学生的生活经验，成为学生生命历程的重要组成部分，扩大学生的知识面，让学生在与历史知识的互动中不断完善、不断成长。如讲述《南京大屠杀》时，引导学生观看影片，并谈观后感，使学生进一步成长。
3.让历史走进学生的精神生活。在历史教学中，我们要把历史知识蕴含的情感态度价值观渗透到学生的精神领域，让学生主动地吸收、自觉地获取、高效地反馈，从感性体验上升为精神的升华。
四、创设历史情境，提高教学质量
1.妙问激发情境。教师巧妙地利用知识的内在联系，从不同方向、角度提出新颖、富有启发性且难度适当的问题，从而吸引学生走进问题情境中。如讲授北师大版八上《鸦片战争的烽烟》的鸦片战争结果时，我设置了这样的问题：“如果林则徐没有被撤职查办，中国能取得鸦片战争的胜利吗？”教师精心创设问题情境，提出对学生具有吸引力和挑战性的问题，能促进学生思考，产生探究兴趣。
2.运用生动的语言描绘历史情境。在教学中用生动形象、充满浓厚感情色彩的语言描述历史人物、战争场面、事情经过、故事情节等，能够帮助学生形成历史表象，获得真切的历史感。如讲南宋初岳飞抗金的“郾城大捷”，岳飞命令岳云为作战先锋，并对他说：“不胜，先斩汝！”生动地表现出岳飞的抗金和夺取这场决定性战役胜利的决心，而且把这次战役的严重性、艰巨性都表现出来。
3.播放音乐，渲染历史情境。音乐是用来表达人们的思想感情的，都是在当时特定的历史背景下创作出来的，具有时代的气息，在中国近代史教学中可播放歌曲。如讲授“九一八事变”这一节时，我给学生播放了《松花江上》这首歌曲，要求学生体会这首歌所要表达的感情。通过歌曲的播放，学生深深感受到当时东北人民对故乡的眷恋和被迫离乡背井的悲痛之情，使学生完全陷入这样的情景之中，然后学习。
除此之外，在教学中还要运用现代教育技术、表演等手段创设历史情境，通过历史教学情境的创设帮助学生认识和理解历史，从而提高课堂教学质量。
综上所述，素质教育的深化和发展对中学历史教学提出了更高的要求，现在中考历史是开卷考试，学生不是很重视，每个星期课较少，而课文内容比较多，在历史课堂上历史教师怎样创设高效课堂、提高历史教学质量显得相当重要。
一、情感教学
1.师生情感交融。教师要用表情表现情感，感染学生，在教学中快乐、充满激情，这样才能营造轻松愉悦的学习气氛，让学生在快乐的学习状态下参与学习活动，获取新信息，让学生自己学习历史。
2.由景入情。教师应通过生动形象、风趣幽默的言语，使学生产生情感的共鸣。如讲授中国古代史讲“四大发明”时，学生满怀自豪之情；讲中国近代史“甲午中日战争”时，学生义愤填膺。
3.以学生的主观情感理解历史。如讲授北师大版八年级上册第一课《鸦片战争的烽烟》时，为了让学生牢记《南京条约》内容，我这样做：让学生充当一回侵略者英国，那么在当时特定的历史环境下，这个条约应该这样签署，大家争论不休，最后我总结大家的争论焦点，使之规范化。这样不仅能活跃课堂气氛，而且能发挥学生的主观能动性。学生由历史的接收者变为“改变历史的人”，无形中好像历史条约是他们签订的。
情感教学就是投入感情的教学，以教至学，以情至教。总之，在历史教师中应着重理解课改的本质，充分把握这一契机，并运用到教学中。
二、精心导入，激发兴趣
一堂课是否成功，课堂的导入是关键。导入设计得好能激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习动机，让学生主动地投入学习。学生一旦对学习内容产生兴趣，就会产生强烈的求知欲望，从而驱使学生主动学习。以精彩的导入法激发学生的学习兴趣，让持久的学习兴趣成为历史学习的原动力，这样学生不仅可以享受到学习的快乐，课堂教学的有效性也会大大提高。例如在讲述北师大版九年级上册第四课《为民族独立而战》时，以展示美国国旗的方式导入新课。由学生观察，师生共同讨论探讨：“美国国旗由13条红白相间的横条组成，13代表什么？50个星代表什么？红色象征什么？蓝色象征什么？”师最后总结并指出：“13代表美国独立前的13个殖民地；一个星代表一个州，50个星代表现在美国的50个州；蓝色象征纯洁，红色象征勇气。”当今美国是世界上的超级大国，在国际事务中占有重要地位，可是就在200多年前，它还是英国的殖民地。那么美国是怎样诞生的呢？华盛顿又是怎样的历史人物？又如讲述“中国古代科技文化”时，我采用2008年北京开幕式的部分场景图片，使学生感受到古代科技文化的绚丽多彩，大气磅礴，并把造纸术、印刷术、指南针、火药和传统儒学文化串联起来，以此激发学生的学习兴趣。
总之，精心设计新课导入能全面激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，强化课堂教学效果。
三、走进历史，感知现实
历史是过去的现实，是一种客观存在。只有让学生体验历史，才能使学生理解历史。我们在教学中要让学生回归现实、回归生活，让学生在亲身经历中感知和体验历史。
1.让历史走进学生的现实生活。初中历史课堂必须面向学生的现实生活，贴近学生的生活实际，把生活引入课堂中，拉近历史与学生现实生活的距离，使学生感受到历史就在我们身边。如讲述“丝绸之路”时，告诉学生我们现在吃的石榴、葡萄、胡萝卜等蔬果都是由西域经丝绸之路传到内地的，使学生认识到历史与我们的现实生活息息相关。
2.让历史走进学生的生命历程。初中历史新课程的教学必须联系学生的生活经验，成为学生生命历程的重要组成部分，扩大学生的知识面，让学生在与历史知识的互动中不断完善、不断成长。如讲述《南京大屠杀》时，引导学生观看影片，并谈观后感，使学生进一步成长。
3.让历史走进学生的精神生活。在历史教学中，我们要把历史知识蕴含的情感态度价值观渗透到学生的精神领域，让学生主动地吸收、自觉地获取、高效地反馈，从感性体验上升为精神的升华。
四、创设历史情境，提高教学质量
1.妙问激发情境。教师巧妙地利用知识的内在联系，从不同方向、角度提出新颖、富有启发性且难度适当的问题，从而吸引学生走进问题情境中。如讲授北师大版八上《鸦片战争的烽烟》的鸦片战争结果时，我设置了这样的问题：“如果林则徐没有被撤职查办，中国能取得鸦片战争的胜利吗？”教师精心创设问题情境，提出对学生具有吸引力和挑战性的问题，能促进学生思考，产生探究兴趣。
2.运用生动的语言描绘历史情境。在教学中用生动形象、充满浓厚感情色彩的语言描述历史人物、战争场面、事情经过、故事情节等，能够帮助学生形成历史表象，获得真切的历史感。如讲南宋初岳飞抗金的“郾城大捷”，岳飞命令岳云为作战先锋，并对他说：“不胜，先斩汝！”生动地表现出岳飞的抗金和夺取这场决定性战役胜利的决心，而且把这次战役的严重性、艰巨性都表现出来。
3.播放音乐，渲染历史情境。音乐是用来表达人们的思想感情的，都是在当时特定的历史背景下创作出来的，具有时代的气息，在中国近代史教学中可播放歌曲。如讲授“九一八事变”这一节时，我给学生播放了《松花江上》这首歌曲，要求学生体会这首歌所要表达的感情。通过歌曲的播放，学生深深感受到当时东北人民对故乡的眷恋和被迫离乡背井的悲痛之情，使学生完全陷入这样的情景之中，然后学习。
除此之外，在教学中还要运用现代教育技术、表演等手段创设历史情境，通过历史教学情境的创设帮助学生认识和理解历史，从而提高课堂教学质量。
综上所述，素质教育的深化和发展对中学历史教学提出了更高的要求，现在中考历史是开卷考试，学生不是很重视，每个星期课较少，而课文内容比较多，在历史课堂上历史教师怎样创设高效课堂、提高历史教学质量显得相当重要。